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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0332—01
俗话说万事开头难，人们在做事的时候都有这想法，同样作为教师在教学中同样会遇见这样的问题。一堂成功的课不仅要看你传授的知识，还要看你怎么去导入这堂课，能让学生跟着你的思维轻松的去学习它，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。所以在此对课堂的引入做如下探讨。
一、课堂导入的基本要求
新课的导入要保证知识的科学性，做到准确无误，突出你要讲的新知识；同时要针对学生的基础知识和认知水平，充分考虑学生的学习特点。在此前题下还应注意以下几点
1、导入具有启发性，有利于学生思维能力的发展。
2、导入要有趣味性，激发学生的学习兴趣。
3、导入材料要有新颖性，能吸引学生的注意力。
4、导入的材料要简洁，能突出你所讲的重点。
二、新课的导入方法
1、科学史导入法
科学史例法是一种应用科学史例，如科学发现的过程，科学理论演变的情况，科学思想的形成，科学史上的科学方法，科学家的生平与贡献等来进行课堂的导入法。例如1869年，俄国化学家门基列夫将元素按照相对原子质量由小到大依次排列，并将化学性质相似的元素放在一个纵行，制出了第一张元素周期表，揭示了化学元素间的内在联系，使其构成了一个完整的体系，成为化学发展史上的重要里程碑之一。由此我们就可以提出，同一纵行具体有什么相似的化学性质？而引入元素周期律的教学。
2、化学古诗词导入法
古典诗词中蕴藏着丰富的化学知识，充分利用与化学相关的诗词并应用于课堂教学中，可以陶冶学生情操，激发学生学习兴趣；恰当的运用古诗词创设情境，有利于新课的导入；而且可以利用古诗词培养学生的科学探究精神；改变学生学习方式，让学生咏诗思学；从而拓宽知识，考查学生综合运用知识的能力。学习胶体的性质时，也可以用描述胶体现象的一些诗词来引入，比如“日照香炉生紫烟”中“紫烟”；“烟笼寒水月笼沙”中的“烟”；“雨过天晴，谁持彩炼当空舞”中的“彩炼”都是描述自然界形成的胶体所产生的自然现象。这样的课堂引入让学生觉得耳目一新的感觉，自然也就吸引了学生的眼球。主要阐述了如何利用诗词导入，体现新课程改革的要求，探索诗词在化学课堂教学中的应用。
3、化学实验导入法
化学实验引入新课，实验中出现的有趣现象，可激发学生的学习兴趣和强烈的好奇心。比如初中在讲酸碱性质时，我们可以向酸或碱加入石蕊试液，出现不同的颜色从而引发学生疑惑，从而去想法解决它，更好的去学习它。再比如，在讲解氨的结构和性质时，可先表演“空瓶生烟”的小魔术，然后指出：氨气除了具有与氯化氢作用生成氯化铵的性质外，还有哪些性质呢？由此我们就可以详细讨论氨气的结构和性质。在高三讲氧化还原反应时 ，由于高一已学过相关的知识，此时，采取一些措施来增强对学习的新鲜感就显得特别重要。比如我们可以向高锰酸钾溶液里加入浓盐酸，由此产生的现象从而引入强氧化剂和还原剂的教学。花样百出的新课导入，再配上老师生动的语言，学生在化学课堂上常常收获惊喜，久而久之，他们形成一种习惯的想法，上化学课很有意思，自然一上课就很兴奋，很有激情，课堂效率自然也就高了。“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，因此，教师应重视导课艺术的培养。
4、化学故事导入法
故事对人们有着特殊的吸引力。而青少年学生好奇、好问，富于想象力，对于引人入胜的故事更是好奇无比。上课开始，可运用与教学内容有关的故事、传说使他们很快安静下来，还可以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来，从而达到新课导入的目的。这样导入新课，不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生的浓厚的学习情趣和求知欲，而且为主题教学奠定了良好的基础，这足见故事导入的长处和优点。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的氛围中。从而引入二氧化碳性质的教学。
