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音乐课堂教学是艺术教育的主要形式，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究改变，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究和改变音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。
一、研究的思路
1. 明确目标，转变观念。教学模式是在一定的教学思想，教学理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化，组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学机构。我们必须认识到，中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非专业音乐专业人才。这一性质决定了中小学音乐教学必须以全体学生为对象，以普化音乐文化，全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心、以音乐教育为中心的教育手段，促进学生全面发展。
2.加强对国外音乐教育思想与模式的研究，并以创新的方式运用到我们的教学中。
本世纪以来产生的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育产生了重大影响。这些体系与流派，共同特征是充分调动学生音乐的积极性，以学生为主体；强调创造性，注重培养学生的想象力、创造力。在教学环境上都强调宽松的形式，在没有课椅的宽敞教室内进行音乐实践与活动。
二、探索和学习
由于音乐课的改革还刚刚起步，还缺乏较深入的实践与思考，但基本模式的思路是要强调学生的参与、探索、讨论、创作、评价等，以及进一步发挥学生学习音乐的积极性，体现每个不同阶段的教育特征。
现在的中小学生，特别是低年级学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特征，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动与运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位束缚中解放出来，让他们即动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
1.唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。但我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。如在教学生唱《火车开啦》时，只领学生走读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌曲中小朋友乘坐火车时激动的心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，便可以启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己对坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来劲了，纷纷举手回答。接着又问：“加入你就是歌曲中的小朋友，现在要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。
2.在教乐理知识二分音符、四分音符、八分音符时，一般教学只讲：“二分单符唱二拍，四分唱一拍，八分唱半拍。”这些概念对于一二年级的小学生来说即抽象又枯燥。教师应可以从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境。从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生分辨声音的长和短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短，猫叫声长，狗叫声短等等。其次，通过海关钟楼钟声，电子钟秒针跳动声，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听教师发出的不同走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的声音模仿出来，从而完成让学生按一定节拍的规律朗诵出来。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以将二分音符分别写在黑板上，从而也完成了一个感性到理性的转换，这样的教学，学生不仅感到新鲜、有趣，而且学得透、记得牢。
3.在教五线谱唱名时，为了使教学更形象，更有味，老师请了几个高矮不同的学生充当音符1 2 3 4 5 6 7，并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高？”下面回答“扮演7的学生最高”。于是，老师指出：由于7住得最高。所在这个唱名也最高，这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对音高的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣，为进一步掌握已学的唱名，在演奏音符的同时，老师要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的家，同时唱出音名，唱准音高，还可以让学生将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出许多不同的节奏型和乐句，这样，不但使学生们活跃了思维，训练了大脑，同时也大大增强了自信心。
4.教律动时，以往总是“教师编，学生做”，束缚了学生们的手脚和大脑。我们在教学中要打破这个常规，让学生自己听音乐，自己去感受，自己去理解，自己去想象。把听到的音乐用自己的手、脚去做动作，自行发挥，自我表现。在课堂上，教师应该鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好的个性培养。有一堂课，教师让学生们给歌曲《小雨沙沙》编排动作，全班几十个人编了几十个小舞蹈，虽然有的动作也欠优美，但教师还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。
通过这么多的教学实践，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我认为在教学中发挥学生的主体作用，灵活运用多种形式教学，激发学生的学习兴趣，一定能够使一堂音乐课收到良好的效果。所以，中小学音乐课模式的改革创新势在必行。◆(作者单位：江西省南昌市师范附属实验小学)
□责任编辑：方 玉
一、研究的思路
1. 明确目标，转变观念。教学模式是在一定的教学思想，教学理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化，组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学机构。我们必须认识到，中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非专业音乐专业人才。这一性质决定了中小学音乐教学必须以全体学生为对象，以普化音乐文化，全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心、以音乐教育为中心的教育手段，促进学生全面发展。
2.加强对国外音乐教育思想与模式的研究，并以创新的方式运用到我们的教学中。
本世纪以来产生的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育产生了重大影响。这些体系与流派，共同特征是充分调动学生音乐的积极性，以学生为主体；强调创造性，注重培养学生的想象力、创造力。在教学环境上都强调宽松的形式，在没有课椅的宽敞教室内进行音乐实践与活动。
二、探索和学习
由于音乐课的改革还刚刚起步，还缺乏较深入的实践与思考，但基本模式的思路是要强调学生的参与、探索、讨论、创作、评价等，以及进一步发挥学生学习音乐的积极性，体现每个不同阶段的教育特征。
现在的中小学生，特别是低年级学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特征，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动与运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位束缚中解放出来，让他们即动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
1.唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。但我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。如在教学生唱《火车开啦》时，只领学生走读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌曲中小朋友乘坐火车时激动的心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，便可以启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己对坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来劲了，纷纷举手回答。接着又问：“加入你就是歌曲中的小朋友，现在要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。
2.在教乐理知识二分音符、四分音符、八分音符时，一般教学只讲：“二分单符唱二拍，四分唱一拍，八分唱半拍。”这些概念对于一二年级的小学生来说即抽象又枯燥。教师应可以从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境。从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生分辨声音的长和短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短，猫叫声长，狗叫声短等等。其次，通过海关钟楼钟声，电子钟秒针跳动声，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听教师发出的不同走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的声音模仿出来，从而完成让学生按一定节拍的规律朗诵出来。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以将二分音符分别写在黑板上，从而也完成了一个感性到理性的转换，这样的教学，学生不仅感到新鲜、有趣，而且学得透、记得牢。
3.在教五线谱唱名时，为了使教学更形象，更有味，老师请了几个高矮不同的学生充当音符1 2 3 4 5 6 7，并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高？”下面回答“扮演7的学生最高”。于是，老师指出：由于7住得最高。所在这个唱名也最高，这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对音高的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣，为进一步掌握已学的唱名，在演奏音符的同时，老师要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的家，同时唱出音名，唱准音高，还可以让学生将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出许多不同的节奏型和乐句，这样，不但使学生们活跃了思维，训练了大脑，同时也大大增强了自信心。
4.教律动时，以往总是“教师编，学生做”，束缚了学生们的手脚和大脑。我们在教学中要打破这个常规，让学生自己听音乐，自己去感受，自己去理解，自己去想象。把听到的音乐用自己的手、脚去做动作，自行发挥，自我表现。在课堂上，教师应该鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好的个性培养。有一堂课，教师让学生们给歌曲《小雨沙沙》编排动作，全班几十个人编了几十个小舞蹈，虽然有的动作也欠优美，但教师还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。
通过这么多的教学实践，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我认为在教学中发挥学生的主体作用，灵活运用多种形式教学，激发学生的学习兴趣，一定能够使一堂音乐课收到良好的效果。所以，中小学音乐课模式的改革创新势在必行。◆(作者单位：江西省南昌市师范附属实验小学)
□责任编辑：方 玉