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摘要：近年来，辅导员队伍建设一直是各高校关注的焦点，如何加强辅导员队伍建设，如何提高辅导员队伍素质、职业化、专业化也成为各高校争相研究的课题。然而由于诸多方面的原因，辅导员队伍建设、辅导员队伍的职业化和专业化以及辅导员在高校中的定位仍然成为困扰当前高校辅导员队伍建设的一个瓶颈问题。对此，沈阳医学院以科学发展观为契机，从本校的实际情况出发，在了解本校辅导员队伍现状的基础上，探索出了一条适合沈阳医学院辅导员队伍发展的建设之路。
关键词：辅导员；队伍建设；职业化
作者简介：于晓霞（1981-），女，辽宁普兰店人，沈阳医学院基础医学院，讲师。（辽宁 沈阳 110034）
基金项目：本文系辽宁省教育科学“十一五”规划-大学生思政专项课题“高校辅导员队伍建设实证研究”（项目编号：JGZXS10067）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0195-02
高校辅导员在学生教育中到底扮演什么样的角色，在学校教育中到底处在什么位置，一直存在着很大的争议。有人认为高校辅导员就是学生的“高级保姆”，主管学生的吃、喝、拉、撒、睡；有人不认可辅导员这份职业，认为能力不行才干这一行。而在绩效考核方面，各高校也缺少一套理论性、系统性的考核体系。因此，缺乏合理、准确的职业定位是目前各高校辅导员所面临的一大“职业尴尬”。同样，沈阳医学院辅导员也面临着这一职业尴尬。为此，建设一支高素质的专业化、职业化辅导员队伍势在必行。
一、从“职务”到“职业”，明确辅导员的职业定位
1.找准角色定位，增强辅导员的职业认同感
辅导员的工作状态取决于辅导员对自身职业的认同和理解，面对自己所从事的思想政治工作，视其为谋生的“职业”，还是视其为毕生的“事业”，将很大程度上影响着辅导员的工作状态。辅导员要明白自己的工作性质，辅导员的工作是培养人、教育人、塑造人。正如前教育部部长周济在《包涵心语》序言中所说：培养什么人，如何培养人，事关民族兴衰和国家的前途，辅导员的工作非常平凡，大家每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这一件件小事，却联系着学生的成长，联系着每一个家庭的幸福，联系着国家和民族的希望，平凡之中体现着伟大。从这个意义上说，辅导员的工作与家庭息息相关，与国家息息相关。辅导员必须充分认识到这不仅仅是一份工作，更是一份职业，一份事业。只有明确辅导员的角色定位，才能使辅导员在其职责范围内更好地开展工作。为此，在加强辅导员队伍建设中，给辅导员以合理的角色定位显的尤为重要。这就要求学校通过定期开展报告会、座谈会等形式，增强辅导员对这份职业的责任心、对学生的爱心和耐心，引导辅导员树立正确的职业观。
2.明确工作职责，完善辅导员的管理体制
明确辅导员的工作职责，是将辅导员的工作具体化、事物化，是打造职业化辅导员队伍的重要基础。
明确辅导员的工作职责，首先要让辅导员了解自己应该干什么。一般来讲，辅导员的工作职责包括：学生世界观、人生观、及价值观的正确引导，理想信念教育，考研与就业的指导，校园文化建设及社会实践的指导，学生团建、党建工作，学生日常管理包括奖处情况的管理，心理健康咨询等等。明确辅导员的工作职责能够让辅导员找到自己的工作“归属”，从而增强工作的自我认同感，激发工作的自信心和积极性。但需要注意的是，多数高校的辅导员在工作中只是一个服务者，没有成为学生的引导者，这严重偏离了辅导员的工作主线。笔者认为对学生进行正确的人生观、世界观及价值观的引导是辅导员工作的主线，对学生进行学业指导、就业指导及日常的管理是辅导员工作的主要内容，对学生进行心理辅导、人际交往及其他方面的辅导则是辅导员工作的重要组成部分。
