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【摘要】随着时代的发展和社会的进步，“互联网 ”成为新时代各行各业发展和创新的引擎，对推动我国社会经济发展有着不可替代的作用。随着素质教育的全面推行，道德与法治教育成为新时代的教育重点，能够帮助学生对我国法律法规有一个更加全面的认识。本文对“互联网 ”与初中道德法治教学的结合进行了深入讨论，对互联网教育资源的推动作用进行了探究，对初中道德与法治教学提出了建议。
【关键词】“互联网 ”;初中教育;道德与法治
对初中生进行道德与法治教育，要以中国特色社会主义为核心，倡导和践行社会主义核心价值观。在此过程中，坚持法治是育人教学最可靠的保障，维护道德是其最有利的支撑。初中道德与法治教学要与时俱进，贴合时代发展，将互联网与课堂教学结合起来，推动道德与法治课堂的改革转型[1]。
一、“互联网 ”模式对初中道德与法治教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
初中生对探索世界有着极大的兴趣，而互联网中丰富的信息极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。依据这一原理开展“互联网 ”教育，不仅能够培养学生的自主学习意识，还能充分调动学生的学习积极性。
（二）培养学生的创新思维
培养学生的创新思维需要有足够的教育资源，以此对学生进行系统性启发和刺激。互联网可以提供获取优秀资源的途径，教师可以从网络中获取丰富且优良的信息，将其提供给学生，并向学生提出具有创新意义的问题，引导学生展开思考，让学生得到良好的启发，从而锻炼学生的创新思维[2]。在“互联网 ”模式下，教师还能利用网络教育资源，营造平等、民主、和谐的课堂氛围，加强与学生的互动，活跃学生的创新思维。只有将思维打开，学生才会积极思考，以更加投入的心态参与道德与法治学习。对初中生进行道德与法治教学，旨在让学生对我国的法律体系有一个初步了解，培养学生高尚的道德品质，帮助学生树立社会主义核心价值观，培养学生的创新思维。
（三）开阔学生的知识视野
传统教学模式下的道德与法治课堂以教师的口头讲解为主，枯燥单调的教学方式很难让初中生集中注意力，而将互联网资源与道德与法治教学相结合，则刚好弥补了这一不足。生动的教学内容将教学与实际生活之间的距离缩短，使得教学内容更加贴近学生的生活实际，增强了教学的时代特征[3]。道德与法治教学涉猎广泛，囊括了政治、经济、文化、道德、心理健康等诸多领域的知识，教师在制作课件的过程中要紧紧围绕授课内容，精心挑选教学素材，使教学设计丝丝入扣，最大限度地帮助学生开阔知识视野。在授课过程中，教师可以适当设置问答环节，进一步激发学生思考，提升学生思维能力。
（四）提高学生的道德素养
对初中生进行道德与法治教学，旨在提高学生的道德素养，这不仅是教学重点，更是教学难点。例如，在教学“社会主义核心价值观”一课中，教师可以给学生播放相关的宣传视频，借助声情并茂的视频让学生对社会主义核心价值观有更加深刻的理解和感悟，在潜移默化中提高自身的道德素养。
二、“互联网 ”模式引领初中道德与法治教学的有效策略
（一）充分利用多媒体设备
随着科学技术的进步和发展，多媒体教学设备在学校教育中得到了高度普及，而多媒体设备作为互联网资源最好的载体，在“互联网 ”模式引领下的初中道德与法治教学中起到了很好的辅助作用。在教学过程中，对于一些难以理解的知识点或较难全面描述的社会事件，教师可以借助多媒体设备进行形象展示。多媒体设备的运用打破了时间和空间的限制，能让学生通过观看影像资料更加清晰地了解事件的真相，获得更加真切的感悟[4]。在实际教学过程中，教师可以利用多媒体设备向学生展示近段时间的新闻要事，让学生对社会的发展和现状有充分的认识，提高其道德与法治素养;还可以用手机与多媒体教学设备进行网络直连，将课堂练习中的优秀作业投放到大屏幕上进行展示，让学生互相学习和借鉴。
