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【摘 要】小组合作方式是一种新的教学策略，让学生在学习中体会自我的主体地位，在观点碰撞中感受思维的火花，在相互帮助的氛围中分享团体成功的喜悦。有效的小组合作学习方式是需要教师隐性指挥的，教师要负责学生的分组，给小组布置整体任务，指导小组交流，并且要监控小组的交往活动，保证小组合作的工作效率。
【关键词】小组合作；服装教学；必要性；策略
合作学习是二十世纪七十年代在美国开始兴起的一种教学方法。这种方法就是学生在教师的指导下按照不同的学习兴趣、学习能力分成不同的小组，在小组内共同合作完成学习任务。在服装专业的教学过程中，我们提倡使用这种方式，每一件服装从设计到最后成衣，中间要经过众多的步骤，在这个过程中，学生能够在团体合作中对自己的学习能力有一个清楚的认识，为以后的继续学习提供努力的方向。
一、小组合作方式在服装教学中应用的必要性
小组合作方式是一种互助性的方式，在小组合作学习环境中，每一位同学的智力、兴趣都会得到发挥，也会在小组中获得新的思维与学习方式，都能够获得参与学习、指导的机会。小组合作学习是教师为主导，学生为主体的教学思想的具体体现。
（一）小组合作，提高学生的实践能力
服装教学中，最为重要的是对学生实践能力的培养，实践技能是检验他们学业成绩的重要标准。我们教授学生制衣方法的目的就是要让学生能够掌握制衣技巧，能够设计制作成品。但是，在课堂上，教师往往是示范动作更多一些，而学生的实践机会相对较少。
在小组合作的过程中，学生要主动完成教师安排的任务。每一个同学都会有具体的分工，在学生的实践过程中，教师和学生都可以检查课堂学习的效果。这样循环往复，学生通过实践发现自己存在的不足之处，为更好地完成作业，他们会在课堂上认真学习，从而提高课堂的学习效率。
（二）小组合作，开拓学生的创新思维
每一个人掌握的知识都是有限的，而且我们每个人都有自己思维模式的局限性。因此，相互交流有利于拓宽思路，扩大视野，能够使自己从多方位、多角度地去认识和理解事物。我们所提倡的交流不仅指师生之间的交流，而且也指学生之间的交流。
在学习过程中，每一个学生都有自己的学习特点，彼此在知识的掌握过程中对学习重点的把握是不一致的。通过小组合作的方式能够让学生之间有一个交流的机会，对彼此的知识缺陷有一个认识。同时，能够在不同的观点交流碰撞中，产生一些新的思维。
（三）小组合作，培养学生的团体精神
当今社会环境中，合作成为一种越来越重要的工作形式，这也就对教育提出了新的要求。素质教育要求培养学生自主学习能力和团结协作的精神，让学生形成终身学习的意识。但是，我们传统的课程评价方式并不利于学生之间团体合作精神的培养。与此相反，在小组合作的方式中，教师注重的是小组合作成果的表现，因此，在这个过程中，小组内部不存在竞争的环境，从而为团体合作提供了环境氛围。
在服装教学过程中，学生之间通过合作共同完成一件成衣，是对小组内部成员之间合作精神的检验，在这个过程中，学生将会体验到团结的快乐。
二、小组合作方式在服装教学中的运用策略
每一种学习方式的成果都是需要通过教学过程实现的，小组合作教学方式也需要教师的指导和学生的主动参与来共同实现。特别是教师在教学过程中，要正确把握自己在课堂教学中的地位，学生在学习过程中的主体地位，是需要自己主动参与的，而教师的任务就是调动学生的参与积极性和对学生的指导监督，保证小组合作任务的有效完成。
（一）教师指导学生合理分组
在小组合作方式过程中，学生的分组要由教师掌握主动权。教师要根据每一位学生的学习情况、兴趣特点对学生进行合理的分组，这个分组过程不是一个简单的按照学习成绩高低的分组，而是要求教师能够实现“组内异质，组间同质”，争取使每一位学生都有适合他们的任务，从而使学生的学习能力在小组合作过程中得到充分的体现。
（二）学生在小组合作中主动探究
学生是学习的主体，小组合作就是要让学生能够在一个适合自己能力发挥的环境中主动参与到学习的过程中，从而提高自己的学习效率。在服装教学过程中，学生在小组中通过合作探讨的方式，解决学习中的难题，这是小组合作的中心任务。小组合作方式的教学需要教师能够真正放手，让学生自己去探索，保证学生主体地位的实现。
（三）教师对小组活动进行指导监控
我们提倡教师成为课堂的主导者和小组活动的监控者。在小组活动中，不是每一组都能像教师期望的那样能够在一定的时间完成教师要求的任务，因此，就需要教师的及时监控。并且对学生在合作过程中遇到的问题及时给予解决，保证小组活动的正常运行。教师对小组作业进行及时的点评，点燃学生的学习实践热情，从而更加努力的进行下一步计划。
合作方式作为一种有效的教学策略，想要通过这种方式实现最好的教学效果，需要教师和学生的共同努力。教师要发挥其指导作用，为学生创设合作的氛围，合理分配任务，为学生提供有效的合作策略，帮助学生在合作中获得更强的学习能力，最终实现“在合作中学习，在学习中合作”的目标。
【参考文献】
[1]王黎明.合作学习——一种有效学习的策略[J].教育探索，2003（10）：34
[2]娄志芳.浅议服装教学中学生自主学习能力的培养[J].中等职业教育，2008（11）：31
[3]小组合作学习的研究[D].济南：山东师范大学，2003
[4]张爱玲.浅谈中职服装教学[J].学周刊，2011（2）：194
