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摘要：推进高效课堂改革，推行高效课堂模式，这种教学模式中，学习小组是落实学生合作学习的重要平台，是学生学习的主要形式和单位。组建小组的目的是在学生自主学习、完成"独学"任务后，以学习小组形式完成教学任务。
关键词： 高中英语小组，主要形式，教学模式
【中图分类号】G633.41
高效课堂就是在课堂教学中尽可能取得好的教学效果。小组建设则是构建高效课堂的关键之一。建设、培训好了英语学习小组，也就把握住了英语高效课堂的灵魂。
一、目前高中英语小组建设中仍存在的问题。
高效课堂实施以来，课堂变活了，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。但在教学实际中，小组合作学习还没有取得理想的效果。学生的积极性调动不起来、小组展示不主动、提不出深层次的问题。让学生自主学习费时低效，这是反映最多的一方面。学生只顾自己的表述，不会倾听，和做笔记。学生们并没有真正的形成自主学习的良好习惯。小组间评比分数结果的激励机制不完善。各个学科的小组建设没统一。
二、提高学生积极参与小组合作学习的措施。
（一）体现学生在学习中的主体地位。
学生是学习的主体，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”积极的自我评价有助于身心健康，有助于同学和老师之间的融洽。因此，在我们的英语课堂中要充分相信学生，给予他们展示自我的空间，培养他们深入思考的习惯。教师应大胆放手，让学生成为学习的主角，成为知识的探索者。
（二）采用有效，合理的分组方式。
只有最大限度的满足学生个体的需求，才有可能获得最大化的教学效果。因此，采用科学，合理的分组方式是小组合作、学习顺利开展，发挥小组学习实效的前提。小组建设需要遵循“组间同质，组内异质”的原则。将不同层次的学生搭配分组。同时还要保持小组之间的均衡性，有利于小组间的交流和竞争。
（三）精心设计问题，充分调动学生的学习积极性。
在英语课堂教学中如何做到充分调动小组成员的积极性，做到全员参与，是教师在教学设计中应该充分考虑到的问题。教师要精心设计讨论的内容，把握好讨论的时机，组织好讨论的过程。
（四）帮助学生树立自信。
在小组合作学习过程中，教师要引导学生主动参与到教学活动中。在小组合作中，性格开朗、交往能力强的同学容易获得更多的参与机会。而腼腆、拘谨的同学因为缺乏自信心，怕自己答错，让同学笑话，而采取躲避的态度。因此，鼓励学生主动积极的参与合作，让他们在小组中多发表自己的意见和观点并体会到参与的乐趣是十分重要的。让学生从情感上愿意学习，积极参与。另外，积极创造参与条件，给性格内向的孩子表现的机会，给学困生营造拥有成功的氛围，从而增强参与的信心，提高合作的积极性。
（五）营造小组文化。
通过小组文化建设，使小组形成一种内在的激励机制，做到“用文化凝心聚力”。每个同学都有一分强烈的责任感，都积极的为小组的荣誉而战。在英语课堂中，小组成员齐心协力，唯恐自己的小组失败。因此，教学的各个环节中他们也分工明确。在完成阅读和导学案中的重、难点任务时，学优生挺身而出；在学困生遇到困难答不上来时，组员不是去责备他，而是互相鼓励帮助他们。学困生也尽自己最大的努力不为本组丢分。每节课上看到同学们都在积极的为本组努力时，作为老师的我也会情不自尽的参与到他们的团队中去。这就是小组的力量，这就是合作的力量。
三、建立科学的合理的评价机制。
合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不仅仅包括学习任务完成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等。
（1）学生自评。通过学生的自我评价，可以锻炼学生的自我反思的能力，及时总结自己的不足。这个方法可以运用在我们的阅读教学中。在学生复述课文之后，可以由学生本人进行自我评价，是否掌握了文章的中心思想，哪里还有需要深入学习的地方。
（2）两人互评。在小组活动中，小组成员针对活动内容、形式等方面展开自评或互评，指出别人的优缺点，反省自己的长处和短处，使小组成员人人进步。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
（3）小组互评。小组内部的合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的。但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要教师引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料。相互监督，共同进步。
（4）教师点评。英语教师在教学评价的过程中应该更关注学生的英语学习过程，针对不同层次的学生的不同闪光点采取个性化的评價方式，使每个学生都能从英语教师的评价中获得积极的信号。Good！ / Great！ / Wonderful！ / Excellent！ / Perfect！ / Outstanding！ / Beautiful！ / Good job！ / Nice work！ / Well done！ / Perfect job！ / Great work！/Try again！ / Have a try， please！ / It doesn’t matter. / You can do it. / I think you can do it better. / You’re improving. / You’re making progress.
