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摘要：随着教育领域的发展，信息化教学愈加受到教师教学的重视。教师在数学教学中教学手段过于匮乏，限制了小学生学习能力的发展，影响了小学生学习成绩的提升，制约了小学生学习意识的增强，阻碍了小学生智力的发展。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学，理解数学知识;利用微课教学，提高学习效率;融入网课教学，增强解题思维等信息化教学的方式教导小学生。
关键词：小学数学;信息化;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-123
小学生处于成长的基础阶段，在学习数学知识的过程中接受信息化教学的方式，可以培养逻辑能力、分析能力、解题能力等等，使智力更为高效的发展，为未来成长奠定提供强大的活力。教师在数学教学中教学缺乏教学手段，无法满足小学生学习的需求，阻碍了小学生学习的进程，限制了小学生数学意识的增强。因此，为了发展小学生的数学能力，教师在数学教学中可以根据小学生的学习状态，运用信息化的教学方式教导小学生。
一、运用多媒体教学，理解数学知识
多媒体是较为传统的信息化教学手段，也是较为实用的教学手段，可以让学生更为清晰的认知教材中的文化知识，提高学生学习的效率，增强学生学习的成绩。小学生在数学学习中理解教材中的知识，能够满足现阶段学习的需求，从而有助于促进学习良好的发展。数学知识具有较强的抽象性与严谨性，增加了小学生理解的难度，降低了小学生学习的积极性，阻碍了小学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学，焕发小学生学习的活力。
例如：教师在教学“圆柱与圆锥”的过程中，可以运用多媒体为小学生制作不同的教学视频，以此增强小学生对圆柱与圆锥知识的理解。即，教师可以运用多媒体为学生制作“圆柱与圆锥的内外部”图形让小学生观看，以此有助于小学生认识到“圆柱图形的展开图形为长方形，圆锥图形的展开图形为扇形”的数学知识，从而能够发展小学生的空间意识，发展小学生的数学核心素养，提升小学生数学学习的思维。教师在数学教学中运用多媒体教学，能够让小学生更为直观地理解教材中的文化学识，提高小学生对教材知识的理解，发展小学生的数学素养，提升小学生学习的成绩。
二、利用微课教学，提高学习效率
微课是一种简单的信息化教学方式，可以将繁杂的数学知识转化为十分钟以内的教学视频，让学生在教学视频中理解教材中的知识，提升小学生学习的效率。教师在数学教学中教学手段过于匮乏，难以满足小学生学习的需求，降低了小学生学习的效率，限制了小学生学习兴趣的增强。因此，为了提升小学生学习的效率，教师在数学教学的过程中可以运用微课教学的方式教导小学生。
例如：小学生在学习“多边形的面积”的过程中，教师可以运用信息技术制作不同的微课内容让小学生观看，以此提升小学生学习的效率。比如，教师在可以运用信息技术制作“三角形、正方形、圆形、长方形、梯形”等微课视频让小学生观看，能够帮助小学生复习数学图形的知识，为小学生学习“多边形的面积”奠定良好的基础;教师可以运用信息技术制作“计算平行四边形面积的推导公式”的微课视频让小学生观看，能够帮助小学生认知“因为，平行四边形的底为长方形的长，高是长方形的宽。所以，平行四边形的面积等于长方形的面积。以此，平行四边形的计算公式为S=ah”的数学知识;教师可以运用信息技术制作“计算三角形四边形面积的推导公式”的微课视频让小学生观看，能够帮助小学生认知“因为，三角形的底为平行四边形的底，三角形的高为平行四边形的高，两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。所以，三角形的计算公式为S=ah/2”的数学知识。教师在数学教学中运用微课教学，能够让小学生突破地域的限制进行学习，提高小学生学习的效率，为小学生营造良好的学习环境。
三、融入网课教学，增强解题思维
网课教学是依赖于互联网教学的方式，是一种较为特殊的教学方式，能够拉近师生的距离，让教师了解学生学习的缺陷，以此發展小学生的学习能力。小学生在数学学习中发展解题能力，可以提高学习的积极性，塑造良好的学习习惯。教师在数学教学中教学手段过于传统，降低了小学生学习的兴趣，影响了小学生解题能力的增强，阻碍了小学生学习成绩的提升。因此，为了帮助小学生培养解题能力，教师在数学教学中可以融入网课教学，运用互联网的方式教导小学生。
例如：教师可以在网课上讲解以下的题目，以帮助小学生发展数学的解题能力。
一次掷两个骰子，得到了两面点数之和的可能有哪些？最小可能为几？掷出的两个数的和可能是十五的概率为多少？为什么？
解题思路：一个骰子总共分为1、2、3、4、5、6个面及六个点数，两次掷骰子可以出现1、1;1、2;1、3;1、4;1、5等多种可能性，最小的一组数字为1、1、最大一组数字为6、6。
解答题目：连续掷两次骰子的和具有2、3、4、5、6等多种答案，最小为2、最大为12。所以，不可能出现两数相加为十五的情况。
教师在数学教学中运用网课教学，可以在特殊的教学阶段教导学生，让学生学习更多的文化学识，提升学生学习的意识，不断塑造学生专属的学习能力。
总而言之，小学生处于学习的基础阶段，教师在数学教学中运用信息化教学的方式教导小学生，能够夯实小学生学习的基础，提升小学生学习的水平。虽然，小学生在学习数学的过程中遇到了一定的困难，限制了学习的有效发展，降低了学习的成绩。但是，教师在数学教学中可以根据自身教学的能力，科学地运用信息化教学的方式教导小学生。
参考文献
[1]朱宏禄.小学数学生活化教学实践[J].教师博览（科研版），2016（07）：70-71.
