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摘要：作为学生学习知识的最佳时期，高中阶段也是学生学习能力形成和学习习惯培养的关键时期，这一时期需要侧重对学生创新思维的培养。高中阶段面临大量的理论知识学习，若是仅仅依赖于死记硬背这样的教学方法显然不利于学生学习积极性激发，在知识讲授方面也很难达到事半功倍的效果，有碍于学生数学能力的提升。从教学实践分析，现阶段我国高中数学教学在学生创新思维培养方面还显得较为欠缺，落实学生创新意识发展及能力培养问题显得至关重要。
关键词：高中数学；创新思维；重要性；培养路径
高中教育阶段的基础性学科之一数学课程在学生创新思维能力培养有着突出优势，这对于学生今后空间想象能力的发展、逻辑思维能力的形成以及计算能力的提高都有积极的促进意义。随着创新思维培养逐渐被教育工作者重视，通过灵活多样的教学方法激发学生的创新意识成为了这一阶段高中数学课程教学亟需解决的重要问题。本文从高中阶段数学教学学生创新思维培养的重要性出发，针对数学课程学生创新思维的培养途径展开了系统化分析。
一、高中数学教学中学生创新思维培养的重要性
作为事物发展与转化的重要过程，创新从原有知识相关的技能技巧出发，并以此为基础实现对知识的突破与创新，其核心精神在于事物的改造与革新。不可否认，作为一种能力，创新对于意识群体行为完善以及社会进步有着积极的推动意义，从社会人才的创新精神发展角度分析，对于高中阶段学生创新思维的培养显得尤为迫切。需要注意的是，高中阶段针对学生创新思维的培养必罚内是对学生发明和创造技巧的训练，而是需要将创新教育的内容渗透到基础科目教学过程当中，突出课堂教学中学生创新能力的培养。数学课程着重在于对学生思维能力和逻辑推理能力的训练，因此在数学课程中落实创新思维培养的内容既是教学改革发展的必然需求，同时对于学生思维方式的探索也有重要指导作用。创新思维培养是学习数学知识过程中不可缺少的重要环节，这就需要教师在学科教学中积极调动学生的问题意识，引导学生思考和探索，在知识学习中发展自身的创新思维与解题能力。
二、高中数学教学中学生创新思维的培养路径
（一）将问题视为数学教学的根本出发点
高中数学教学方案设计中教师应当尽可能过分突出感知教材的利用，而需要突出对学生探究意识的培养，将教材中的定理和公式等融入其中，这对于学生问题意识和创新思维的培养至关重要。比如教材中的一个证明题，需要证明斜棱柱的周长和侧棱长的乘积为该斜棱柱的侧面积，本身题目的证明过程并不困难，然而教师需要引导学生关注的是这一侧面积的计算方法，由于已经有了直棱柱侧面积的计算基础，因此学生可以思考可否可用侧面展开的方式来对斜棱柱侧面积进行计算，还有学生会考虑到借助割补方式来处理棱柱直截面周长和原棱柱侧棱长之间的关系，其中斜棱柱侧面积等同于其中的矩形面积，即可计算直截面周长与侧棱长之间的乘积。可見，应用联想和探索的方式也可实现对学生问题意识的培养，这是发展学生创新能力的有效途径。
（二）在任务驱动教学法指导下培养创新思维
若是高中数学教学中仅仅是单纯接受教师在课堂教学中的知识灌输，显然不利于学生创新思维能力的拓展，因此思考与提问的重要性就显得更加突出。任务驱动法在高中数学教学中的应用从知识传授等方面实现了对学生创新思维的培养，是促进学生问题意识形成的重要路径。例如在研究圆的位置关系时教师可将其视为一个学生必须完成的学习任务，并通过小组合作的方式完成这一任务。在对圆的位置关系进行分析时学生可将两个圆形视为半径R和r，而d则为两个圆形之间的距离，以此来探讨它们之间存在的关系。在“d>R+r”的情况下两个圆形处于外离关系，一共有四条公切线，而“d=R+r”的情况下则是两个圆处于外切状态下，切点有连心线经过，外公切线的数量为两条，内公切线数量为一条，至于“R-r （三）通过民主教学氛围的创设提高学生课堂参与度
作为创造性培养的重要基础，民主教学氛围的营造也是培养学生创新思维需要切实关注的重要方面，这对于学生学习自主性的形成以及学习效益的提升都有积极影响。因此，高中数学课程教学中针对学生创新思维培养的问题需要从教学氛围营造入手，从根本上保证学生的课堂参与度。比如在对函数运用范围进行讲解时并不是直接告诉学生函数的运用范围，而是需要在具体的函数实例教学中教会学生理解和运用函数，明确函数运用的基本关系，以此为基础激发学生的创造力，这对于函数教学效果而言是重要的保障。此外，在教学黄金分割相关知识时也无需直接告诉学生具体的黄金分割点，可以借助人体美学引导学生各抒己见，这不仅加深了学生对知识点的印象，且有利于学生创新思维的形成与发展。
综上所述，从高中数学教学学生创新思维培养现状分析，课堂、学生和教师等因素对于学生创新思维能力的发展都有直接影响，因此在实际的课堂教学中教师应当切实做到因材施教，在解放思想的基础上积极革新传统数学教学模式，发展学生的问题意识，为学生营造更加生动有趣的问题课堂，突出学生在课堂学习中的主体地位。此外，轻松融洽的课堂教学氛围对于学生学习主动性的调动也有积极影响，这是培养学生创新思维的重要方面，在协调发展中全面提高高中阶段数学课堂教学质量。
【参考文献】
[1]郝娟.新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践[D].陕西师范大学，2010
[2]徐晅.如何培养学生的创新能力[J].考试（教研），2011（01）
