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摘要：针对学生写作文时无话可说、对作文不感兴趣的实际情况，在教学中通过探索寻找出了一种能调动学生写作积极性、提高写作水平的切实有效的途径——指导学生想象作文。经过四个阶段的写作训练，学生初步掌握了写想象作文的要领，他们的视野不再局限于眼前，逐渐放开手脚，敢于想象，善于想象，尝到了想象作文的乐趣，能力得到了进一步地培养，思维得到了进一步地发展。
关键词：拓宽思路；创设意境；想象训练；生活积累
想象是人在头脑中对已有表象进行加工改造、创造出新形象的过程。想象是创造的源泉和翅膀，没有想象，就没有创造。爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”因此，培养学生的想象力，是造就创新人才的重要一环。在作文教学中，应充分利用多种手段，指导学生写好想象作文，培养和发展学生的创造能力。
一、利用现代化的电教媒体，拓宽写作思路
利用“形、声、色”的电教手段能化静为动，化无声为有声，唤起学生头脑中储备的表象，启发学生或绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状物，或惟妙惟肖地绘景，或活灵活现地写人，不仅激发了学生的写作欲望，还诱发了学生丰富的、大胆的想象，收到了较好的效果。
如课文第九册基础训练6的作文训练内容：描写秋天田野或校园附近的一处景物，要突出重点，把由这处景物联想到的也写进去。教学时，我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片，让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里，似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶，兴趣盎然，浮想联翩，思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时，能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。
二、创设想象的意境，丰富想象的材料
作文教学的形式应当灵活多变，以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节，让学生发挥想象，创造出更新、更美的故事情节，揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。
如，可向学生提供：
（1）我在院子里踢足球。
（2）打坏了一块玻璃。
（3）王伯伯夸我是个诚实的孩子。
要求学生根据这些提供的情节线索，展开合理的想象，充实成一个完整的故事。
三、挖掘教材因素，展开想象训练
作文时展开想象，可使所写的内容思路开阔，形象具体、丰富、生动。小学语文教材中的许多课文，有
着严密的推理和丰富的内涵，情节上富有可供想象和补充的天地。因而，作文教学中应充分挖掘教材因素，开展想象性作文训练，并在训练过程中“授之以渔”。
1.进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境，或引导学生在认真钻研课文的基础上，大胆地展开合理的想象，合情合理地补充细节，丰富内容。
如，学完《将相和》后，根据最后一段“廉颇向蔺相如请罪”的叙述，可以让学生以《负荆请罪》为题，将廉颇诚心请罪、蔺相如热情接待的心理、神态、动作以及语言，具体描写成一篇相对独立的文章。要求学生掌握下列方法：想象人物的动作，让人物“动”起来；想象人物的心理，让人物“活”起来；想象人物的语言，让人物“说”起来。又如，《小英雄雨来》的结尾也可以扩写成《小英雄雨来脱险记》。
2.进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设，让学生成为其中的一个人物，紧紧抓住诱发因素，让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完，余味无穷，可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。
如，学了《小小的船》这首儿歌后，学生对美丽的夜空往往会产生一种向往的情感。教师可相机提问：“要是你就坐在这小船里的星空中，在白莲花似的云朵里穿来穿去，你能看到什么景象？”让学生描述：灿烂的星群，北斗星更高大了；奇幻的云海，身边的云朵一会儿像绵延的山丘，一会儿像奔腾的骏马，一会儿像流动的河川，一会儿像欢乐的羊群……