（二）利用互联网案例补充教学内容
初中道德与法治学科教材受版面等限制，无法编入证明知识点所需的大量事实。因此，在实际教学过程中，教师要充分利用互联网上大量的信息资源对教学内容进行合理补充，以丰富的教学内容，吸引学生注意力，充分激发学生的求知欲望，以此达到最佳的教学效果。现阶段，丰富的互联网资源为教师创设教学情境提供了便利，教师可以在网络上下载相关资源，利用互联网资源制作教学课件，使其囊括更加丰富的内容。同时，教师应在课堂中对典型案例进行分析和讲解，这有利于学生将情感充分地带入事件中，充分理解相关知识点[5]。在教学“道德与法治的冲突”时，教师可以在网上搜寻大量实例，如在医院血库紧缺情况下，东川区人民医院医生义务献血，拯救了一名产妇的生命，受到了社会的表彰。在教学“尊重他人”时，教师可以将萧伯纳与小女孩的故事讲述给学生。实例是教学的有力支撑，在教学过程中引入丰富的实例，可以让学生更加直观地理解相关知识点，有效提高教学质量。
（三）利用新媒体技术和互联网平台培养学生的学习习惯
授课教师可以在网络上利用新媒体技术搭建交流平台，为教师交流教学经验和师生互动提供便利[6]。教师可以将预习和复习的资料发布在平台上，供学生自主下载以进行预习和复习，最大限度地保证每位学生都可以跟上教师的教学进度。此外，教师可以在平台上布置作业、批改作业，最大限度地提高教学效率。
同时，教师可以建立班级QQ群或微信群等，利用新媒体手段及时与学生进行沟通和交流。在网络环境中，教师要与学生坦诚相待，了解学生的思想动态，进行有针对性的道德教育，从而提高学生的综合素质。
（四）积极进行教学反思和经验总结
多媒体课堂的教学形式虽然具有很强的趣味性和直观性，但是教师如果不合理利用多媒体设备，则容易导致课堂重点偏移，如此，学生会全身心地投入视频，影响学习和思考的效率，从而导致多媒体教学的优势得不到充分发挥。还有些教师直接将他人的课件引入课堂，却按照自己的思路将教学内容灌输给学生，导致不同教学主体的思路叠加，不利于教学效率的提高。因此，教师在教学过程中要进行权衡，科学安排授课内容，合理设计课件。这就要求教师及时对学生在课堂中所呈现的状态和作业中的反馈进行总结，及时对教学进行反思，对教学内容进行调整，从而提高教学的针对性。
（五）坚持科学的教学理念，坚持社会主义核心价值观的指导地位
道德与法治教学的本质在于培养学生高尚的道德品质，为青少年的成长传道、解惑、授业，培养其知行合一的品质。因此，教师在教学过程中要坚持科学的教学理念，针对初中生的思想认知特点总结一套适宜的教学方式，比如，创设情境进行导学—指出其中所存在的矛盾和问题—对其进行道德判断和价值的选择—对学生进行道德方面的方法指导。此外，对学生的道德与法治学科考核不能仅停留在卷面上，更要对学生平时的表现进行综合考虑，促使学生做到知行合一，提高学生的道德水平和法治素养，使其成为社会主义核心价值体系的践行者。
总而言之，在初中阶段的道德与法治课堂上，“互联网 ”教学模式不仅为教师的创新性教学提供了极大的便利，也为学生的学习提供了很大的帮助。随着信息技术的发展，互联网为人们的日常生活带来了极大便利，也为初中阶段的道德与法治教学提供了一个平台，教师要将互联网资源与教学内容进行有效整合，提高课堂教学效率，拓宽学生的知识面，培养其主动学习、积极进取、敢于创新的精神品质，进而为培养学生的综合素质打下坚实基础。
【参考文献】
刘文明.互联网 时代初中道德与法治课堂教学范式的探索[J].课程教育研究，2017（15）：147-148.
吴锡爱.初中道德与法治课堂中时政教学的应用探微[J].考试周刊，2018（32）：148.
肖啸.“互联网 ”背景下初中道德与法治课堂学生自主学习能力的培养[J].中学教学参考，2019（07）：48-49.
唐志英.浅析初中道德与法制教学中培养学生创新意识的途径[J].考试周刊，2018（32）：147.