[5]季霞.作业展评在服装专业教学中的应用[J].职教通讯，2010（5）：89
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
【关键词】小组合作；服装教学；必要性；策略
合作学习是二十世纪七十年代在美国开始兴起的一种教学方法。这种方法就是学生在教师的指导下按照不同的学习兴趣、学习能力分成不同的小组，在小组内共同合作完成学习任务。在服装专业的教学过程中，我们提倡使用这种方式，每一件服装从设计到最后成衣，中间要经过众多的步骤，在这个过程中，学生能够在团体合作中对自己的学习能力有一个清楚的认识，为以后的继续学习提供努力的方向。
一、小组合作方式在服装教学中应用的必要性
小组合作方式是一种互助性的方式，在小组合作学习环境中，每一位同学的智力、兴趣都会得到发挥，也会在小组中获得新的思维与学习方式，都能够获得参与学习、指导的机会。小组合作学习是教师为主导，学生为主体的教学思想的具体体现。
（一）小组合作，提高学生的实践能力
服装教学中，最为重要的是对学生实践能力的培养，实践技能是检验他们学业成绩的重要标准。我们教授学生制衣方法的目的就是要让学生能够掌握制衣技巧，能够设计制作成品。但是，在课堂上，教师往往是示范动作更多一些，而学生的实践机会相对较少。
在小组合作的过程中，学生要主动完成教师安排的任务。每一个同学都会有具体的分工，在学生的实践过程中，教师和学生都可以检查课堂学习的效果。这样循环往复，学生通过实践发现自己存在的不足之处，为更好地完成作业，他们会在课堂上认真学习，从而提高课堂的学习效率。
（二）小组合作，开拓学生的创新思维
每一个人掌握的知识都是有限的，而且我们每个人都有自己思维模式的局限性。因此，相互交流有利于拓宽思路，扩大视野，能够使自己从多方位、多角度地去认识和理解事物。我们所提倡的交流不仅指师生之间的交流，而且也指学生之间的交流。
在学习过程中，每一个学生都有自己的学习特点，彼此在知识的掌握过程中对学习重点的把握是不一致的。通过小组合作的方式能够让学生之间有一个交流的机会，对彼此的知识缺陷有一个认识。同时，能够在不同的观点交流碰撞中，产生一些新的思维。
（三）小组合作，培养学生的团体精神
当今社会环境中，合作成为一种越来越重要的工作形式，这也就对教育提出了新的要求。素质教育要求培养学生自主学习能力和团结协作的精神，让学生形成终身学习的意识。但是，我们传统的课程评价方式并不利于学生之间团体合作精神的培养。与此相反，在小组合作的方式中，教师注重的是小组合作成果的表现，因此，在这个过程中，小组内部不存在竞争的环境，从而为团体合作提供了环境氛围。
在服装教学过程中，学生之间通过合作共同完成一件成衣，是对小组内部成员之间合作精神的检验，在这个过程中，学生将会体验到团结的快乐。
二、小组合作方式在服装教学中的运用策略
每一种学习方式的成果都是需要通过教学过程实现的，小组合作教学方式也需要教师的指导和学生的主动参与来共同实现。特别是教师在教学过程中，要正确把握自己在课堂教学中的地位，学生在学习过程中的主体地位，是需要自己主动参与的，而教师的任务就是调动学生的参与积极性和对学生的指导监督，保证小组合作任务的有效完成。
（一）教师指导学生合理分组
在小组合作方式过程中，学生的分组要由教师掌握主动权。教师要根据每一位学生的学习情况、兴趣特点对学生进行合理的分组，这个分组过程不是一个简单的按照学习成绩高低的分组，而是要求教师能够实现“组内异质，组间同质”，争取使每一位学生都有适合他们的任务，从而使学生的学习能力在小组合作过程中得到充分的体现。
（二）学生在小组合作中主动探究
学生是学习的主体，小组合作就是要让学生能够在一个适合自己能力发挥的环境中主动参与到学习的过程中，从而提高自己的学习效率。在服装教学过程中，学生在小组中通过合作探讨的方式，解决学习中的难题，这是小组合作的中心任务。小组合作方式的教学需要教师能够真正放手，让学生自己去探索，保证学生主体地位的实现。
（三）教师对小组活动进行指导监控
我们提倡教师成为课堂的主导者和小组活动的监控者。在小组活动中，不是每一组都能像教师期望的那样能够在一定的时间完成教师要求的任务，因此，就需要教师的及时监控。并且对学生在合作过程中遇到的问题及时给予解决，保证小组活动的正常运行。教师对小组作业进行及时的点评，点燃学生的学习实践热情，从而更加努力的进行下一步计划。
合作方式作为一种有效的教学策略，想要通过这种方式实现最好的教学效果，需要教师和学生的共同努力。教师要发挥其指导作用，为学生创设合作的氛围，合理分配任务，为学生提供有效的合作策略，帮助学生在合作中获得更强的学习能力，最终实现“在合作中学习，在学习中合作”的目标。
【参考文献】
[1]王黎明.合作学习——一种有效学习的策略[J].教育探索，2003（10）：34
[2]娄志芳.浅议服装教学中学生自主学习能力的培养[J].中等职业教育，2008（11）：31
[3]小组合作学习的研究[D].济南：山东师范大学，2003
[4]张爱玲.浅谈中职服装教学[J].学周刊，2011（2）：194
[5]季霞.作业展评在服装专业教学中的应用[J].职教通讯，2010（5）：89
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）