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【摘 要】本文首先分析了当前高职美术课教学面临的主要问题，其后阐述了高职美术教学中明确文化取向及互动教学模式的作用，最后提出了互动教学模式的主要内容及运用方法。
【关键词】高职美术课;文化取向;互动教学
【中图分类号】G712;J0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
一、当前高职美术课教学面临的主要问题
（一）缺乏对美术素养的正确认知
随着新课程改革的不断深入发展，素质教育与创新教育已经逐渐成为教育发展的核心目标之一。高职院校在开展美术教学时，仍然有部分教师在教学思想和教学理念上没有进行转变，应试教育仍是其教学的根本目标，过于注重学生相关理论知识点的学习和掌握，由自身对整体课堂教学进度及内容进行把控，学生只能被动许多、恶习，知识课堂教学的参与者。对于部分案例教学和项目教学，教师也只是通过满堂灌的方式，没有考虑到学生的基本诉求，彼此之间缺乏有效良好的沟通交流。这就导致美术教师在课堂教学之后，无法从真正意义上了解学生对于相关知识技能的掌握情况，也不了解学生的知识内化和吸收能力，教学缺乏现实意义。因
（二）缺乏先进完善的课程内容
创新教育虽然在一定程度上创造了诸多新型教学模式和教学方法，但根据实际调查研究我们可以看出，仍有部分高职院校美术教师并没有对其进行有效的创新运用，在课程内容和教学手段上单一枯燥，课堂教学氛围缺乏活跃性，也无法激发学生主动性。这类高职院校在实践教学中没有意识到师生交流沟通的重要性，对于优秀作品的鉴赏也没有引起足够的重视，讲解过程单一无趣。从一定意义上来讲，美术专业课程具有一定的特殊性，具有其发展的特点，必须通过大量的案例和、美术作品欣赏、实践操作训练等等教学过程才能加深学生对知识和技能的理解和掌握。例如，教师可以有针对性地引入多媒体技术、现代信息技术、美术作品户外参观、微课、慕课等等。但在实际教学中，只有极少数的高职院校会重视实践教学环节的开展。
（三）缺乏正确的教学价值取向
根据相关的实践研究我们可以看出，当前大多数高职院校美术课程教学在目标和大纲上都提出了明确的要求，即提高学生的美术修养，通过一系列的实践训练和教学活动不断提高学生对艺术作品的欣赏能力、加强对美的感知，提高其感悟能力。但是当前高职院校美术课程在教学中违背了这一要求，大多数美术教师思想禁锢，仍将学生美术能力、美术功底、相关操作技能作为人才培养及技能考核的重要内容，这在一定程度上直接限制了学生美术艺术素养的进一步发展。
二、高职美术教学中明确文化取向及互动教学模式的作用
从一定意义上来讲，当前我国教育行业的发展应当从以下三个方面入手：第一，加快对职业教育的有效推动。这主要是基于当前我国社会主义初级阶段的基本国情所提出的。众所周知，美术作为一门艺术课程，能够在一定程度上培养并提高学生的想象能力、创新能力和表达能力，作为一门基础课程，美术教学可以提高学生的文化素养和艺术素养，促进其全面发展。在这个过程中，加强美术文化取向及教学互动能够有效提高美术教学质量和效率。
（一）提高学生的创新意识和创造力
在教育行业中推进素质教育和创新教育从真正意义上是为了培养并提高学生的专业能力和综合素养，促进学生健康发展。随着社会科技的不断发展，传统的美术教学方向及人才培养策略已经无法满足社会及企业的实际需求，新课程改革对学生的能力提出了更高的要求和标准，尤其是当前社会对学生创新意识、创新能力、审美能力和欣赏能力的要求已经十分凸显，加强高职美术教学能够有效提高学生的易俗文化素养。一方面，美术教学可以提高学生创造力，另一方面，美术教学能够培养学生的审美情趣。但从一定意义上来讲，美术课程具有一定的特殊性和独特性，有着其教学规律，教学有效开展必须基于自由开放、和谐高效的教学环境和教学氛围。基于此，高职院校在开展美术教学时应当深入了解学生的实际审美需求，采用多元化的教学模式，创新教学思路和教学形式，进一步明确因高职美术课程的文化取向，开展互动教学，充分激发学生的主动性和积极性。
