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摘 要：当前案例教学早已成为电子商务法律教学的主要教学方式，其教学效果直接影响电子商务法律课程的教学质量。本文主要对案例教学目前遇到的困境展开探讨并基于电子商务法律课程的需要，对应用案例教学未来的出路进行分析，以期最大化发挥案例教学的作用，提升职业院校电子商务法律教学质量。
关键词：电子商务 法律 案例教学困境与出路
电子商务法是电子商务专业的核心课程之一，也是电子商务活动中十分关键的法律理论，是理论与实践应用性较强的一门课程。
一、电子商务法律案例教学的困境
（一）教材中可用的有效案例少
电子商务是近年来快速兴起的行业，具有两个明显的特点：典型案例较少、案例的性质不断变化，比如在最早出版的《电子商务法》一书中，几乎没有一个案例。这是因为在电子商务行业发展初期，规范这一行业的法律刚刚出台，同时电子商务行业和传统行业有很多不同，传统行业的商业法不适用于电子商务行业。随着电子商务的不断发展，电子商务的形式也在逐渐变化，致使旧的法律难以适应新的变化，给教材的编写、案例的选择带来了诸多困难。电子商务法教师即便想很好地运用案例进行教学，也很难找到有效的案例展开分析。
（二）案例教学形式主义严重
虽然很多教师在教学中都运用了案例进行教学，但多数情况下都是为了应用而应用，存在严重的形式主义。比如教师对于案例的讲解多是对案例进行简单介绍，告诉学生本案例中运用到了哪些知识点，很少会对案例进行多元化的讲解或让学生参与到案例的互动中。这使学生虽然知道一些案例中所运用的法律理论，却不知道如何在实际情况中运用电子商务法。且教师简单的讲解也难以让学生对法律知识点产生深刻印象，学生对很多法律只是浅层次地有所了解，难以在实际工作中灵活运用。
（三）对案例的选择比较被动
很多教师对于案例的选择都是参考教材，比如《电子商务法》教材中的案例、网络教学平台中的案例等。教师很少自己去搜集适合当前课程的案例，致使很多运用到教学中的案例都是“他人”的，而非适合本班级学生的案例。这也使教师在案例的选择上总是慢人一步，学生难以了解到电子商务行业最新的案例。而学生进入社会工作后要处理在学校从未见过的案例，教学案例选择不接地气会给学生的工作带来巨大困难。
二、当前电子商务法律案例教学的出路
（一）开发适合本校学生的校本教材
开发适合本校学生的校本教材，要从两方面做起：第一，要及时搜集电子商务行业的最新案例。比如，前段时间媒体报道了这样一个新闻：张某在和某直播平台签约合作的情况下，又在另外一个直播网站进行直播，由此张某被某网站以违约为由告上法庭。这个案例出现后，教师要在第一时间对本案例进行收集整理，将其归类到合适的电子商务法律知识点下。这样学生就能在第一时间了解每年新出现的案例，也就能知道电子商务行业每年的新“规则”是怎样的。
第二，基于学校自己收集的案例和学生的学习情况，研发适合本校学生的校本教材。很多职业学校的学生对电子商务行业了解得很片面，难以深入到行业内部，比如只是知道某案例，却不知道案例发生的背景以及案例最终产生的影响如何。教师如果只是根据现有教材授课，就只能对案例一带而过。而通过开发校本教材，就可以对案例的背景进行详细解释。这样在处理案例的时候，学生就不会只盯着案例本身，而是会真正关注电子商务行业的变化，学会运用法律促进行业良性发展。
（二）创新案例教学的形式
教师在电子商务法律中应用案例进行教学，不仅仅是在讲解法律知识时将案例简单地阐述一遍，还要让学生真实地体验电子商务法在实际案例中的应用，比如近年来经常会出现“暗刷流量”的案例。一些商家为了提高自身的网络曝光率，会花钱自己买曝光率。这种案例层出不穷，早已成为行业的“潜规则”。教师在讲解这些案例的时候，可以将整个“暗刷流量”的过程呈现给学生，比如这些商家是利用什么法律漏洞，如何发现一些商家购买了“暗刷流量”服务，通过怎样的方式取证等。教师还可以让学生以角色扮演的方式，还原真实案例的情景，让学生自己探索和发现，运用电子商务法去维护平台、买家的权益。