[3]商玉娟.高中数学教学中学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备，2011（07）
[4]高雅洁.高中数学教学中创新思维培养[J].语数外学习（数学教育），2013（08）
作者简介：赵强，陕西师范大学数学与信息科学学院2012级硕士。专业：学科教学论（数学）。
关键词：高中数学；创新思维；重要性；培养路径
高中教育阶段的基础性学科之一数学课程在学生创新思维能力培养有着突出优势，这对于学生今后空间想象能力的发展、逻辑思维能力的形成以及计算能力的提高都有积极的促进意义。随着创新思维培养逐渐被教育工作者重视，通过灵活多样的教学方法激发学生的创新意识成为了这一阶段高中数学课程教学亟需解决的重要问题。本文从高中阶段数学教学学生创新思维培养的重要性出发，针对数学课程学生创新思维的培养途径展开了系统化分析。
一、高中数学教学中学生创新思维培养的重要性
作为事物发展与转化的重要过程，创新从原有知识相关的技能技巧出发，并以此为基础实现对知识的突破与创新，其核心精神在于事物的改造与革新。不可否认，作为一种能力，创新对于意识群体行为完善以及社会进步有着积极的推动意义，从社会人才的创新精神发展角度分析，对于高中阶段学生创新思维的培养显得尤为迫切。需要注意的是，高中阶段针对学生创新思维的培养必罚内是对学生发明和创造技巧的训练，而是需要将创新教育的内容渗透到基础科目教学过程当中，突出课堂教学中学生创新能力的培养。数学课程着重在于对学生思维能力和逻辑推理能力的训练，因此在数学课程中落实创新思维培养的内容既是教学改革发展的必然需求，同时对于学生思维方式的探索也有重要指导作用。创新思维培养是学习数学知识过程中不可缺少的重要环节，这就需要教师在学科教学中积极调动学生的问题意识，引导学生思考和探索，在知识学习中发展自身的创新思维与解题能力。
二、高中数学教学中学生创新思维的培养路径
（一）将问题视为数学教学的根本出发点
高中数学教学方案设计中教师应当尽可能过分突出感知教材的利用，而需要突出对学生探究意识的培养，将教材中的定理和公式等融入其中，这对于学生问题意识和创新思维的培养至关重要。比如教材中的一个证明题，需要证明斜棱柱的周长和侧棱长的乘积为该斜棱柱的侧面积，本身题目的证明过程并不困难，然而教师需要引导学生关注的是这一侧面积的计算方法，由于已经有了直棱柱侧面积的计算基础，因此学生可以思考可否可用侧面展开的方式来对斜棱柱侧面积进行计算，还有学生会考虑到借助割补方式来处理棱柱直截面周长和原棱柱侧棱长之间的关系，其中斜棱柱侧面积等同于其中的矩形面积，即可计算直截面周长与侧棱长之间的乘积。可見，应用联想和探索的方式也可实现对学生问题意识的培养，这是发展学生创新能力的有效途径。
（二）在任务驱动教学法指导下培养创新思维
若是高中数学教学中仅仅是单纯接受教师在课堂教学中的知识灌输，显然不利于学生创新思维能力的拓展，因此思考与提问的重要性就显得更加突出。任务驱动法在高中数学教学中的应用从知识传授等方面实现了对学生创新思维的培养，是促进学生问题意识形成的重要路径。例如在研究圆的位置关系时教师可将其视为一个学生必须完成的学习任务，并通过小组合作的方式完成这一任务。在对圆的位置关系进行分析时学生可将两个圆形视为半径R和r，而d则为两个圆形之间的距离，以此来探讨它们之间存在的关系。在“d>R+r”的情况下两个圆形处于外离关系，一共有四条公切线，而“d=R+r”的情况下则是两个圆处于外切状态下，切点有连心线经过，外公切线的数量为两条，内公切线数量为一条，至于“R-r
作为创造性培养的重要基础，民主教学氛围的营造也是培养学生创新思维需要切实关注的重要方面，这对于学生学习自主性的形成以及学习效益的提升都有积极影响。因此，高中数学课程教学中针对学生创新思维培养的问题需要从教学氛围营造入手，从根本上保证学生的课堂参与度。比如在对函数运用范围进行讲解时并不是直接告诉学生函数的运用范围，而是需要在具体的函数实例教学中教会学生理解和运用函数，明确函数运用的基本关系，以此为基础激发学生的创造力，这对于函数教学效果而言是重要的保障。此外，在教学黄金分割相关知识时也无需直接告诉学生具体的黄金分割点，可以借助人体美学引导学生各抒己见，这不仅加深了学生对知识点的印象，且有利于学生创新思维的形成与发展。
综上所述，从高中数学教学学生创新思维培养现状分析，课堂、学生和教师等因素对于学生创新思维能力的发展都有直接影响，因此在实际的课堂教学中教师应当切实做到因材施教，在解放思想的基础上积极革新传统数学教学模式，发展学生的问题意识，为学生营造更加生动有趣的问题课堂，突出学生在课堂学习中的主体地位。此外，轻松融洽的课堂教学氛围对于学生学习主动性的调动也有积极影响，这是培养学生创新思维的重要方面，在协调发展中全面提高高中阶段数学课堂教学质量。
【参考文献】
[1]郝娟.新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践[D].陕西师范大学，2010
[2]徐晅.如何培养学生的创新能力[J].考试（教研），2011（01）
[3]商玉娟.高中数学教学中学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备，2011（07）
[4]高雅洁.高中数学教学中创新思维培养[J].语数外学习（数学教育），2013（08）
作者简介：赵强，陕西师范大学数学与信息科学学院2012级硕士。专业：学科教学论（数学）。