【摘 要】
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项目式学习（Problem-based Learning,简称PBL）,是通过问题引发学生对概念的思考和探索[1],是以问题为学习的起点并围绕问题解决而展开的学习。人教版《数学》四年级下册的"营养午餐",属于综合与实践内容,由于涉及的数学知识简单,技能单一,思维含量较低,难以引起学生的兴趣。教师通常让学生根据题目要求进行计算,然后进行搭配,这种机械的教学方式很难激活学生的思维,也就不能彰显这
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<正>项目式学习（Problem-based Learning,简称PBL）,是通过问题引发学生对概念的思考和探索[1],是以问题为学习的起点并围绕问题解决而展开的学习。人教版《数学》四年级下册的"营养午餐",属于综合与实践内容,由于涉及的数学知识简单,技能单一,思维含量较低,难以引起学生的兴趣。教师通常让学生根据题目要求进行计算,然后进行搭配,这种机械的教学方式很难激活学生的思维,也就不能彰显这类课的价值。倘若以项目式学习的方式展开,置学生于复杂而有意义的问题情境,用数学的眼光发现数学问题,以自主学习和小组学习等多种形式层层突破难点,通过不断碰撞和深度交流,最终解决生活中的实际问题,定会给学生带来不一样的体验。因此,笔者将这节课定位为微型数学项目式学习,以驱动性问题激发学生进行思考与探究。
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