二、从“杂家”到“专家”，提升辅导员的职业理念
1.优化辅导员队伍结构，提高辅导员队伍素质
优化辅导员队伍结构是加强辅导员队伍建设的前提和基础。辅导员队伍结构合理化，其团队的整体优势就能得以很好地发挥，反之则不能。因此，沈阳医学院在加强辅导员队伍建设中，始终把优化辅导员队伍结构作为加强辅导员队伍建设的关键。
优化辅导员队伍结构主要包括辅导员的学历结构、专业结构、年龄结构、工作年限等。以沈阳医学院为例，2006年之前，沈阳医学院的辅导员主要是本校的留校生，工作中出现了专业局限性等问题。自2006年开始，沈阳医学院开始注重辅导员学历和专业的要求，并面向社会招聘拥有研究生学历的其他专业人员担任辅导员。通过两年的努力，改变了以往留本校优秀的本科生担任辅导员的传统方式，也弥补了沈阳医学院辅导员专业单一性的缺点。学历层次的提高，专业的多样性，带动了沈阳医学院辅导员队伍整体素质的提升。两年来，优化辅导员队伍结构方面取得了一定的成效。但是，仍需继续研究开展该方面的工作。
2.完善辅导员的培训机制，提升辅导员的业务素质
（1）加强辅导员专业知识的培训。对辅导员进行专业知识培训，即对辅导员设立专项培养计划，定期对辅导员进行培训，其内容包括心理学、管理学、社会学及其他相关专业知识；还有与实际工作密切相关的就业指导、新生入学指导、共青团工作等具体工作内容。同时，还应为辅导员提供到外面学习的机会，选送辅导员到其他高校参观、访问学习，帮助辅导员开阔视野，转变观念，不断提高辅导员的专业理论工作水平。
（2）加强辅导员实践能力的培训。一方面，为辅导员建立互相沟通和交流的平台，将辅导员在工作中积累的经验通过论坛、探讨会等形式进行交流、学习、分享，从而启发出实践的思考。例如，沈阳医学院定期组织辅导员进行经验交流，执行辅导员每周例会制度；执行辅导员工作交流制度，召开辅导员论坛、工作研讨会，相互学习，取长补短，充分发挥老辅导员对新辅导员的“传、帮、带”作用，并取得了很好的成效。但另一方面，在重视理论水平提升的基础上，还应组织辅导员开展相应的校外实践能力的培训，比如通过社会实践、考察学习等方式不断提高辅导员的工作能力，积累工作经验等。 （3）注重辅导员科研能力的培养。受价值观念多元化的影响，学生的思想越来越复杂，心理问题、考研就业困惑等问题层出不穷，这就要求辅导员具备较高的科研素养去解决问题。为此，鼓励辅导员参与科研项目，提高辅导员的科研能力，提升辅导员的职业理念，使辅导员由“杂家”到“专家”的转变势在必行。
3.注重辅导员的思想教育，提升辅导员的职业素质
所谓思想教育，就是组织辅导员参加一些关于辅导员的事迹报告会、座谈会或观看影片等等，以现实生活中的先进典型事迹引导辅导员教师对照身边的楷模，深入剖析自己，从思想上培养辅导员的职业素养。比如通过省“十佳辅导员”、“省优秀辅导员”巡回演讲、做报告，从心灵上帮助辅导员正视自己的职业。榜样的力量是无穷的。例如，在辽宁省教科工委组织的学习邵春亮老师先进事迹报告会中，在场的每一位辅导员教师无不为这位白发老人的事迹所激励和感染。报告带给辅导员的不仅仅是一位辅导员所应具有的工作态度，更多的是对这份职业的追求和热爱。同样，先进典型的示范和带动作用更是起到了良好的教育效果。
三、从“一元”到“多元”，完善辅导员的职业考核
目前，多数高校在辅导员队伍的绩效考核中，没有一套与之相适应的考核、评聘制度，辅导员的晋级、职称评定等更是缺乏相应的考核依据。为此，建设一套完整、科学、可操作的辅导员绩效考核体系是加强辅导员队伍职业化建设的重中之重。
1.考核内容“多元化”
宏观上，辅导员的绩效考核评价体系的内容包括德、能、勤、绩四个方面。“德”主要包括政治思想、道德品质、法纪观念、奉献精神和育人意识等方面；“能”包括组织和管理能力、协调能力、语言表达能力、处理突发事件和学生中特殊问题的能力，以及政策水平、科研和创新能力等方面；“勤”包括工作责任心、工作态度、工作作风和服务育人意识等方面；“绩”主要包括完成本岗位职责和实际工作效果等方面。
