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班主任的教育对象是具有主动性的学生,他们个性不同、气质不同,身心处于不断变化之中,因而其思想障碍必然形形色色。恩格斯曾说:“一切差异都在中间阶段融合,一切对立都经过中间环节而互相过渡。现在我要寻找的,就是中间过渡的那个恰如其分的渡船和桥梁了……”教育的渡船和桥梁可以有不同的内容和表现形式,教育故事就不失为一种好的途径。班主任应多积累些经典故事,并使之成为排除学生思维障碍的“中间地带”和师生沟通的桥梁。
生命中的大石块
近几年,特长类高校为成绩中等或中下等生提供了上大学的契机。因而这类高中生往往从高二开始便选择了借助特长上大学之路。高二开学初,我班陆续有十几个学生参加了特长培训班。有了特长,来自学习上的压力减轻了,学生或许更能找到学习上的自信心,我暗暗为他们高兴。但事与愿违,学期过了一半,特长生的文化成绩已呈总体下降趋势。究其原因,特长引发了他们浓厚的兴趣,乐此不疲,便大大挤占了他们的学习时间。
怎么办?我私下找特长生提醒他们关注学习,然而让他们“忍痛割爱”谈何容易?就在我一筹莫展之时,恰在书上看到一个实验,我便把它当故事在班上讲开了——
一天,时间管理专家跟一群学生做了一个实验,专家拿出一个广口瓶放在桌子上,然后取出一堆拳头大小的石块,把它们一块一块地放进瓶子里,直到石头高出瓶口再也放不下了。他问:“瓶子满了吗?”所有的学生答道:“满了。”专家一笑,从桌子下取出一桶更小的砾石倒了一些进去,并敲击玻璃壁使砾石填满石块的间隙,他问:“现在瓶子满了吗?”这一次学生有些明白了:“可能还没有。”专家说:“很好!”他伸手从桌下又拿出一桶沙子,把它慢慢倒进玻璃瓶,沙子填满了石块所有的间隙。他又一次问学生:“瓶子满了吗?”学生们大声说:“没有!”专家点了点头,拿过一壶水倒进玻璃瓶,直到水面与瓶口齐平。
讲完故事我望着学生问:“这个例子说明了什么?”我点了一个美术特长生来回答,他说:“它告诉我们,无论你已经把工作、学习安排得多么紧凑,如果你再加把劲,还可干更多的事。”“不!”我说,“专家认为,那还不是它的寓意所在,这个例子告诉我们,如果你不先把大石块放进瓶子里,那么你就再也无法把它放进去了。”我又问:“那么,高中三年,什么是你们生命中的大石块呢?”我依次问了音、体、美的特长生,他们的一致答案是:“学业。”我因势利导:“对呀!你们切切记住,要先处理‘学业’这一大石块,否则你们将会终生错过,而兴趣、爱好、特长只是你们高中阶段的小石块。”
此事过后,在那一周的周记中,几位特长生写道:“我要找回我的大石块。”“我应把握生命中的大石块。”“我会先往瓶中放大石块,再放砾石,再填沙子,再倒水。”
害群的“小鱼”
我曾任教的学校是县里的二类高中,生源是经一类高中筛选之后的,因而学生在学习上的总体状况是基础薄弱、信心不足。我接任的高二(4)班又是年级里的后进班,学风不浓、考风不正是班里的两大特点。尤其是考风差,很多学生考试只考一个小时甚至半小时即离开考场“放飞”去了,问他们,即答:“我不会做了。”因而,考试期间成了学生自由散漫的大好时光。此风不纠,学生对考试不重视,势必直接影响学风。因此,在期初考试时,我便将“不得提前10分钟交卷”作为规定,要求学生遵照执行。岂料,第一堂语文考试,王利同学便提前一小时交卷了。该生本曾多次顶撞前任班主任,如采取简单粗暴方法,冲突后果无法预知;但和颜悦色晓之以理,又必会对牛弹琴;而引发学生自省,或许能让该生心服,于是我用以下故事对其进行教育:
有一种生活于海边的花斑鱼,群体生活是它们的习性,它们常是成千上万条一起出现。花斑鱼的肉质鲜美,是鲨鱼喜食的佳肴。由于鲨鱼大多生活于深海中,不易发现海边的花斑鱼,所以鲨鱼大饱口福的机会还是少之又少。
有一次,一条小花斑鱼经不住大海的诱惑,它游向了海中央。小花斑鱼的出现,当即被海中的鲨鱼群发现了,鲨鱼群紧紧尾随小花斑鱼,成千上万条花斑鱼顷刻成了鲨鱼群的一顿美餐。
讲完故事,我说:“我们就好比花斑鱼群,向往宁静、和谐、上进的学习生活,而一条我行我素的小鱼,可能会转移我们所有人的人生方向,希望你们不要做那条害群的‘小鱼’。”我的话音一落,王利惭愧地低下了头。下晚自习前,王利在班上作了公开检讨:“提前交卷是我的不对……我一定不会再做引来鲨鱼群的‘小鱼’……”
