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目的探究不同任务复杂度对医学英语词汇附带习得的影响。方法以某高校选修医学英语课程的大二学生为受试对象,首先对其词汇水平进行调查,然后通过使用两种不同阅读任务指令,让学生在阅读医学文章后接受阅读理解与词汇测试。结果在双重任务组下,受试者的词汇习得效果更好;增加词汇测试任务能明显促进较低词汇水平组在产出性词汇上的习得,对较高词汇水平组的促进作用则不显著。结论研究结果在改善医学英语阅读教学、设计有效读后任务以及促进医学英语词汇习得等方面提供了有益启示。