教师还可以对线上教学形式进行创新，比如在通过视频呈现案例的时候，加入一些故事元素，让整个案例更吸引学生。教师还可以将所有案例都上传到教学平台，让学生通过“通关”的方式进行自主学习：学生学习完一个案例后，就可以升级和解锁下一个案例。这种游戏模式可以激发学生不断升级的欲望，进而使学生主动地去学习一些案例。学生除了自己学习外，还可以组队解锁一些较复杂的案例，这也能培养学生在处理实际案例中的协作能力。
（三）让学生在案例教学中处于主导地位
采用案例进行教学的目的，是让学生通过了解案例，学会灵活运用电子商务法。因此，在教学过程中，教师需发挥学生的主体作用，让学生知道如何运用电子商务法，而不是由教师告诉学生应该如何运用电子商务法。第一，在收集案例的过程中，教师可以让学生参与进来。比如，教师可以让学生自己去查案例背景、发生原因，运用自己所学知识去尝试处理这一案例。这样学生就能深入了解各种案例的本质，未来遇到相关案例时，就知道如何抓住案例核心。即便案例与实际情况有所不同，也能快速了解其不同之处并能找到如何应对的方法。第二，教师要尝试改变学生在学习中的态度。比如，学生自己平时在网上购物，也会遇到购买到假货的情况。教师可以鼓励学生通过所学为自己维权;在看到一些本行业案例的时候，主动分析、主动应用所学去处理案例。这样学生就会养成一种所见即所学的思维，会有意识地注意生活中的每一个案例。久而久之，学生就会提高自己积累案例、分析案例的能力。
三、小结
案例教学当前面临的困境，影响了其在电子商务教学中发挥作用。电子商务教师应该主动分析当前案例教学面临的困难，从研发适合本校学生的教材、对案例教学形式进行创新、让学生更多体验案例教学三方面寻找出路，使学生在案例教学中获得更多实用知识。
参考文献：
[1]陈友.任务驱动法在中职跨境电子商务教学中的应用[J].时代经贸，2020（6）.
[2]雷天玥. 困境與出路：新媒体环境下的版权保护研究[D].广州：广东财经大学，2019.
[3]胡治芳.“电子商务法”课程案例教学的困境与出路[J].中国电力教育，2010（18）.
（作者单位：邢台技师学院）
关键词：电子商务 法律 案例教学困境与出路
电子商务法是电子商务专业的核心课程之一，也是电子商务活动中十分关键的法律理论，是理论与实践应用性较强的一门课程。
一、电子商务法律案例教学的困境
（一）教材中可用的有效案例少
电子商务是近年来快速兴起的行业，具有两个明显的特点：典型案例较少、案例的性质不断变化，比如在最早出版的《电子商务法》一书中，几乎没有一个案例。这是因为在电子商务行业发展初期，规范这一行业的法律刚刚出台，同时电子商务行业和传统行业有很多不同，传统行业的商业法不适用于电子商务行业。随着电子商务的不断发展，电子商务的形式也在逐渐变化，致使旧的法律难以适应新的变化，给教材的编写、案例的选择带来了诸多困难。电子商务法教师即便想很好地运用案例进行教学，也很难找到有效的案例展开分析。
（二）案例教学形式主义严重
虽然很多教师在教学中都运用了案例进行教学，但多数情况下都是为了应用而应用，存在严重的形式主义。比如教师对于案例的讲解多是对案例进行简单介绍，告诉学生本案例中运用到了哪些知识点，很少会对案例进行多元化的讲解或让学生参与到案例的互动中。这使学生虽然知道一些案例中所运用的法律理论，却不知道如何在实际情况中运用电子商务法。且教师简单的讲解也难以让学生对法律知识点产生深刻印象，学生对很多法律只是浅层次地有所了解，难以在实际工作中灵活运用。
（三）对案例的选择比较被动
很多教师对于案例的选择都是参考教材，比如《电子商务法》教材中的案例、网络教学平台中的案例等。教师很少自己去搜集适合当前课程的案例，致使很多运用到教学中的案例都是“他人”的，而非适合本班级学生的案例。这也使教师在案例的选择上总是慢人一步，学生难以了解到电子商务行业最新的案例。而学生进入社会工作后要处理在学校从未见过的案例，教学案例选择不接地气会给学生的工作带来巨大困难。
