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阳光体育运动进入体育课程,即课程化。课程化是保证阳光体育运动长效开展的有效方式之一,阳光体育进入课程有其必要性。
1.学生健康成长的需要
(1)生理成长的需要。体育课程从小学到大学,要贯彻十多年,这些年也是学生身体发生巨大变化的时段。要使学生对这门课程保持激情,教师除了使学生增强体质外,还要让学生在健身锻炼过程中感受到身心愉快,体会到参与其中的乐趣。也就是说,教师要注意健体和娱心的协同与联系。运动娱乐竞技可以作为健身的一种手段,运用得当可以使学生在健身锻炼中体验到乐趣,这样更能激发学生进行健身锻炼的兴趣和热情,并逐步促使他们养成健身习惯,达到终身体育锻炼的目的。
(2)心理成长的需要。除了要在锻炼中体会到身心愉悦外,在激烈紧张的竞争社会中,人类需要一定的转化和宣泄方式以求得心理平衡,最佳的方式就是现代阳光体育运动。现代社会,紧张的工作节奏和繁忙的生活压力,使人们背负越来越沉重的心理负担,心灵空间也变得狭小和闭塞。适当参与阳光体育运动是调节心理的最佳方式,教师要让学生在紧张的学习中、在情绪的低落时期充分利用体育运动的刺激性、放纵性、宣泄性和冒险性,使它成为学生宣泄情感、净化心灵得最佳途径之一,提高他们进入社会的抗挫折能力。
我们培养的是21世纪的建设者,《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。”新课标明确指出,体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生健康、和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。切实开展体育活动,让每一位孩子具有强健的体魄、健康地成长,是时代对教育的要求。未来社会需要体魄强健、心理素质好的一代新人。
2.学生个性发展的需要
著名的心理学家罗杰曾指出:“沟通和真诚地积极关注,这种关系是学生产生自信心,并能充分显露自己的潜能。”在师生相互平等、和谐的氛围中学习与生活,学生会更加轻松、愉快地成长,个性也会得到充分的发展。
多年来,学校的体育课教学一直是以教师为主体,学生很难有自己创造的机会和发挥的天地,能力和个性均受到束缚。因此在新的体育教学体系中,学生应该真正成为学习健身知识、掌握健身技能与方法的主体。从学生课堂学习的角度讲,教师应该是一种服务性的客体,其主要职能是为达到预期的教学目的,给学生创造一切学习条件。许多教学研究和实践表明,注重学生个性的良好发展和培养,是提高体育教学质量的关键因素,而且对学生的健康成长和终身健身能力的形成起着很大的促进作用。
对于任何一种体育活动而言,并不是每一个参加者都会有浓厚的兴趣,有人根本就不感兴趣,但总会有人有浓厚的兴趣。主动性的培养是以学生的主动精神和个性的健康发展为基础的。素质教育是弘扬人的个性和主体性的教育,它强调教师要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,培养学生健全的个性和精神力量,使学生生动活泼地成长。阳光体育注重体育运动项目和组织形式的“百花齐放”。青少年在体育运动参与过程中可以从自身的兴趣、体质等方面出发,积极自由地选择适合自身的运动项目,不但能体现了个性的健康发展,而且能带动学生体育运动参与的主动精神。可以充分弘扬学生的个性和主体性,让学生在这种宽松的环境中选择自己喜欢的运动项目,积极主动地锻炼身体,使学生的个性需要得到满足和发展。
3.培养终身体育发展的需要