3.进行假设性训练。可以要求学生想象同一个人在不同情境中的言行和表情。如，学了《卖火柴的小女孩》后，可就“小女孩生活在吃人的罪恶社会，最后冻死街头”这一悲惨结局，引导学生想象：假如小女孩生活在我们社会主义社会里，她又会怎样呢？如果你遇到了卖火柴的小女孩，你会怎样做呢？
4.进行组合性想象训练。即变抽象的概念为具体形象的画面。例如，用课文中所学到的词语：“横冲直撞”、“车水马龙”、“声泪俱下”、“谈笑风生”等表面上看起来互不相关的词语让学生写一段话，学生会不断变换词语的排列组合顺序，以想象为媒介，多方位、多角度、多层次地展开思索，描绘出一幅幅生动有趣的画面。长期坚持如此反复练习，就能有效地提高学生独立的创造力和敏捷的构思力。
5.进行逆向性想象训练。要求学生对司空见惯的、已成定论的事物或观点“反过来想一想”，见他人之未见、发他人之未发，生发出全新的思想观点来。我就结合基础训练中的作文训练，以《一次春游》为题，要求学生打破思维定势，逆向立意，标新立异。许多学生不写春游的美景，不写春游的愉快心情，而是写春游中的不良现象。有的同学写春游地点白色垃圾污染现象，呼吁“保护环境”；有的写春游途中见有人直闯红灯，指出“蔑视警告=走向生命的深渊”；有的写了车站停着五、六十年代的汽车，提出“科技为本”、“科技兴国”的思想。这种另辟蹊径的想象如雨后彩虹，令人耳目一新。
四、进行生活积累，发展想象思维
想象要以事实为依据，是在事实的基础上展开的。因而，在作文教学中，帮助学生进行生活积累，有助于发展其想象思维，使学生在写想象作文时，能做到“思接千载”、“视通万里”。
例如，让学生参加扮演动物过河的活动（当时只有一只小船，有老虎、狐狸、小兔等动物），使他们在活动中受到启发，张开想象的翅膀，最后写出了《聪明的小兔》、《狐狸变好了》等较有特色的作文。又如，给学生两个半圆形、一个三角形和两根短的线段，让学生任意拼组。学生兴趣盎然，展开了丰富的想象，拼出了许多图形，编出了许多有趣的故事。
经过这样的训练，学生初步掌握了写想象作文的要领。他们的视野不再局限于眼前，逐渐放开手脚，敢于想象，善于想象，尝到了想象作文的乐趣，能力得到了进一步地培养，思维得到了进一步地发展。
诚然，想象不是胡思乱想、胡编乱造。因此，教师在引导学生想象时，要注意以下几点：
（1）想象要有根底。只有有了美好的心灵，才会有美好的想象。因此，想象必须以正确的世界观为指导。
（2）想象要合理。想象可以以现实生活为基础，但一定要把想象与说假话区别开来。
（3）想象要使人觉得真实可信，必须具体、丰满、生动、真实感人。
总之，教师要审时度势，正确引导。一方面要启发学生敢于开拓思路，敢于大胆想象；另一方面，不能离题万里，一味空想。只有做到这样两个方面适当兼顾，才能把学生的想象引入正确的轨道。
关键词：拓宽思路；创设意境；想象训练；生活积累
想象是人在头脑中对已有表象进行加工改造、创造出新形象的过程。想象是创造的源泉和翅膀，没有想象，就没有创造。爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”因此，培养学生的想象力，是造就创新人才的重要一环。在作文教学中，应充分利用多种手段，指导学生写好想象作文，培养和发展学生的创造能力。
一、利用现代化的电教媒体，拓宽写作思路
利用“形、声、色”的电教手段能化静为动，化无声为有声，唤起学生头脑中储备的表象，启发学生或绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状物，或惟妙惟肖地绘景，或活灵活现地写人，不仅激发了学生的写作欲望，还诱发了学生丰富的、大胆的想象，收到了较好的效果。
如课文第九册基础训练6的作文训练内容：描写秋天田野或校园附近的一处景物，要突出重点，把由这处景物联想到的也写进去。教学时，我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片，让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里，似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶，兴趣盎然，浮想联翩，思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时，能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。
二、创设想象的意境，丰富想象的材料
作文教学的形式应当灵活多变，以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节，让学生发挥想象，创造出更新、更美的故事情节，揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。
如，可向学生提供：