5、复习法导入承上启下
有句古诗叫温故而知新，所以教师在上课的时候，很大部分都采用了此方法。它不仅复习了以前的知识让学生掌握得更加牢靠，同时又为这节课打下了基础埋下伏笔。比如我们在上《二氧化碳实验室制法》时，可以先复习二氧化碳的性质（物理和化学性质）从而确定二氧化碳的制法和收集方法
6、 生活实例导入新闻引入：
知觉总是人们从生活中得到的，视觉也是人体最直观的。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。比如讲授《蛋白质》内容时，先放一段深受含三聚氰氨奶粉毒害的儿童的悲惨画面，再分析三聚氰氨和蛋白质的关系，讲述奶粉中含三聚氰氨的危害，引起同学们对不法商人的愤怒、谴责和对蛋白质有关知识的好奇及急于探索的热情，对蛋白质的性质和作用的学习，就会水到渠成，取得良好的效果。
7、多媒体导入法
科学技术发达的今天，各行各业中都不断涌现出了很多先进的科技，同样在教育行业中也是一样。多媒体技术已广泛走进我们的生活，也普遍应用到教学中。比如可以用光学投影媒体，将一些图表，板书投影到屏幕上。或者用电视录像等把信息量大问题播放出来。把一些难于理解的、抽象的微观问题用flash动画表现出来，非常的吸引学生，更加的激发学生的探求新知识的欲望。
教学方法灵活多样，但无固定的法则，贵在方法得当。教师可根据不同类型不同内容的课选择不同的引入方法。当然，课堂引入的设计也不能死搬硬套，仅仅局限于这几种方法，应力求创新多姿多彩。新课的引入既是一门艺术，也是一种创造。设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美观，融洽师生情感，使学生带着一种轻松和快乐的心情去学习，从而提高化学课堂学习效率和教学效率。让学生主动、积极地参与课堂教学，也是新课标对教师的要求。
俗话说万事开头难，人们在做事的时候都有这想法，同样作为教师在教学中同样会遇见这样的问题。一堂成功的课不仅要看你传授的知识，还要看你怎么去导入这堂课，能让学生跟着你的思维轻松的去学习它，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。所以在此对课堂的引入做如下探讨。
一、课堂导入的基本要求
新课的导入要保证知识的科学性，做到准确无误，突出你要讲的新知识；同时要针对学生的基础知识和认知水平，充分考虑学生的学习特点。在此前题下还应注意以下几点
1、导入具有启发性，有利于学生思维能力的发展。
2、导入要有趣味性，激发学生的学习兴趣。
3、导入材料要有新颖性，能吸引学生的注意力。
4、导入的材料要简洁，能突出你所讲的重点。
二、新课的导入方法
1、科学史导入法
科学史例法是一种应用科学史例，如科学发现的过程，科学理论演变的情况，科学思想的形成，科学史上的科学方法，科学家的生平与贡献等来进行课堂的导入法。例如1869年，俄国化学家门基列夫将元素按照相对原子质量由小到大依次排列，并将化学性质相似的元素放在一个纵行，制出了第一张元素周期表，揭示了化学元素间的内在联系，使其构成了一个完整的体系，成为化学发展史上的重要里程碑之一。由此我们就可以提出，同一纵行具体有什么相似的化学性质？而引入元素周期律的教学。
2、化学古诗词导入法
古典诗词中蕴藏着丰富的化学知识，充分利用与化学相关的诗词并应用于课堂教学中，可以陶冶学生情操，激发学生学习兴趣；恰当的运用古诗词创设情境，有利于新课的导入；而且可以利用古诗词培养学生的科学探究精神；改变学生学习方式，让学生咏诗思学；从而拓宽知识，考查学生综合运用知识的能力。学习胶体的性质时，也可以用描述胶体现象的一些诗词来引入，比如“日照香炉生紫烟”中“紫烟”；“烟笼寒水月笼沙”中的“烟”；“雨过天晴，谁持彩炼当空舞”中的“彩炼”都是描述自然界形成的胶体所产生的自然现象。这样的课堂引入让学生觉得耳目一新的感觉，自然也就吸引了学生的眼球。主要阐述了如何利用诗词导入，体现新课程改革的要求，探索诗词在化学课堂教学中的应用。