顾春梅.浅析初中道德与法治教学中互联网资源的有效應用[J].新课程（中旬），2018（12）：127.
佘棉海.发挥“互联网 ”在初中道德与法治课堂教学中的优势[J].教育观察（上半月），2019，8（01）：80.
【关键词】“互联网 ”;初中教育;道德与法治
对初中生进行道德与法治教育，要以中国特色社会主义为核心，倡导和践行社会主义核心价值观。在此过程中，坚持法治是育人教学最可靠的保障，维护道德是其最有利的支撑。初中道德与法治教学要与时俱进，贴合时代发展，将互联网与课堂教学结合起来，推动道德与法治课堂的改革转型[1]。
一、“互联网 ”模式对初中道德与法治教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
初中生对探索世界有着极大的兴趣，而互联网中丰富的信息极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。依据这一原理开展“互联网 ”教育，不仅能够培养学生的自主学习意识，还能充分调动学生的学习积极性。
（二）培养学生的创新思维
培养学生的创新思维需要有足够的教育资源，以此对学生进行系统性启发和刺激。互联网可以提供获取优秀资源的途径，教师可以从网络中获取丰富且优良的信息，将其提供给学生，并向学生提出具有创新意义的问题，引导学生展开思考，让学生得到良好的启发，从而锻炼学生的创新思维[2]。在“互联网 ”模式下，教师还能利用网络教育资源，营造平等、民主、和谐的课堂氛围，加强与学生的互动，活跃学生的创新思维。只有将思维打开，学生才会积极思考，以更加投入的心态参与道德与法治学习。对初中生进行道德与法治教学，旨在让学生对我国的法律体系有一个初步了解，培养学生高尚的道德品质，帮助学生树立社会主义核心价值观，培养学生的创新思维。
（三）开阔学生的知识视野
传统教学模式下的道德与法治课堂以教师的口头讲解为主，枯燥单调的教学方式很难让初中生集中注意力，而将互联网资源与道德与法治教学相结合，则刚好弥补了这一不足。生动的教学内容将教学与实际生活之间的距离缩短，使得教学内容更加贴近学生的生活实际，增强了教学的时代特征[3]。道德与法治教学涉猎广泛，囊括了政治、经济、文化、道德、心理健康等诸多领域的知识，教师在制作课件的过程中要紧紧围绕授课内容，精心挑选教学素材，使教学设计丝丝入扣，最大限度地帮助学生开阔知识视野。在授课过程中，教师可以适当设置问答环节，进一步激发学生思考，提升学生思维能力。
（四）提高学生的道德素养
对初中生进行道德与法治教学，旨在提高学生的道德素养，这不仅是教学重点，更是教学难点。例如，在教学“社会主义核心价值观”一课中，教师可以给学生播放相关的宣传视频，借助声情并茂的视频让学生对社会主义核心价值观有更加深刻的理解和感悟，在潜移默化中提高自身的道德素养。
二、“互联网 ”模式引领初中道德与法治教学的有效策略
（一）充分利用多媒体设备
随着科学技术的进步和发展，多媒体教学设备在学校教育中得到了高度普及，而多媒体设备作为互联网资源最好的载体，在“互联网 ”模式引领下的初中道德与法治教学中起到了很好的辅助作用。在教学过程中，对于一些难以理解的知识点或较难全面描述的社会事件，教师可以借助多媒体设备进行形象展示。多媒体设备的运用打破了时间和空间的限制，能让学生通过观看影像资料更加清晰地了解事件的真相，获得更加真切的感悟[4]。在实际教学过程中，教师可以利用多媒体设备向学生展示近段时间的新闻要事，让学生对社会的发展和现状有充分的认识，提高其道德与法治素养;还可以用手机与多媒体教学设备进行网络直连，将课堂练习中的优秀作业投放到大屏幕上进行展示，让学生互相学习和借鉴。
（二）利用互联网案例补充教学内容