[2]王希有.从新课改角度分析如何实现小学数学生活化教学[J].中国校外教育，2016（23）：104+129.
海南省定安县龙门镇中心学校
关键词：小学数学;信息化;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-123
小学生处于成长的基础阶段，在学习数学知识的过程中接受信息化教学的方式，可以培养逻辑能力、分析能力、解题能力等等，使智力更为高效的发展，为未来成长奠定提供强大的活力。教师在数学教学中教学缺乏教学手段，无法满足小学生学习的需求，阻碍了小学生学习的进程，限制了小学生数学意识的增强。因此，为了发展小学生的数学能力，教师在数学教学中可以根据小学生的学习状态，运用信息化的教学方式教导小学生。
一、运用多媒体教学，理解数学知识
多媒体是较为传统的信息化教学手段，也是较为实用的教学手段，可以让学生更为清晰的认知教材中的文化知识，提高学生学习的效率，增强学生学习的成绩。小学生在数学学习中理解教材中的知识，能够满足现阶段学习的需求，从而有助于促进学习良好的发展。数学知识具有较强的抽象性与严谨性，增加了小学生理解的难度，降低了小学生学习的积极性，阻碍了小学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学，焕发小学生学习的活力。
例如：教师在教学“圆柱与圆锥”的过程中，可以运用多媒体为小学生制作不同的教学视频，以此增强小学生对圆柱与圆锥知识的理解。即，教师可以运用多媒体为学生制作“圆柱与圆锥的内外部”图形让小学生观看，以此有助于小学生认识到“圆柱图形的展开图形为长方形，圆锥图形的展开图形为扇形”的数学知识，从而能够发展小学生的空间意识，发展小学生的数学核心素养，提升小学生数学学习的思维。教师在数学教学中运用多媒体教学，能够让小学生更为直观地理解教材中的文化学识，提高小学生对教材知识的理解，发展小学生的数学素养，提升小学生学习的成绩。
二、利用微课教学，提高学习效率
微课是一种简单的信息化教学方式，可以将繁杂的数学知识转化为十分钟以内的教学视频，让学生在教学视频中理解教材中的知识，提升小学生学习的效率。教师在数学教学中教学手段过于匮乏，难以满足小学生学习的需求，降低了小学生学习的效率，限制了小学生学习兴趣的增强。因此，为了提升小学生学习的效率，教师在数学教学的过程中可以运用微课教学的方式教导小学生。
例如：小学生在学习“多边形的面积”的过程中，教师可以运用信息技术制作不同的微课内容让小学生观看，以此提升小学生学习的效率。比如，教师在可以运用信息技术制作“三角形、正方形、圆形、长方形、梯形”等微课视频让小学生观看，能够帮助小学生复习数学图形的知识，为小学生学习“多边形的面积”奠定良好的基础;教师可以运用信息技术制作“计算平行四边形面积的推导公式”的微课视频让小学生观看，能够帮助小学生认知“因为，平行四边形的底为长方形的长，高是长方形的宽。所以，平行四边形的面积等于长方形的面积。以此，平行四边形的计算公式为S=ah”的数学知识;教师可以运用信息技术制作“计算三角形四边形面积的推导公式”的微课视频让小学生观看，能够帮助小学生认知“因为，三角形的底为平行四边形的底，三角形的高为平行四边形的高，两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。所以，三角形的计算公式为S=ah/2”的数学知识。教师在数学教学中运用微课教学，能够让小学生突破地域的限制进行学习，提高小学生学习的效率，为小学生营造良好的学习环境。
三、融入网课教学，增强解题思维
网课教学是依赖于互联网教学的方式，是一种较为特殊的教学方式，能够拉近师生的距离，让教师了解学生学习的缺陷，以此發展小学生的学习能力。小学生在数学学习中发展解题能力，可以提高学习的积极性，塑造良好的学习习惯。教师在数学教学中教学手段过于传统，降低了小学生学习的兴趣，影响了小学生解题能力的增强，阻碍了小学生学习成绩的提升。因此，为了帮助小学生培养解题能力，教师在数学教学中可以融入网课教学，运用互联网的方式教导小学生。
例如：教师可以在网课上讲解以下的题目，以帮助小学生发展数学的解题能力。
一次掷两个骰子，得到了两面点数之和的可能有哪些？最小可能为几？掷出的两个数的和可能是十五的概率为多少？为什么？
解题思路：一个骰子总共分为1、2、3、4、5、6个面及六个点数，两次掷骰子可以出现1、1;1、2;1、3;1、4;1、5等多种可能性，最小的一组数字为1、1、最大一组数字为6、6。
解答题目：连续掷两次骰子的和具有2、3、4、5、6等多种答案，最小为2、最大为12。所以，不可能出现两数相加为十五的情况。
教师在数学教学中运用网课教学，可以在特殊的教学阶段教导学生，让学生学习更多的文化学识，提升学生学习的意识，不断塑造学生专属的学习能力。
总而言之，小学生处于学习的基础阶段，教师在数学教学中运用信息化教学的方式教导小学生，能够夯实小学生学习的基础，提升小学生学习的水平。虽然，小学生在学习数学的过程中遇到了一定的困难，限制了学习的有效发展，降低了学习的成绩。但是，教师在数学教学中可以根据自身教学的能力，科学地运用信息化教学的方式教导小学生。
参考文献
[1]朱宏禄.小学数学生活化教学实践[J].教师博览（科研版），2016（07）：70-71.
[2]王希有.从新课改角度分析如何实现小学数学生活化教学[J].中国校外教育，2016（23）：104+129.
海南省定安县龙门镇中心学校