（二）培养学生独特的观察能力
在实践教学过程中，高职美术课程的开展注重学生文化取向及互动教学模式能够在一定程度上培养并提高学生的独特的思维能力和观察能力。不同于普通高等学校，高职院校在教学目标和人才培养策略上更注重应用性、技术性人才的输送，这就直接决定了美术课程内容应当以学生实践操作能力和实际动手能力为核心目标积极开展教学活动。基于此，相关美术教师应当通过一定的实践训练，向学生传递相应的美术文化，注重学生价值文化取向的确定，同时在课堂教学中加强师生、学生与学生之间的互动交流，在日常教学中注意学生专业能力和综合素养的提高，使其在毕业后能够快速适应社会发展。
（三）互动教学模式的主要内容及运用方法
众所周知，大多数高职美术教学的互动均是在课堂教学中进行实现的，教师会通过课堂环境，基于课程内容和教学环节，在实践教学过程中有针对性地融入美术文化及美术文明，创设出相应的教学场景和教学情景，通过这样的方式实现师生的良好互动，同时注重对学生的积极正确的引导和帮助，在课堂中勇于发言，敢于表达自己对美术作品的看法和见解，激发学生的主动性，建立学生的自信心，鼓励其在后期工作和就业过程中进行创新创作。针对学生所创作出的优秀作品，教师要及時给予一定的肯定和称赞，从而营造出轻松和谐的教学环境和教学氛围。基于此，不同的学生具有自身的个性特征，美术教师要及时根据学生的实际情况进行美术教学内容和策略的调整优化，发挥出学生的个体优势，从真正意义上提高学生的美术文化素养。
参考文献
[1]王虎森.试论高职美术课文化取向及互动教学模式[J].河北能源职业技术学院学报，2017（2）.
[2]于藕.浅谈高职美术欣赏课教学方法[J].广东蚕业，2017.
[3]肖育.浅谈高职美术专业素描基础课教学[J].明日风尚，2017（15）：181-181.
[4]胡启伟[1].高职美术鉴赏课程教学模式优化策略[J].环球市场信息导报，2017：59.
[5]李淑娟.高职美术教学现状及改革措施探究[J].艺术科技，2018（11）.
作者简介：张双1985，女，汉族，四川省南充市人，学士，南充职业技术学院，助教，研究方向：美术及儿童美术。
【关键词】高职美术课;文化取向;互动教学
【中图分类号】G712;J0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
一、当前高职美术课教学面临的主要问题
（一）缺乏对美术素养的正确认知
随着新课程改革的不断深入发展，素质教育与创新教育已经逐渐成为教育发展的核心目标之一。高职院校在开展美术教学时，仍然有部分教师在教学思想和教学理念上没有进行转变，应试教育仍是其教学的根本目标，过于注重学生相关理论知识点的学习和掌握，由自身对整体课堂教学进度及内容进行把控，学生只能被动许多、恶习，知识课堂教学的参与者。对于部分案例教学和项目教学，教师也只是通过满堂灌的方式，没有考虑到学生的基本诉求，彼此之间缺乏有效良好的沟通交流。这就导致美术教师在课堂教学之后，无法从真正意义上了解学生对于相关知识技能的掌握情况，也不了解学生的知识内化和吸收能力，教学缺乏现实意义。因
（二）缺乏先进完善的课程内容
创新教育虽然在一定程度上创造了诸多新型教学模式和教学方法，但根据实际调查研究我们可以看出，仍有部分高职院校美术教师并没有对其进行有效的创新运用，在课程内容和教学手段上单一枯燥，课堂教学氛围缺乏活跃性，也无法激发学生主动性。这类高职院校在实践教学中没有意识到师生交流沟通的重要性，对于优秀作品的鉴赏也没有引起足够的重视，讲解过程单一无趣。从一定意义上来讲，美术专业课程具有一定的特殊性，具有其发展的特点，必须通过大量的案例和、美术作品欣赏、实践操作训练等等教学过程才能加深学生对知识和技能的理解和掌握。例如，教师可以有针对性地引入多媒体技术、现代信息技术、美术作品户外参观、微课、慕课等等。但在实际教学中，只有极少数的高职院校会重视实践教学环节的开展。
（三）缺乏正确的教学价值取向