（1）我在院子里踢足球。
（2）打坏了一块玻璃。
（3）王伯伯夸我是个诚实的孩子。
要求学生根据这些提供的情节线索，展开合理的想象，充实成一个完整的故事。
三、挖掘教材因素，展开想象训练
作文时展开想象，可使所写的内容思路开阔，形象具体、丰富、生动。小学语文教材中的许多课文，有
着严密的推理和丰富的内涵，情节上富有可供想象和补充的天地。因而，作文教学中应充分挖掘教材因素，开展想象性作文训练，并在训练过程中“授之以渔”。
1.进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境，或引导学生在认真钻研课文的基础上，大胆地展开合理的想象，合情合理地补充细节，丰富内容。
如，学完《将相和》后，根据最后一段“廉颇向蔺相如请罪”的叙述，可以让学生以《负荆请罪》为题，将廉颇诚心请罪、蔺相如热情接待的心理、神态、动作以及语言，具体描写成一篇相对独立的文章。要求学生掌握下列方法：想象人物的动作，让人物“动”起来；想象人物的心理，让人物“活”起来；想象人物的语言，让人物“说”起来。又如，《小英雄雨来》的结尾也可以扩写成《小英雄雨来脱险记》。
2.进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设，让学生成为其中的一个人物，紧紧抓住诱发因素，让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完，余味无穷，可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。
如，学了《小小的船》这首儿歌后，学生对美丽的夜空往往会产生一种向往的情感。教师可相机提问：“要是你就坐在这小船里的星空中，在白莲花似的云朵里穿来穿去，你能看到什么景象？”让学生描述：灿烂的星群，北斗星更高大了；奇幻的云海，身边的云朵一会儿像绵延的山丘，一会儿像奔腾的骏马，一会儿像流动的河川，一会儿像欢乐的羊群……
3.进行假设性训练。可以要求学生想象同一个人在不同情境中的言行和表情。如，学了《卖火柴的小女孩》后，可就“小女孩生活在吃人的罪恶社会，最后冻死街头”这一悲惨结局，引导学生想象：假如小女孩生活在我们社会主义社会里，她又会怎样呢？如果你遇到了卖火柴的小女孩，你会怎样做呢？
4.进行组合性想象训练。即变抽象的概念为具体形象的画面。例如，用课文中所学到的词语：“横冲直撞”、“车水马龙”、“声泪俱下”、“谈笑风生”等表面上看起来互不相关的词语让学生写一段话，学生会不断变换词语的排列组合顺序，以想象为媒介，多方位、多角度、多层次地展开思索，描绘出一幅幅生动有趣的画面。长期坚持如此反复练习，就能有效地提高学生独立的创造力和敏捷的构思力。
5.进行逆向性想象训练。要求学生对司空见惯的、已成定论的事物或观点“反过来想一想”，见他人之未见、发他人之未发，生发出全新的思想观点来。我就结合基础训练中的作文训练，以《一次春游》为题，要求学生打破思维定势，逆向立意，标新立异。许多学生不写春游的美景，不写春游的愉快心情，而是写春游中的不良现象。有的同学写春游地点白色垃圾污染现象，呼吁“保护环境”；有的写春游途中见有人直闯红灯，指出“蔑视警告=走向生命的深渊”；有的写了车站停着五、六十年代的汽车，提出“科技为本”、“科技兴国”的思想。这种另辟蹊径的想象如雨后彩虹，令人耳目一新。
四、进行生活积累，发展想象思维
想象要以事实为依据，是在事实的基础上展开的。因而，在作文教学中，帮助学生进行生活积累，有助于发展其想象思维，使学生在写想象作文时，能做到“思接千载”、“视通万里”。
例如，让学生参加扮演动物过河的活动（当时只有一只小船，有老虎、狐狸、小兔等动物），使他们在活动中受到启发，张开想象的翅膀，最后写出了《聪明的小兔》、《狐狸变好了》等较有特色的作文。又如，给学生两个半圆形、一个三角形和两根短的线段，让学生任意拼组。学生兴趣盎然，展开了丰富的想象，拼出了许多图形，编出了许多有趣的故事。
经过这样的训练，学生初步掌握了写想象作文的要领。他们的视野不再局限于眼前，逐渐放开手脚，敢于想象，善于想象，尝到了想象作文的乐趣，能力得到了进一步地培养，思维得到了进一步地发展。
诚然，想象不是胡思乱想、胡编乱造。因此，教师在引导学生想象时，要注意以下几点：
（1）想象要有根底。只有有了美好的心灵，才会有美好的想象。因此，想象必须以正确的世界观为指导。
（2）想象要合理。想象可以以现实生活为基础，但一定要把想象与说假话区别开来。
（3）想象要使人觉得真实可信，必须具体、丰满、生动、真实感人。
总之，教师要审时度势，正确引导。一方面要启发学生敢于开拓思路，敢于大胆想象；另一方面，不能离题万里，一味空想。只有做到这样两个方面适当兼顾，才能把学生的想象引入正确的轨道。