罗素早就指出：“艺术要使儿童过上美好生活。”杜威也强调：“教育即生活的观点。”生活是一种财富，儿童的生活体验和生活积累都是艺术创作的重要动力与创作素材。由于儿童自我回忆和结构能力的薄弱，儿童对自己生活观察行为的调整能力显得不足，对生活的观察十分散乱，不能主动地去观察一些有意义的题材。因此，我在教学中注意培养儿童的艺术观察力，加强儿童生活观察的整体性、目标性和独特性。同时启发儿童积极回忆自己的生活观察和体验，发现生活的生动性与趣味性，大胆真实地表现生活的世界，反映生活的喜怒哀乐，感受艺术对生活反映的典型性和表现性，并从中发现美术表现的多样性与丰富性，体验美术表现的快乐。
　　
　　一、联系学校生活学习美术
　　
　　美术教学必须从学生熟悉的生活和感兴趣的事物中提取观察、感悟、描绘和表现的素材，使他们感受到美术的乐趣与作用，从而对美术产生亲近感，体会到美术就在身边。生活虽然是学生每天都能见到的，但是要真正反映和表达生活时，他们往往会感到无从下手，课堂上会出现“我不会画、我不知道画什么”的现象，这是因为学生还停留在无意识的状态中。在平时的教学中，我注意引导学生关心身边的人和事，用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，用自己感兴趣的方式去研究与表达生活。学校是学生生活的重要舞台，在学校里学生是太阳，教育的一切措施应该围绕他们转动，学校应为他们举行各种各样的活动。
　　1　学校活动
　　每年冬季我们学校都要举行拔河比赛，活动之前，我先布置好观察任务，从拔河者的表情动作、裁判的姿势、拉拉队等作为观察的目标，活动结束让学生通过自己喜欢的方式，如泥塑、水粉、日记画等画下来。另外，学校开展的文艺演出、植树等活动都可以成为学生绘画的主题。
　　2　环境布置
　　让学生参与美术室、音乐室等专用教室的布置，绘制校园布局图，甚至学校的垃圾桶也可以由学生来设计，这些设计可以班级为单位每隔一段时间进行更换。学生生活在自己亲手创造的环境中会有一定的成就感。在这种训练活动中，充分发挥了他们的主动性，培养了他们独立思考的能力、创造力，激发了他们学习美术的兴趣和自信心。
　　
　　二、联系社会生活学习美术
　　
　　儿童的社会生活是他一切训练或生长的集中或相互联系的基础，社会生活给予他一切努力和一切成就的不自觉的统一性和背景。
　　1　周边环境
　　《美术课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。”我们学校身处农村，所以在教《有趣的昆虫》一课前，我先制定表格，让学生通过观察记下昆虫的名称、长相图(什么形状?颜色?几只脚?有翅膀吗?长相还有什么特别之处?)，并用图画或文字描绘出它的生活习性和本领、在哪里发现的等疑问(学生感兴趣的问题)，然后带到课堂上进行交流。这样学生画出来的昆虫比较传神，有的学生画了速写，有的在我的引导下把昆虫画成了卡通形象，有的画成了想像画，如《蜜蜂的一家》、《瓢虫游记》等。
　　2　地方文化
　　地方文化资源常常综合了当地的人文、历史、地理、艺术、民俗等，与学生的生活背景贴近，易于情感上的沟通；同时又能使学生对自身所处的地域、风土人情产生更鲜明的感知。我们沙岗是有名的凤凰庄一青墩距今已经有5000多年的新石器遗址文化。利用这一地方资源，我组织学生去参观青墩，并请当地的老人介绍青墩的有关文化，再把出土文物制成课件让学生欣赏，引导学生展开丰富想像：五千年前的人是怎样生活的呢?他们的语言、动作会是怎样的呢?……学生根据自己的特长，以自己喜爱的艺术形式，分小组进行艺术创作。学生在这样的教学环境下了解了家乡历史，培养了热爱家乡、热爱祖国的美好情感。
　　
　　三、联系家庭学习美术
　　
　　家庭是儿童学习的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师，我抓住每个学生家庭的特点设计绘画主题。如有的学生家长开服装店，可以让学生设计店标；有的学生家长是做货船运输的，我就让学生搜集货船的资料和图片来设计更加合理、坚固，更加现代化的货船；母亲节到了，让学生设计卡片送给妈妈。同时让学生参与到家居设计上来，这是一个很好的课题。例如在教色彩的冷暖时，根据季节的变化设计房间墙壁和窗帘的色彩。又如在《实用又美观的生活用品》一课中，请学生从家中挑选自己最喜欢的一件生活用品带来。这样既弥补了通常欣赏课的缺陷，又极大地丰富了教学资源，同时学生对着自己喜欢的物品，爱看爱说，大大缩短了美术和家庭生活的距离。
　　美术就像空气一样存在于生活中，衣食住行都离不开美术，美术也是出于生活的需要而产生的。现实生活中有许多与美术有关的材料和题材，我们美术教师要善于利用生活素材，以生活化的方式呈现美术教学内容，在课堂演绎生活，拓展学生的想象空间，展现每个学生对生活的独特认识、体验和感悟。切实走好生活化教育之路，我们的未来才有希望，我们的生活世界才更精彩。