根据相关的实践研究我们可以看出，当前大多数高职院校美术课程教学在目标和大纲上都提出了明确的要求，即提高学生的美术修养，通过一系列的实践训练和教学活动不断提高学生对艺术作品的欣赏能力、加强对美的感知，提高其感悟能力。但是当前高职院校美术课程在教学中违背了这一要求，大多数美术教师思想禁锢，仍将学生美术能力、美术功底、相关操作技能作为人才培养及技能考核的重要内容，这在一定程度上直接限制了学生美术艺术素养的进一步发展。
二、高职美术教学中明确文化取向及互动教学模式的作用
从一定意义上来讲，当前我国教育行业的发展应当从以下三个方面入手：第一，加快对职业教育的有效推动。这主要是基于当前我国社会主义初级阶段的基本国情所提出的。众所周知，美术作为一门艺术课程，能够在一定程度上培养并提高学生的想象能力、创新能力和表达能力，作为一门基础课程，美术教学可以提高学生的文化素养和艺术素养，促进其全面发展。在这个过程中，加强美术文化取向及教学互动能够有效提高美术教学质量和效率。
（一）提高学生的创新意识和创造力
在教育行业中推进素质教育和创新教育从真正意义上是为了培养并提高学生的专业能力和综合素养，促进学生健康发展。随着社会科技的不断发展，传统的美术教学方向及人才培养策略已经无法满足社会及企业的实际需求，新课程改革对学生的能力提出了更高的要求和标准，尤其是当前社会对学生创新意识、创新能力、审美能力和欣赏能力的要求已经十分凸显，加强高职美术教学能够有效提高学生的易俗文化素养。一方面，美术教学可以提高学生创造力，另一方面，美术教学能够培养学生的审美情趣。但从一定意义上来讲，美术课程具有一定的特殊性和独特性，有着其教学规律，教学有效开展必须基于自由开放、和谐高效的教学环境和教学氛围。基于此，高职院校在开展美术教学时应当深入了解学生的实际审美需求，采用多元化的教学模式，创新教学思路和教学形式，进一步明确因高职美术课程的文化取向，开展互动教学，充分激发学生的主动性和积极性。
（二）培养学生独特的观察能力
在实践教学过程中，高职美术课程的开展注重学生文化取向及互动教学模式能够在一定程度上培养并提高学生的独特的思维能力和观察能力。不同于普通高等学校，高职院校在教学目标和人才培养策略上更注重应用性、技术性人才的输送，这就直接决定了美术课程内容应当以学生实践操作能力和实际动手能力为核心目标积极开展教学活动。基于此，相关美术教师应当通过一定的实践训练，向学生传递相应的美术文化，注重学生价值文化取向的确定，同时在课堂教学中加强师生、学生与学生之间的互动交流，在日常教学中注意学生专业能力和综合素养的提高，使其在毕业后能够快速适应社会发展。
（三）互动教学模式的主要内容及运用方法
众所周知，大多数高职美术教学的互动均是在课堂教学中进行实现的，教师会通过课堂环境，基于课程内容和教学环节，在实践教学过程中有针对性地融入美术文化及美术文明，创设出相应的教学场景和教学情景，通过这样的方式实现师生的良好互动，同时注重对学生的积极正确的引导和帮助，在课堂中勇于发言，敢于表达自己对美术作品的看法和见解，激发学生的主动性，建立学生的自信心，鼓励其在后期工作和就业过程中进行创新创作。针对学生所创作出的优秀作品，教师要及時给予一定的肯定和称赞，从而营造出轻松和谐的教学环境和教学氛围。基于此，不同的学生具有自身的个性特征，美术教师要及时根据学生的实际情况进行美术教学内容和策略的调整优化，发挥出学生的个体优势，从真正意义上提高学生的美术文化素养。
参考文献
[1]王虎森.试论高职美术课文化取向及互动教学模式[J].河北能源职业技术学院学报，2017（2）.
[2]于藕.浅谈高职美术欣赏课教学方法[J].广东蚕业，2017.
[3]肖育.浅谈高职美术专业素描基础课教学[J].明日风尚，2017（15）：181-181.
[4]胡启伟[1].高职美术鉴赏课程教学模式优化策略[J].环球市场信息导报，2017：59.
[5]李淑娟.高职美术教学现状及改革措施探究[J].艺术科技，2018（11）.
作者简介：张双1985，女，汉族，四川省南充市人，学士，南充职业技术学院，助教，研究方向：美术及儿童美术。