去年，我接手了一个班。我对这个班级早有了解，班上有个学习习惯、行为表现都非常糟糕的学生，经常在班上闹得天翻地覆，让前任班主任十分头疼。
　　果然，我走进教室一眼就发现了他：在教室的角落，一个皮肤黝黑、头发蓬乱的小男孩正在看一本漫画书，因为太投入，没有发现我的到来。
　　“上课！”我大声喊了一声，就是為了提醒他。
　　“起立！”班长清脆的声音响起。
　　小男孩就像没听到似的，继续沉浸在自己的世界里，脸上还挂着若有若无的笑容——显然是被漫画书里的情节逗乐了。我走到他跟前咳了一声，他才猛地抬起了头，但依旧没有站起来。我问：“你为什么不站起来？”
　　“他没穿鞋！”另一个男孩的声音在我的背后响起。
　　我把目光转向男孩的脚：一双光脚丫子正伸在前排凳子下面。我好不容易才在墙角找到了他的鞋子，那是一双又脏又破的鞋子，而且他的裤子也黑乎乎的，还破了几个洞……
　　这是怎样的一个孩子？他的父母有多长时间没有管过他了？他的背后又有怎样的故事？
　　周五是个雨天，放学后，我悄悄地跟在他的后面，顺着一条小路走了好久才到了他的家。
　　我推门进去，一股刺鼻的气味迎面扑来。家里只有他，没见他的父母。
　　通过与他的邻居聊天，我知道了他家的基本情况：他的父亲是一名建筑工人，有一次在工地摔伤了脚，丧失了劳动能力，只能偶尔打打零工。他的妈妈跟家里说出去打工，结果一去4年都没回来。
　　自此以后，他的生活没了着落，学习成绩也一落千丈，慢慢成了现在这个样子。对于这样一个历经生活艰辛的孩子，我该怎么帮助他呢？
　　我想起《身份心理学》这本书，书中提到了一个观点：人们如果穿上相同的衣服，就会做出趋同的行为。我灵机一动，找到几个学习成绩不算好，但很热心的同学，请他们准备一件白衬衣和一件花T恤，尽量与小男孩同款，每周一、二、三穿白衬衣，周四、周五穿花T恤。
　　周一的早上，当5个穿着一样的男孩出现在同学们面前时，大家都惊呆了，纷纷议论：没想到这5个小伙儿这么帅，我也想加入他们。那天的课堂上，我发现他的头比以前稍稍抬起了一些。
　　几天后，在其他同学的带动下，他第一次举手回答问题，我明白，他已经慢慢地融入班级了。
　　自此以后，他渐渐变得大胆起来，有时还主动找我修改作文。平时，在他的日记本或者作文本上，凡是句子比较通顺的地方我都会在旁边加上评语，如：你真棒，你用的词语真生动，你的书写又比上一次好多了。
　　我让他每天在我上课前到办公室帮我拿教案，这样，他每天都能与我见面，时间久了，自然而然就会跟我说几句话。随着交流慢慢深入，他的心门也渐渐打开了。
　　被尊重和自我实现是人的最高需求，也是激励人前进的不竭动力。对于小学生来说，能融入群体、受到群体中其他个体的接受和尊重也是最高需求。对于这个男孩来说，他以前的身份失败了，谁都不认可，那就换个身份重新开始。在这一过程中，教师有义务帮他重建身份认同，甚至艺术地用群体身份来掩盖其个人身份的不足。教师一定要明白，一群穿白衬衣和花T恤的孩子对他来说是多么重要。
　　孩子的心理问题是十分复杂的，处理这样复杂的问题必须找好突破口和切入点，找准了就能起到事半功倍的作用，这也是每个教育工作者的不懈追求。
　　（作者单位：湖北省孝感市实验小学）
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