初中道德与法治学科教材受版面等限制，无法编入证明知识点所需的大量事实。因此，在实际教学过程中，教师要充分利用互联网上大量的信息资源对教学内容进行合理补充，以丰富的教学内容，吸引学生注意力，充分激发学生的求知欲望，以此达到最佳的教学效果。现阶段，丰富的互联网资源为教师创设教学情境提供了便利，教师可以在网络上下载相关资源，利用互联网资源制作教学课件，使其囊括更加丰富的内容。同时，教师应在课堂中对典型案例进行分析和讲解，这有利于学生将情感充分地带入事件中，充分理解相关知识点[5]。在教学“道德与法治的冲突”时，教师可以在网上搜寻大量实例，如在医院血库紧缺情况下，东川区人民医院医生义务献血，拯救了一名产妇的生命，受到了社会的表彰。在教学“尊重他人”时，教师可以将萧伯纳与小女孩的故事讲述给学生。实例是教学的有力支撑，在教学过程中引入丰富的实例，可以让学生更加直观地理解相关知识点，有效提高教学质量。
（三）利用新媒体技术和互联网平台培养学生的学习习惯
授课教师可以在网络上利用新媒体技术搭建交流平台，为教师交流教学经验和师生互动提供便利[6]。教师可以将预习和复习的资料发布在平台上，供学生自主下载以进行预习和复习，最大限度地保证每位学生都可以跟上教师的教学进度。此外，教师可以在平台上布置作业、批改作业，最大限度地提高教学效率。
同时，教师可以建立班级QQ群或微信群等，利用新媒体手段及时与学生进行沟通和交流。在网络环境中，教师要与学生坦诚相待，了解学生的思想动态，进行有针对性的道德教育，从而提高学生的综合素质。
（四）积极进行教学反思和经验总结
多媒体课堂的教学形式虽然具有很强的趣味性和直观性，但是教师如果不合理利用多媒体设备，则容易导致课堂重点偏移，如此，学生会全身心地投入视频，影响学习和思考的效率，从而导致多媒体教学的优势得不到充分发挥。还有些教师直接将他人的课件引入课堂，却按照自己的思路将教学内容灌输给学生，导致不同教学主体的思路叠加，不利于教学效率的提高。因此，教师在教学过程中要进行权衡，科学安排授课内容，合理设计课件。这就要求教师及时对学生在课堂中所呈现的状态和作业中的反馈进行总结，及时对教学进行反思，对教学内容进行调整，从而提高教学的针对性。
（五）坚持科学的教学理念，坚持社会主义核心价值观的指导地位
道德与法治教学的本质在于培养学生高尚的道德品质，为青少年的成长传道、解惑、授业，培养其知行合一的品质。因此，教师在教学过程中要坚持科学的教学理念，针对初中生的思想认知特点总结一套适宜的教学方式，比如，创设情境进行导学—指出其中所存在的矛盾和问题—对其进行道德判断和价值的选择—对学生进行道德方面的方法指导。此外，对学生的道德与法治学科考核不能仅停留在卷面上，更要对学生平时的表现进行综合考虑，促使学生做到知行合一，提高学生的道德水平和法治素养，使其成为社会主义核心价值体系的践行者。
总而言之，在初中阶段的道德与法治课堂上，“互联网 ”教学模式不仅为教师的创新性教学提供了极大的便利，也为学生的学习提供了很大的帮助。随着信息技术的发展，互联网为人们的日常生活带来了极大便利，也为初中阶段的道德与法治教学提供了一个平台，教师要将互联网资源与教学内容进行有效整合，提高课堂教学效率，拓宽学生的知识面，培养其主动学习、积极进取、敢于创新的精神品质，进而为培养学生的综合素质打下坚实基础。
【参考文献】
刘文明.互联网 时代初中道德与法治课堂教学范式的探索[J].课程教育研究，2017（15）：147-148.
吴锡爱.初中道德与法治课堂中时政教学的应用探微[J].考试周刊，2018（32）：148.
肖啸.“互联网 ”背景下初中道德与法治课堂学生自主学习能力的培养[J].中学教学参考，2019（07）：48-49.
唐志英.浅析初中道德与法制教学中培养学生创新意识的途径[J].考试周刊，2018（32）：147.
顾春梅.浅析初中道德与法治教学中互联网资源的有效應用[J].新课程（中旬），2018（12）：127.
佘棉海.发挥“互联网 ”在初中道德与法治课堂教学中的优势[J].教育观察（上半月），2019，8（01）：80.