微观上，辅导员绩效考核评价体系的内容主要包括日常的思想政治教育、专题教育、学风建设、党团组织建设、班级建设、学困生教育、贫困生帮扶、职业生涯规划、心理健康指导、奖惩工作、日常安全教育、突发事件处理、创新工作、特色工作等。例如，沈阳医学院为加强辅导员队伍建设，将辅导员工作交流制度、辅导员“四个一”工作制度纳入辅导员量化考核的范围内。“四个一”工作制度，即：每学期与每个学生要至少谈一次话，每周要至少深入一次班级，每周至少要到班级听一次课，每周走访一次学生寝室。“四个一”工作现已成为沈阳医学院辅导员绩效考核的重要量化依据。
2.考核方法“多元化”
由于辅导员工作的特殊性，许多工作难以量化，因此在制定辅导员绩效考核评价体系时，应注意坚持以人为本，注重定性与定量相结合、科学与公正相结合、年度考核与平时考核结合，同时，要保证师生公认，注重工作实绩，从而避免“无事就是功，有事功全无”的现象出现。考核方式分为本人述职自评、辅导员互评、学生测评、考核领导小组评议的方式。每学年考核一次，其中学生测评占整个测评的40%、同行互评占30%、考核小组评议占20%、年级主任评议占10%。测评方式的多样化正是科学与公正相结合原则的重要体现。另外，考核结果要与岗位津贴、岗位聘任等挂钩，对考核优秀的辅导员给予奖励；对于考核不合格的辅导员，应进行限期整改，对连续两次考核不合格的辅导员，则应考虑给予转岗或辞退。
四、结束语
总之，加强辅导员队伍职业化建设工作是一项系统的工程，既需要辅导员准确认识自己的角色，尽快更新观念，加强学习，提高职业素质，更需要学校相关部门真正落实辅导员队伍建设相关政策，坚持不懈地大力推进高校辅导员队伍职业化、专业化建设。
参考文献：
[1]华杰.高校辅导员队伍建设的几点思考[J].重庆工商雪大学报，2008，（4）.
[2]马晓红，李雪艳.构建辅导员队伍建设长效机制[J].现代教育，2008，（4）.
[3]路艳美.浅谈新形势下高校辅导员队伍建设[J].科技创新导报，2008，（9）.
[4]邢润岐.试论高职院校辅导员队伍职业化建设[J].新西部，2008，（6）.
（责任编辑：孙晴）
关键词：辅导员；队伍建设；职业化
作者简介：于晓霞（1981-），女，辽宁普兰店人，沈阳医学院基础医学院，讲师。（辽宁 沈阳 110034）
基金项目：本文系辽宁省教育科学“十一五”规划-大学生思政专项课题“高校辅导员队伍建设实证研究”（项目编号：JGZXS10067）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0195-02
高校辅导员在学生教育中到底扮演什么样的角色，在学校教育中到底处在什么位置，一直存在着很大的争议。有人认为高校辅导员就是学生的“高级保姆”，主管学生的吃、喝、拉、撒、睡；有人不认可辅导员这份职业，认为能力不行才干这一行。而在绩效考核方面，各高校也缺少一套理论性、系统性的考核体系。因此，缺乏合理、准确的职业定位是目前各高校辅导员所面临的一大“职业尴尬”。同样，沈阳医学院辅导员也面临着这一职业尴尬。为此，建设一支高素质的专业化、职业化辅导员队伍势在必行。
一、从“职务”到“职业”，明确辅导员的职业定位
1.找准角色定位，增强辅导员的职业认同感