实践证明，小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，小组建设真正激发了学生个体与个体、小组与小组之间的竞争热情，实现了小组成员间的有效合作。从而真正推动每个学生的进步。促使学生通过自主学习成为课堂的主人。抓住了小组建设，也就抓住了高效课堂的核心，从而促成由高效课堂到高效学习的转变。
关键词： 高中英语小组，主要形式，教学模式
【中图分类号】G633.41
高效课堂就是在课堂教学中尽可能取得好的教学效果。小组建设则是构建高效课堂的关键之一。建设、培训好了英语学习小组，也就把握住了英语高效课堂的灵魂。
一、目前高中英语小组建设中仍存在的问题。
高效课堂实施以来，课堂变活了，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。但在教学实际中，小组合作学习还没有取得理想的效果。学生的积极性调动不起来、小组展示不主动、提不出深层次的问题。让学生自主学习费时低效，这是反映最多的一方面。学生只顾自己的表述，不会倾听，和做笔记。学生们并没有真正的形成自主学习的良好习惯。小组间评比分数结果的激励机制不完善。各个学科的小组建设没统一。
二、提高学生积极参与小组合作学习的措施。
（一）体现学生在学习中的主体地位。
学生是学习的主体，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”积极的自我评价有助于身心健康，有助于同学和老师之间的融洽。因此，在我们的英语课堂中要充分相信学生，给予他们展示自我的空间，培养他们深入思考的习惯。教师应大胆放手，让学生成为学习的主角，成为知识的探索者。
（二）采用有效，合理的分组方式。
只有最大限度的满足学生个体的需求，才有可能获得最大化的教学效果。因此，采用科学，合理的分组方式是小组合作、学习顺利开展，发挥小组学习实效的前提。小组建设需要遵循“组间同质，组内异质”的原则。将不同层次的学生搭配分组。同时还要保持小组之间的均衡性，有利于小组间的交流和竞争。
（三）精心设计问题，充分调动学生的学习积极性。
在英语课堂教学中如何做到充分调动小组成员的积极性，做到全员参与，是教师在教学设计中应该充分考虑到的问题。教师要精心设计讨论的内容，把握好讨论的时机，组织好讨论的过程。
（四）帮助学生树立自信。
在小组合作学习过程中，教师要引导学生主动参与到教学活动中。在小组合作中，性格开朗、交往能力强的同学容易获得更多的参与机会。而腼腆、拘谨的同学因为缺乏自信心，怕自己答错，让同学笑话，而采取躲避的态度。因此，鼓励学生主动积极的参与合作，让他们在小组中多发表自己的意见和观点并体会到参与的乐趣是十分重要的。让学生从情感上愿意学习，积极参与。另外，积极创造参与条件，给性格内向的孩子表现的机会，给学困生营造拥有成功的氛围，从而增强参与的信心，提高合作的积极性。
（五）营造小组文化。
通过小组文化建设，使小组形成一种内在的激励机制，做到“用文化凝心聚力”。每个同学都有一分强烈的责任感，都积极的为小组的荣誉而战。在英语课堂中，小组成员齐心协力，唯恐自己的小组失败。因此，教学的各个环节中他们也分工明确。在完成阅读和导学案中的重、难点任务时，学优生挺身而出；在学困生遇到困难答不上来时，组员不是去责备他，而是互相鼓励帮助他们。学困生也尽自己最大的努力不为本组丢分。每节课上看到同学们都在积极的为本组努力时，作为老师的我也会情不自尽的参与到他们的团队中去。这就是小组的力量，这就是合作的力量。
三、建立科学的合理的评价机制。
合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不仅仅包括学习任务完成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等。
（1）学生自评。通过学生的自我评价，可以锻炼学生的自我反思的能力，及时总结自己的不足。这个方法可以运用在我们的阅读教学中。在学生复述课文之后，可以由学生本人进行自我评价，是否掌握了文章的中心思想，哪里还有需要深入学习的地方。
（2）两人互评。在小组活动中，小组成员针对活动内容、形式等方面展开自评或互评，指出别人的优缺点，反省自己的长处和短处，使小组成员人人进步。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
（3）小组互评。小组内部的合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的。但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要教师引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料。相互监督，共同进步。
（4）教师点评。英语教师在教学评价的过程中应该更关注学生的英语学习过程，针对不同层次的学生的不同闪光点采取个性化的评價方式，使每个学生都能从英语教师的评价中获得积极的信号。Good！ / Great！ / Wonderful！ / Excellent！ / Perfect！ / Outstanding！ / Beautiful！ / Good job！ / Nice work！ / Well done！ / Perfect job！ / Great work！/Try again！ / Have a try， please！ / It doesn’t matter. / You can do it. / I think you can do it better. / You’re improving. / You’re making progress.
实践证明，小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，小组建设真正激发了学生个体与个体、小组与小组之间的竞争热情，实现了小组成员间的有效合作。从而真正推动每个学生的进步。促使学生通过自主学习成为课堂的主人。抓住了小组建设，也就抓住了高效课堂的核心，从而促成由高效课堂到高效学习的转变。