3、化学实验导入法
化学实验引入新课，实验中出现的有趣现象，可激发学生的学习兴趣和强烈的好奇心。比如初中在讲酸碱性质时，我们可以向酸或碱加入石蕊试液，出现不同的颜色从而引发学生疑惑，从而去想法解决它，更好的去学习它。再比如，在讲解氨的结构和性质时，可先表演“空瓶生烟”的小魔术，然后指出：氨气除了具有与氯化氢作用生成氯化铵的性质外，还有哪些性质呢？由此我们就可以详细讨论氨气的结构和性质。在高三讲氧化还原反应时 ，由于高一已学过相关的知识，此时，采取一些措施来增强对学习的新鲜感就显得特别重要。比如我们可以向高锰酸钾溶液里加入浓盐酸，由此产生的现象从而引入强氧化剂和还原剂的教学。花样百出的新课导入，再配上老师生动的语言，学生在化学课堂上常常收获惊喜，久而久之，他们形成一种习惯的想法，上化学课很有意思，自然一上课就很兴奋，很有激情，课堂效率自然也就高了。“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，因此，教师应重视导课艺术的培养。
4、化学故事导入法
故事对人们有着特殊的吸引力。而青少年学生好奇、好问，富于想象力，对于引人入胜的故事更是好奇无比。上课开始，可运用与教学内容有关的故事、传说使他们很快安静下来，还可以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来，从而达到新课导入的目的。这样导入新课，不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生的浓厚的学习情趣和求知欲，而且为主题教学奠定了良好的基础，这足见故事导入的长处和优点。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的氛围中。从而引入二氧化碳性质的教学。
5、复习法导入承上启下
有句古诗叫温故而知新，所以教师在上课的时候，很大部分都采用了此方法。它不仅复习了以前的知识让学生掌握得更加牢靠，同时又为这节课打下了基础埋下伏笔。比如我们在上《二氧化碳实验室制法》时，可以先复习二氧化碳的性质（物理和化学性质）从而确定二氧化碳的制法和收集方法
6、 生活实例导入新闻引入：
知觉总是人们从生活中得到的，视觉也是人体最直观的。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。比如讲授《蛋白质》内容时，先放一段深受含三聚氰氨奶粉毒害的儿童的悲惨画面，再分析三聚氰氨和蛋白质的关系，讲述奶粉中含三聚氰氨的危害，引起同学们对不法商人的愤怒、谴责和对蛋白质有关知识的好奇及急于探索的热情，对蛋白质的性质和作用的学习，就会水到渠成，取得良好的效果。
7、多媒体导入法
科学技术发达的今天，各行各业中都不断涌现出了很多先进的科技，同样在教育行业中也是一样。多媒体技术已广泛走进我们的生活，也普遍应用到教学中。比如可以用光学投影媒体，将一些图表，板书投影到屏幕上。或者用电视录像等把信息量大问题播放出来。把一些难于理解的、抽象的微观问题用flash动画表现出来，非常的吸引学生，更加的激发学生的探求新知识的欲望。
教学方法灵活多样，但无固定的法则，贵在方法得当。教师可根据不同类型不同内容的课选择不同的引入方法。当然，课堂引入的设计也不能死搬硬套，仅仅局限于这几种方法，应力求创新多姿多彩。新课的引入既是一门艺术，也是一种创造。设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美观，融洽师生情感，使学生带着一种轻松和快乐的心情去学习，从而提高化学课堂学习效率和教学效率。让学生主动、积极地参与课堂教学，也是新课标对教师的要求。