辅导员的工作状态取决于辅导员对自身职业的认同和理解，面对自己所从事的思想政治工作，视其为谋生的“职业”，还是视其为毕生的“事业”，将很大程度上影响着辅导员的工作状态。辅导员要明白自己的工作性质，辅导员的工作是培养人、教育人、塑造人。正如前教育部部长周济在《包涵心语》序言中所说：培养什么人，如何培养人，事关民族兴衰和国家的前途，辅导员的工作非常平凡，大家每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这一件件小事，却联系着学生的成长，联系着每一个家庭的幸福，联系着国家和民族的希望，平凡之中体现着伟大。从这个意义上说，辅导员的工作与家庭息息相关，与国家息息相关。辅导员必须充分认识到这不仅仅是一份工作，更是一份职业，一份事业。只有明确辅导员的角色定位，才能使辅导员在其职责范围内更好地开展工作。为此，在加强辅导员队伍建设中，给辅导员以合理的角色定位显的尤为重要。这就要求学校通过定期开展报告会、座谈会等形式，增强辅导员对这份职业的责任心、对学生的爱心和耐心，引导辅导员树立正确的职业观。
2.明确工作职责，完善辅导员的管理体制
明确辅导员的工作职责，是将辅导员的工作具体化、事物化，是打造职业化辅导员队伍的重要基础。
明确辅导员的工作职责，首先要让辅导员了解自己应该干什么。一般来讲，辅导员的工作职责包括：学生世界观、人生观、及价值观的正确引导，理想信念教育，考研与就业的指导，校园文化建设及社会实践的指导，学生团建、党建工作，学生日常管理包括奖处情况的管理，心理健康咨询等等。明确辅导员的工作职责能够让辅导员找到自己的工作“归属”，从而增强工作的自我认同感，激发工作的自信心和积极性。但需要注意的是，多数高校的辅导员在工作中只是一个服务者，没有成为学生的引导者，这严重偏离了辅导员的工作主线。笔者认为对学生进行正确的人生观、世界观及价值观的引导是辅导员工作的主线，对学生进行学业指导、就业指导及日常的管理是辅导员工作的主要内容，对学生进行心理辅导、人际交往及其他方面的辅导则是辅导员工作的重要组成部分。
二、从“杂家”到“专家”，提升辅导员的职业理念
1.优化辅导员队伍结构，提高辅导员队伍素质
优化辅导员队伍结构是加强辅导员队伍建设的前提和基础。辅导员队伍结构合理化，其团队的整体优势就能得以很好地发挥，反之则不能。因此，沈阳医学院在加强辅导员队伍建设中，始终把优化辅导员队伍结构作为加强辅导员队伍建设的关键。
优化辅导员队伍结构主要包括辅导员的学历结构、专业结构、年龄结构、工作年限等。以沈阳医学院为例，2006年之前，沈阳医学院的辅导员主要是本校的留校生，工作中出现了专业局限性等问题。自2006年开始，沈阳医学院开始注重辅导员学历和专业的要求，并面向社会招聘拥有研究生学历的其他专业人员担任辅导员。通过两年的努力，改变了以往留本校优秀的本科生担任辅导员的传统方式，也弥补了沈阳医学院辅导员专业单一性的缺点。学历层次的提高，专业的多样性，带动了沈阳医学院辅导员队伍整体素质的提升。两年来，优化辅导员队伍结构方面取得了一定的成效。但是，仍需继续研究开展该方面的工作。
2.完善辅导员的培训机制，提升辅导员的业务素质
（1）加强辅导员专业知识的培训。对辅导员进行专业知识培训，即对辅导员设立专项培养计划，定期对辅导员进行培训，其内容包括心理学、管理学、社会学及其他相关专业知识；还有与实际工作密切相关的就业指导、新生入学指导、共青团工作等具体工作内容。同时，还应为辅导员提供到外面学习的机会，选送辅导员到其他高校参观、访问学习，帮助辅导员开阔视野，转变观念，不断提高辅导员的专业理论工作水平。
（2）加强辅导员实践能力的培训。一方面，为辅导员建立互相沟通和交流的平台，将辅导员在工作中积累的经验通过论坛、探讨会等形式进行交流、学习、分享，从而启发出实践的思考。例如，沈阳医学院定期组织辅导员进行经验交流，执行辅导员每周例会制度；执行辅导员工作交流制度，召开辅导员论坛、工作研讨会，相互学习，取长补短，充分发挥老辅导员对新辅导员的“传、帮、带”作用，并取得了很好的成效。但另一方面，在重视理论水平提升的基础上，还应组织辅导员开展相应的校外实践能力的培训，比如通过社会实践、考察学习等方式不断提高辅导员的工作能力，积累工作经验等。 （3）注重辅导员科研能力的培养。受价值观念多元化的影响，学生的思想越来越复杂，心理问题、考研就业困惑等问题层出不穷，这就要求辅导员具备较高的科研素养去解决问题。为此，鼓励辅导员参与科研项目，提高辅导员的科研能力，提升辅导员的职业理念，使辅导员由“杂家”到“专家”的转变势在必行。