心理学告诉我们:人们对感兴趣的信息乐于接受,教育学生也必然应遵循这一原则。实践证明:只有坚持有趣的原则,才能使教师与学生的心理距离缩短,才能使学生乐于接受教师的观点。◆(作者单位:江西省泰和县教育局)
□责任编辑:邓园生
生命中的大石块
近几年,特长类高校为成绩中等或中下等生提供了上大学的契机。因而这类高中生往往从高二开始便选择了借助特长上大学之路。高二开学初,我班陆续有十几个学生参加了特长培训班。有了特长,来自学习上的压力减轻了,学生或许更能找到学习上的自信心,我暗暗为他们高兴。但事与愿违,学期过了一半,特长生的文化成绩已呈总体下降趋势。究其原因,特长引发了他们浓厚的兴趣,乐此不疲,便大大挤占了他们的学习时间。
怎么办?我私下找特长生提醒他们关注学习,然而让他们“忍痛割爱”谈何容易?就在我一筹莫展之时,恰在书上看到一个实验,我便把它当故事在班上讲开了——
一天,时间管理专家跟一群学生做了一个实验,专家拿出一个广口瓶放在桌子上,然后取出一堆拳头大小的石块,把它们一块一块地放进瓶子里,直到石头高出瓶口再也放不下了。他问:“瓶子满了吗?”所有的学生答道:“满了。”专家一笑,从桌子下取出一桶更小的砾石倒了一些进去,并敲击玻璃壁使砾石填满石块的间隙,他问:“现在瓶子满了吗?”这一次学生有些明白了:“可能还没有。”专家说:“很好!”他伸手从桌下又拿出一桶沙子,把它慢慢倒进玻璃瓶,沙子填满了石块所有的间隙。他又一次问学生:“瓶子满了吗?”学生们大声说:“没有!”专家点了点头,拿过一壶水倒进玻璃瓶,直到水面与瓶口齐平。
讲完故事我望着学生问:“这个例子说明了什么?”我点了一个美术特长生来回答,他说:“它告诉我们,无论你已经把工作、学习安排得多么紧凑,如果你再加把劲,还可干更多的事。”“不!”我说,“专家认为,那还不是它的寓意所在,这个例子告诉我们,如果你不先把大石块放进瓶子里,那么你就再也无法把它放进去了。”我又问:“那么,高中三年,什么是你们生命中的大石块呢?”我依次问了音、体、美的特长生,他们的一致答案是:“学业。”我因势利导:“对呀!你们切切记住,要先处理‘学业’这一大石块,否则你们将会终生错过,而兴趣、爱好、特长只是你们高中阶段的小石块。”
此事过后,在那一周的周记中,几位特长生写道:“我要找回我的大石块。”“我应把握生命中的大石块。”“我会先往瓶中放大石块,再放砾石,再填沙子,再倒水。”
害群的“小鱼”
我曾任教的学校是县里的二类高中,生源是经一类高中筛选之后的,因而学生在学习上的总体状况是基础薄弱、信心不足。我接任的高二(4)班又是年级里的后进班,学风不浓、考风不正是班里的两大特点。尤其是考风差,很多学生考试只考一个小时甚至半小时即离开考场“放飞”去了,问他们,即答:“我不会做了。”因而,考试期间成了学生自由散漫的大好时光。此风不纠,学生对考试不重视,势必直接影响学风。因此,在期初考试时,我便将“不得提前10分钟交卷”作为规定,要求学生遵照执行。岂料,第一堂语文考试,王利同学便提前一小时交卷了。该生本曾多次顶撞前任班主任,如采取简单粗暴方法,冲突后果无法预知;但和颜悦色晓之以理,又必会对牛弹琴;而引发学生自省,或许能让该生心服,于是我用以下故事对其进行教育:
有一种生活于海边的花斑鱼,群体生活是它们的习性,它们常是成千上万条一起出现。花斑鱼的肉质鲜美,是鲨鱼喜食的佳肴。由于鲨鱼大多生活于深海中,不易发现海边的花斑鱼,所以鲨鱼大饱口福的机会还是少之又少。
有一次,一条小花斑鱼经不住大海的诱惑,它游向了海中央。小花斑鱼的出现,当即被海中的鲨鱼群发现了,鲨鱼群紧紧尾随小花斑鱼,成千上万条花斑鱼顷刻成了鲨鱼群的一顿美餐。
讲完故事,我说:“我们就好比花斑鱼群,向往宁静、和谐、上进的学习生活,而一条我行我素的小鱼,可能会转移我们所有人的人生方向,希望你们不要做那条害群的‘小鱼’。”我的话音一落,王利惭愧地低下了头。下晚自习前,王利在班上作了公开检讨:“提前交卷是我的不对……我一定不会再做引来鲨鱼群的‘小鱼’……”
心理学告诉我们:人们对感兴趣的信息乐于接受,教育学生也必然应遵循这一原则。实践证明:只有坚持有趣的原则,才能使教师与学生的心理距离缩短,才能使学生乐于接受教师的观点。◆(作者单位:江西省泰和县教育局)
□责任编辑:邓园生