“花有重开日，人无再少年”，少年时代是人最美好的时光，幼儿时期正是少年时代的前奏曲，对于个人未来的成长有着至关重要的影响。幼儿的生活是自然的、直观的和奠基的，幼儿对生活的感悟是他们学习和发展的生命要素。幼儿是一个稚嫩而脆弱的群体，他们也有独立的人格和自身的权利，因此我们的教育应尊重幼儿的人格和权利。幼儿有各种各样的发展需要，因此我们应重视和尊重幼儿的需要，并且满足他们多方面发展的需要。幼儿有自身的学习特点和认识规律，因此我们的教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。从而促进每个幼儿富有个性的发展，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，才能使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，充分地认识和发掘其蕴藏在生命之中的巨大发展潜力，并发展生命个体独特的个性。尊重生命特性，挖掘生命潜质，发展生命个性的教育才能与生命和谐。因此，幼儿园的艺术教育对幼儿生活的回归是必不可少的，美术教育是其中重要的一环。
　　幼儿的美术教育可谓是一条亮丽的风景线。幼儿天生是好奇的，对周围的任何事物都有着广泛的兴趣，美术的活动会使他们刻画出自己内心中的想法与期望，把他们所感受到的情感与见识到的真正事物跃然纸上。他们的知识和能力是由经验中来的，特别是美画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我们应注重让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。美术教育中我们应清楚的了解并尊重幼儿各自分歧的审美性格，放手去让他们大胆的展现自我，循循善诱才会使他们的生活丰富多彩，充满兴趣。
　　幼儿的美术教育活动的形态和办法是多种多样的，正所谓“教无定法，学无定法”，但其中最为重要的是创造力的培养。创造性是人类个体普遍具有的潜能，幼儿也不例外，儿童心理学研究表明，幼儿拥有无限的创造潜能。儿童的创造力表现在他们的所有活动之中。美术是孩子的另一种语言。充分的感知、表现、想象、创造，才会使幼儿充分的发展，创造来源于现实生活，但不是临摹和完全的模仿，我们要培养的是一个充满自信、会思考、有创意、勇于表达自己看法与感受的自然儿童，而不是一个又一个没有自我，只会迎合老师、家长的“超级乖乖”。幼儿时期是创造潜能开发的一个非常重要的时期，抓住儿童创造力发展的关键时期来培养他们的创造力，可以为他们今后的发展奠定良好的基础。
　　想象是思维的翅膀，是创造的起点，也是创造的核心。丰富感知经验丰富的感知经验是进行艺术创造的前提，只有见多识广，才能在综合表象的基础上加以发挥和创造，才可能进行想象。我们要让幼儿多看，多扣，多感受，不断丰富孩子们的生活经验，他们才能在创作时想别人之未想，画别人所未画，做别人之未做的。我们要善于开启孩子的思维，让孩子插上想像的翅膀，自由自在地飞翔。对具有创造性的、尤其的离奇古怪的想法，要给予肯定、鼓励和赞赏。让孩子感觉到这样的异想天开是对的，从而使孩子养成发散性思维的习惯。要给孩子有充分说的自由，千万不能说“不可能”“这是不对的”等话语来否定孩子的想法，永远不要去试着扼杀一颗飞翔的心。
　　美术欣赏同样是美术教育中的重要部分。艺术不是通过再现而看到的东西，而是要使人们看到美的存在。美术欣赏的目的不在于增长美术知识，而是通过环境和艺术作品两个方面来加深幼儿对周围事物的审美感受。我们感到，当幼儿美术欣赏与幼儿的生活经验相联系时，幼儿才能理解艺术作品的内涵，当幼儿的生活体验与艺术欣赏相联系时，幼儿的审美想象才会得以释放。现在，美术欣赏作为一种文化传递和提高幼儿审美情感的方式，既是一种熏陶，又是一种积淀，美术欣赏必须追随幼儿关注的热点，融入幼儿的生活情境，成为幼儿生活环境的一部分。让幼儿以自己独特的视点产生联想，并转化为自己独特的表达方式，加深幼儿对事物的审美体验。
　　幼儿园的美术教育以其丰富多彩、别具一格的形式吸引着幼儿的热情参与.更为难得是美术教育对其他教育有着重要的影响，它能帮助培养孩子的语言表达能力、音乐感悟能力、日常生活的处理能力，因而应该努力把美术教育贯穿到幼儿教育的方方面面中去。然而幼儿美术教育不能与其它科目一样，他有着自己的独特性，在我们的教育过程中常会因为没有顾及到这一点而出现了种种的误区，这样会对孩子的培养起到相反的副作用。
　　在任何的教育形式中，教师都是孩子们的主导，正如生物学上所讲的印随行为一样，孩子们就跟刚刚出生的小鸟一样，跟随并且学习老师给与的一切。正因如此，教师的思想，行为的模式化，会影响着幼儿在学习过程中创造力的发挥，传统的教育都有着他的固定的模式，没有人会想着去改变他，正是这种禁锢思想和行为的古老方式，阻碍了幼儿的创造力的发挥，孩子们本来有很多的想法，可是在这种传统模式下显得格格不入，没有人告诉他是否正确，有的甚至被否定，茫然之下才让他们放弃了自己的想法。很明显这是一个大大的误区，因此在美术教育中，我们应注重培养幼儿的美术创造思维，通过教师创造性的教，幼儿创造性的学，来培养幼儿的创造意识和能力。勇于突破妨碍幼儿发展的旧模式，培养符合社会需要的创新意识和能力，是新的教育理念支持下教师需要转变的美术教育行为之一。
　　家长在孩子的教育中也是至关重要的，由于缺乏正确的教育观和儿童观，许多家长在指导和评价幼儿的美术作品时，往往会走入一种误区，家长们总会以成人的眼光看待孩子的美术作品。然而幼儿的一些作品，在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物特征的认识，他们忽略了这一点。对孩子的要求过高过严，过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，由于得不到认可，孩子产生畏惧和厌学心理，最终造成儿童的片面发展。因此我们要尽力的让他们明白，技巧固然重要，但它只是达到美术教育目标的手段，幼儿美术活动旨在引导幼儿认识世界和用自己的方式表现世界，而非“拨苗助长”，使幼儿过早掌握“一技之长”。
　　美术活动是孩子们必不可少的精神食粮，对孩子来说既是玩画游戏，同时又是一种创造。因此我们应该共同努力，走出对幼儿美术教育中的误区，进行科学的美术教育，有效地激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的智力，陶冶幼儿的情操，培养幼儿初步感受美、表现美的能力，更有效促进幼儿身心和谐发展。
　　幼儿园的艺术教育是旨在培养幼儿的艺术天性，美术教育只是其中一瞥，教学的艺术不在于传授本领，而在于一种激励、唤醒、鼓舞和人天性的释放。在情境中教美术的关键是充分利用幼儿生活中的形象，把认知活动与情感活动结合起来发挥想象，让情境成为技能和表达的融合点，从而有效激发幼儿的创造性的艺术表现力，获得最佳的教学效果，让孩子从中真正感受到艺术教育的魅力，为孩子今后的成长打下坚实的基础。
　　（作者单位：磐石市幼儿园）