二、当前电子商务法律案例教学的出路
（一）开发适合本校学生的校本教材
开发适合本校学生的校本教材，要从两方面做起：第一，要及时搜集电子商务行业的最新案例。比如，前段时间媒体报道了这样一个新闻：张某在和某直播平台签约合作的情况下，又在另外一个直播网站进行直播，由此张某被某网站以违约为由告上法庭。这个案例出现后，教师要在第一时间对本案例进行收集整理，将其归类到合适的电子商务法律知识点下。这样学生就能在第一时间了解每年新出现的案例，也就能知道电子商务行业每年的新“规则”是怎样的。
第二，基于学校自己收集的案例和学生的学习情况，研发适合本校学生的校本教材。很多职业学校的学生对电子商务行业了解得很片面，难以深入到行业内部，比如只是知道某案例，却不知道案例发生的背景以及案例最终产生的影响如何。教师如果只是根据现有教材授课，就只能对案例一带而过。而通过开发校本教材，就可以对案例的背景进行详细解释。这样在处理案例的时候，学生就不会只盯着案例本身，而是会真正关注电子商务行业的变化，学会运用法律促进行业良性发展。
（二）创新案例教学的形式
教师在电子商务法律中应用案例进行教学，不仅仅是在讲解法律知识时将案例简单地阐述一遍，还要让学生真实地体验电子商务法在实际案例中的应用，比如近年来经常会出现“暗刷流量”的案例。一些商家为了提高自身的网络曝光率，会花钱自己买曝光率。这种案例层出不穷，早已成为行业的“潜规则”。教师在讲解这些案例的时候，可以将整个“暗刷流量”的过程呈现给学生，比如这些商家是利用什么法律漏洞，如何发现一些商家购买了“暗刷流量”服务，通过怎样的方式取证等。教师还可以让学生以角色扮演的方式，还原真实案例的情景，让学生自己探索和发现，运用电子商务法去维护平台、买家的权益。
教师还可以对线上教学形式进行创新，比如在通过视频呈现案例的时候，加入一些故事元素，让整个案例更吸引学生。教师还可以将所有案例都上传到教学平台，让学生通过“通关”的方式进行自主学习：学生学习完一个案例后，就可以升级和解锁下一个案例。这种游戏模式可以激发学生不断升级的欲望，进而使学生主动地去学习一些案例。学生除了自己学习外，还可以组队解锁一些较复杂的案例，这也能培养学生在处理实际案例中的协作能力。
（三）让学生在案例教学中处于主导地位
采用案例进行教学的目的，是让学生通过了解案例，学会灵活运用电子商务法。因此，在教学过程中，教师需发挥学生的主体作用，让学生知道如何运用电子商务法，而不是由教师告诉学生应该如何运用电子商务法。第一，在收集案例的过程中，教师可以让学生参与进来。比如，教师可以让学生自己去查案例背景、发生原因，运用自己所学知识去尝试处理这一案例。这样学生就能深入了解各种案例的本质，未来遇到相关案例时，就知道如何抓住案例核心。即便案例与实际情况有所不同，也能快速了解其不同之处并能找到如何应对的方法。第二，教师要尝试改变学生在学习中的态度。比如，学生自己平时在网上购物，也会遇到购买到假货的情况。教师可以鼓励学生通过所学为自己维权;在看到一些本行业案例的时候，主动分析、主动应用所学去处理案例。这样学生就会养成一种所见即所学的思维，会有意识地注意生活中的每一个案例。久而久之，学生就会提高自己积累案例、分析案例的能力。
三、小结
案例教学当前面临的困境，影响了其在电子商务教学中发挥作用。电子商务教师应该主动分析当前案例教学面临的困难，从研发适合本校学生的教材、对案例教学形式进行创新、让学生更多体验案例教学三方面寻找出路，使学生在案例教学中获得更多实用知识。
参考文献：
[1]陈友.任务驱动法在中职跨境电子商务教学中的应用[J].时代经贸，2020（6）.
[2]雷天玥. 困境與出路：新媒体环境下的版权保护研究[D].广州：广东财经大学，2019.
[3]胡治芳.“电子商务法”课程案例教学的困境与出路[J].中国电力教育，2010（18）.
（作者单位：邢台技师学院）