3.注重辅导员的思想教育，提升辅导员的职业素质
所谓思想教育，就是组织辅导员参加一些关于辅导员的事迹报告会、座谈会或观看影片等等，以现实生活中的先进典型事迹引导辅导员教师对照身边的楷模，深入剖析自己，从思想上培养辅导员的职业素养。比如通过省“十佳辅导员”、“省优秀辅导员”巡回演讲、做报告，从心灵上帮助辅导员正视自己的职业。榜样的力量是无穷的。例如，在辽宁省教科工委组织的学习邵春亮老师先进事迹报告会中，在场的每一位辅导员教师无不为这位白发老人的事迹所激励和感染。报告带给辅导员的不仅仅是一位辅导员所应具有的工作态度，更多的是对这份职业的追求和热爱。同样，先进典型的示范和带动作用更是起到了良好的教育效果。
三、从“一元”到“多元”，完善辅导员的职业考核
目前，多数高校在辅导员队伍的绩效考核中，没有一套与之相适应的考核、评聘制度，辅导员的晋级、职称评定等更是缺乏相应的考核依据。为此，建设一套完整、科学、可操作的辅导员绩效考核体系是加强辅导员队伍职业化建设的重中之重。
1.考核内容“多元化”
宏观上，辅导员的绩效考核评价体系的内容包括德、能、勤、绩四个方面。“德”主要包括政治思想、道德品质、法纪观念、奉献精神和育人意识等方面；“能”包括组织和管理能力、协调能力、语言表达能力、处理突发事件和学生中特殊问题的能力，以及政策水平、科研和创新能力等方面；“勤”包括工作责任心、工作态度、工作作风和服务育人意识等方面；“绩”主要包括完成本岗位职责和实际工作效果等方面。
微观上，辅导员绩效考核评价体系的内容主要包括日常的思想政治教育、专题教育、学风建设、党团组织建设、班级建设、学困生教育、贫困生帮扶、职业生涯规划、心理健康指导、奖惩工作、日常安全教育、突发事件处理、创新工作、特色工作等。例如，沈阳医学院为加强辅导员队伍建设，将辅导员工作交流制度、辅导员“四个一”工作制度纳入辅导员量化考核的范围内。“四个一”工作制度，即：每学期与每个学生要至少谈一次话，每周要至少深入一次班级，每周至少要到班级听一次课，每周走访一次学生寝室。“四个一”工作现已成为沈阳医学院辅导员绩效考核的重要量化依据。
2.考核方法“多元化”
由于辅导员工作的特殊性，许多工作难以量化，因此在制定辅导员绩效考核评价体系时，应注意坚持以人为本，注重定性与定量相结合、科学与公正相结合、年度考核与平时考核结合，同时，要保证师生公认，注重工作实绩，从而避免“无事就是功，有事功全无”的现象出现。考核方式分为本人述职自评、辅导员互评、学生测评、考核领导小组评议的方式。每学年考核一次，其中学生测评占整个测评的40%、同行互评占30%、考核小组评议占20%、年级主任评议占10%。测评方式的多样化正是科学与公正相结合原则的重要体现。另外，考核结果要与岗位津贴、岗位聘任等挂钩，对考核优秀的辅导员给予奖励；对于考核不合格的辅导员，应进行限期整改，对连续两次考核不合格的辅导员，则应考虑给予转岗或辞退。
四、结束语
总之，加强辅导员队伍职业化建设工作是一项系统的工程，既需要辅导员准确认识自己的角色，尽快更新观念，加强学习，提高职业素质，更需要学校相关部门真正落实辅导员队伍建设相关政策，坚持不懈地大力推进高校辅导员队伍职业化、专业化建设。
参考文献：
[1]华杰.高校辅导员队伍建设的几点思考[J].重庆工商雪大学报，2008，（4）.
[2]马晓红，李雪艳.构建辅导员队伍建设长效机制[J].现代教育，2008，（4）.
[3]路艳美.浅谈新形势下高校辅导员队伍建设[J].科技创新导报，2008，（9）.
[4]邢润岐.试论高职院校辅导员队伍职业化建设[J].新西部，2008，（6）.
（责任编辑：孙晴）