学校要把开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动作为日常教育工作和校园文化建设的有机组成部分,并纳入教育教学活动安排,形成制度;要根据学生的年龄、性别和体质状况,积极探索适应青少年特点的体育课程体系,积极组织开展学生阳光体育运动,探索学生有兴趣、学校有特色的群体活动,提高课外体育活动的吸引力,进而增强广大学生的体育健身意识,激励他们自觉参加体育锻炼,掀起校园青春健身活动的热潮,真正形成“人人有项目、班班有活动、周周有安排、月月有比赛”的活跃的校园体育文化氛围。这是阳光体育的要求。
体育是教育的一个重要组成部分,学校体育教育的目的并不是学生在校体育学习的时候“填鸭式”地、简单枯燥地接受运动项目技战术、运动规则的学习,而是学生在校接受体育教育的时候,除接受一般运动项目技战术、运动规则的学习外,还能够根据自身的实际情况,学习和参加自己爱好的运动项目,并以学校体育学习的基础为契机,使学校体育的健身效果、学习效果延伸到学生以后的学习和生活中去,使学生在学校接受体育教育的效果受益终身,即学校体育成为终身体育的基础。阳光体育对在校学生每周锻炼时间和应该掌握的运动项目都作了详细的要求,这就使学生在校参加体育运动的时间得到了保障,从而打破了原来体育活动被其他学习活动挤占的情况,使学生可以在充裕的运动时间内开展适合自身的体育运动,有利于形成锻炼习惯,终身受益。
4.体育课程资源的需要
教师在设计课程内容时要注意时代性,贴近学生的实际生活,关注学生的生活经验,并根据本地、本校的实际情况适当选用健美操、活力板、蹦蹦球、弹力球、橄榄球、三人街头篮球等新兴运动类项目。教师应注意把学生的时尚追求与健康向上、参与性强、安全有益的内容引入课程,同时还可对新兴运动项目进行改造,使其更符合学生身心发展的特点。
学校体育还应该与家庭体育活动、社区体育活动和竞赛、节假日体育活动和竞赛等体育活动相互配合。随着我国人民生活水平和教育水平的不断提高,学生的校外体育活动形式越来越多样化,活动场所越来越多样化,活动内容越来越丰富。因此,教师必须加强引导、鼓励和指导学生参加家庭体育活动、社区体育活动和竞赛、区县镇的体育活动和竞赛、少年宫体育活动、业余体校训练、体育俱乐部活动、节假日体育活动和竞赛等,把这些活动纳入课程范畴有利于课程资源的更新。
1.学生健康成长的需要
(1)生理成长的需要。体育课程从小学到大学,要贯彻十多年,这些年也是学生身体发生巨大变化的时段。要使学生对这门课程保持激情,教师除了使学生增强体质外,还要让学生在健身锻炼过程中感受到身心愉快,体会到参与其中的乐趣。也就是说,教师要注意健体和娱心的协同与联系。运动娱乐竞技可以作为健身的一种手段,运用得当可以使学生在健身锻炼中体验到乐趣,这样更能激发学生进行健身锻炼的兴趣和热情,并逐步促使他们养成健身习惯,达到终身体育锻炼的目的。
(2)心理成长的需要。除了要在锻炼中体会到身心愉悦外,在激烈紧张的竞争社会中,人类需要一定的转化和宣泄方式以求得心理平衡,最佳的方式就是现代阳光体育运动。现代社会,紧张的工作节奏和繁忙的生活压力,使人们背负越来越沉重的心理负担,心灵空间也变得狭小和闭塞。适当参与阳光体育运动是调节心理的最佳方式,教师要让学生在紧张的学习中、在情绪的低落时期充分利用体育运动的刺激性、放纵性、宣泄性和冒险性,使它成为学生宣泄情感、净化心灵得最佳途径之一,提高他们进入社会的抗挫折能力。
我们培养的是21世纪的建设者,《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。”新课标明确指出,体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生健康、和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。切实开展体育活动,让每一位孩子具有强健的体魄、健康地成长,是时代对教育的要求。未来社会需要体魄强健、心理素质好的一代新人。
2.学生个性发展的需要
