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音乐鉴赏教学有别于其他学科的教学，具有一定的特殊性。教师怎样才能让原本音乐基础薄弱、音乐听觉能力差的学生摆脱音乐非语义性、模糊性、抽象性和不确定性音响带来的心理恐惧，引导并鼓励学生积极参与到音乐鉴赏教学的各项活动中来，说出自己真实的感受和体验，阐述自己的评价与见解，提出自己的困惑与不解呢？怎样才能让学生学会发现问题，思考问题，让“没问题”的学生有问题可问，使课堂教学流程严密而富有节奏呢？“追问”乃是一种行之有效的教学策略和手段。