摘要：很多高中学生尽管学习很努力，花在物理学习上的时间也不少，但是物理成绩却不尽如人意。高中物理难学是大多数学生的普遍反映，与初中物理相比，它不仅难度更大，而且抽象程度高、逻辑性强，这就要求教师在教学过程中，应注意采取措施提高学生的学习兴趣，从而提高学生的物理成绩。本文着重研究了如何提高高中的物理学习兴趣。
　　关键词：新课标；高中物理；空间想象能力
　　一、在物理教学实践中，我们发现，很多高一新生对物理学习具有矛盾态度。一方面，他们保持了对初中物理趣味性强、实用性强等特点的喜爱，另一方面，他们又对高中物理难度加大、抽象度高、逻辑复杂等特点望而生畏。高一新生的畏惧心理在一定程度上降低了他们对物理学习的兴趣，影响了物理教学效果。因此，如何抓住高一新生的心理特点，充分调动他们对物理学习的兴趣是教师在教学中必须高度重视、妥善解决的问题。
　　二、教学中创设情境，培养学生的学习兴趣
　　教学实践表明，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学习动机，培养学习兴趣。如：在讲“动量”一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，提出为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
　　三、巧设质疑来诱发思维冲突，激发学生求知欲
　　现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种。因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中要善于质疑，引发学生去积极思考，通过释疑达到掌握知识、开发智力的目的。如在讲授光的散射时，提出“生活中为什么常用红光来表示危险的讯号？”像汽车遇到红灯要停、修路处设立红色安全标志等。原来红光的波长较长，易透过雨点、灰尘、雾珠等，不易散射，而且能透过这些透明的微粒，引起人们的视觉注意。教学中就要巧妙设计疑问，善于引导学生，促使他们主动思考，探究一个个“为什么”的答案，从而解惑释疑。这些学生对学习内容不理解或不完全理解所产生的疑惑、矛盾、好奇，能激起学生的求知欲，激发主动学习的愿望。所以，教师应该善于在教学中创设使学生处于一种求懂又未懂、似通又非通状态的问题情境，以激发学生产生浓厚的学习兴趣，收到良好的教学效果。
　　四、利用趣味故事和物理学史，引发学生好奇心
　　给学生讲一些有趣的故事能吸引学生的注意力，是引发学生好奇心的一种重要的手段，也是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如，讲到“共振的危害”时，给学生讲一个著名的历史小故事：一支法国军队奉命连夜赶往另一军事阵地，整支队伍训练有素迈着整齐的步伐前进，在他们经过一座桥时，走着、走着，桥突然剧烈摇晃起来，最后一座素以坚固出名的桥就这样塌了，当然军队也掉落水中。马上，学生纷纷议论，带着惊讶的目光望着老师，教师顺势利导，指出是因为军队过桥时，步调一致，其行走的频率恰好等于那座桥的固有频率，从而引发共振，使桥身剧烈摇晃并最终塌陷。又如讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证闪电与其他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静；讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
　　五、创造学生体验成功的机会，坚定学习的信念和意志 在高中阶段，成功意味着学生在学习上获得进步和好评，不能给学生灌输只有高考考好了才能算成功了的思想，要让学生明白过程重于结果，要让学生在平时的学习中能经常体验成功，不断肯定自我、超越自我。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件争取让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提問的内容与对象时，可根据不同层次的学生提出不同难度的问题。在布置作业时，可根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。
　　六、杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”昆虫学家法布尔也说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净。”可见，兴趣的力量是极其巨大的，浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生如果对学习产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，变得想学习、爱学习、会学习。因此，要提高物理教学的质量，关键在于激发学生学习物理的兴趣。本文即对此提出几点建议，望能帮助学生提高学习物理的兴趣，使老师教好物理，学生学好物理、用好物理。