著名的心理学家罗杰曾指出:“沟通和真诚地积极关注,这种关系是学生产生自信心,并能充分显露自己的潜能。”在师生相互平等、和谐的氛围中学习与生活,学生会更加轻松、愉快地成长,个性也会得到充分的发展。
多年来,学校的体育课教学一直是以教师为主体,学生很难有自己创造的机会和发挥的天地,能力和个性均受到束缚。因此在新的体育教学体系中,学生应该真正成为学习健身知识、掌握健身技能与方法的主体。从学生课堂学习的角度讲,教师应该是一种服务性的客体,其主要职能是为达到预期的教学目的,给学生创造一切学习条件。许多教学研究和实践表明,注重学生个性的良好发展和培养,是提高体育教学质量的关键因素,而且对学生的健康成长和终身健身能力的形成起着很大的促进作用。
对于任何一种体育活动而言,并不是每一个参加者都会有浓厚的兴趣,有人根本就不感兴趣,但总会有人有浓厚的兴趣。主动性的培养是以学生的主动精神和个性的健康发展为基础的。素质教育是弘扬人的个性和主体性的教育,它强调教师要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,培养学生健全的个性和精神力量,使学生生动活泼地成长。阳光体育注重体育运动项目和组织形式的“百花齐放”。青少年在体育运动参与过程中可以从自身的兴趣、体质等方面出发,积极自由地选择适合自身的运动项目,不但能体现了个性的健康发展,而且能带动学生体育运动参与的主动精神。可以充分弘扬学生的个性和主体性,让学生在这种宽松的环境中选择自己喜欢的运动项目,积极主动地锻炼身体,使学生的个性需要得到满足和发展。
3.培养终身体育发展的需要
学校要把开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动作为日常教育工作和校园文化建设的有机组成部分,并纳入教育教学活动安排,形成制度;要根据学生的年龄、性别和体质状况,积极探索适应青少年特点的体育课程体系,积极组织开展学生阳光体育运动,探索学生有兴趣、学校有特色的群体活动,提高课外体育活动的吸引力,进而增强广大学生的体育健身意识,激励他们自觉参加体育锻炼,掀起校园青春健身活动的热潮,真正形成“人人有项目、班班有活动、周周有安排、月月有比赛”的活跃的校园体育文化氛围。这是阳光体育的要求。
体育是教育的一个重要组成部分,学校体育教育的目的并不是学生在校体育学习的时候“填鸭式”地、简单枯燥地接受运动项目技战术、运动规则的学习,而是学生在校接受体育教育的时候,除接受一般运动项目技战术、运动规则的学习外,还能够根据自身的实际情况,学习和参加自己爱好的运动项目,并以学校体育学习的基础为契机,使学校体育的健身效果、学习效果延伸到学生以后的学习和生活中去,使学生在学校接受体育教育的效果受益终身,即学校体育成为终身体育的基础。阳光体育对在校学生每周锻炼时间和应该掌握的运动项目都作了详细的要求,这就使学生在校参加体育运动的时间得到了保障,从而打破了原来体育活动被其他学习活动挤占的情况,使学生可以在充裕的运动时间内开展适合自身的体育运动,有利于形成锻炼习惯,终身受益。
4.体育课程资源的需要
教师在设计课程内容时要注意时代性,贴近学生的实际生活,关注学生的生活经验,并根据本地、本校的实际情况适当选用健美操、活力板、蹦蹦球、弹力球、橄榄球、三人街头篮球等新兴运动类项目。教师应注意把学生的时尚追求与健康向上、参与性强、安全有益的内容引入课程,同时还可对新兴运动项目进行改造,使其更符合学生身心发展的特点。
学校体育还应该与家庭体育活动、社区体育活动和竞赛、节假日体育活动和竞赛等体育活动相互配合。随着我国人民生活水平和教育水平的不断提高,学生的校外体育活动形式越来越多样化,活动场所越来越多样化,活动内容越来越丰富。因此,教师必须加强引导、鼓励和指导学生参加家庭体育活动、社区体育活动和竞赛、区县镇的体育活动和竞赛、少年宫体育活动、业余体校训练、体育俱乐部活动、节假日体育活动和竞赛等,把这些活动纳入课程范畴有利于课程资源的更新。