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摘要：小学四年级教学的难度系数有了进一步的提升，对小学生的逻辑思维能力动手能力是一个较大的挑战和考验。数学教师需要结合学生的学习能动性，抓住小学四年级教学的重点及难点，适当开展形式多样的教学实践活动，采取有效的教学策略来服务学生、彰显学生的主体价值，培养学生有内而外的学习能动性，保证学生能够掌握适合自己的数学学习策略和技巧。
关键词：小学四年级;数学教学;策略探析
引言
作为基础教育阶段中的重点学科，数学的学习难度和教学难度较高，对学生和教师都是一个极大的挑战。传统的教育模式严重束缚了学生的个性化成长，不利于教学改革，这一点使得小学四年级数学教学质量的质量持续下降。对此，数学教师需要反其道而行，以发展学生的学习能力和综合素养为依据，探索全新的教学模式，始终坚持以学生为中心，促进教学活动的有效落实，保障学生实现学以致用和举一反三。
一、小学四年级数学教学现状
与其他学科相比，数学这门学科的逻辑性和应用性比较明显，因此有的学生在自主学习时，因为个人的理解能力和动手能力比较有限而面临许多问题及矛盾。有的学生感觉无从下手，存在许多消极情绪。教师也没有采取创造性的教学策略指导学生自主学习，整体的教育教学质量与预期目标差距较为显著。
1.忽视学生主体地位
学生主体地位的体现非常关键，这一点也是新课改所提出的新要求。但是有的小学四年级数学教师过于注重宏观目标的分析以及研究，将教学精力放在教学节奏的把控上，没有给予学生展示自我的机会，直接忽视学生的主体地位，认为学生的能动性不足，自控能力较差，因此如果让学生自主学习，就会导致教学秩序比较混乱。教师直接全程包办所有的教育教学内容，学生自由发挥的机会不足，这一点使得学生变得非常被动及消极，对教师比较依赖。缺乏自主探索的欲望和好奇心，整体的小学四年级数学教学质量不够理想。
2.无视学生小组合作
小组合作是一种全新的教学模式，有助于提升学生的学习能力，培养学生良好的合作竞争意识，让学生在团队荣誉感的指导下充分彰显自身的才华。但是有的教师没有结合这一创造性的教学策略开展教学任务，将教学中心放在理论知识的讲解以及学生的习题练习上，通过这种形式来增强学生的记忆，巩固学生的印象。尽管学生的应试成绩有了明显的提升，但是合作意愿和思维逻辑却不够理想，很少有学生能够主动地参与社会实践中与他人共同合作，共同分享自己的经验，这一点不利于学生的社会实践。
3.学生实践操作能力不足
新课改要求教师逐步提升学生的实践操作能力，确保学生实现学以致用、举一反三。但是有的教师对新课改的認知和理解还不够全面，忽视学生的实践操作，将大量的时间和精力放在理论知识的学习上，要求学生自主记忆。这一点使得学生只能够陷入题海中，学习能力和学习质量不够理想。采取死记硬背的形式以及套用公式来完成教师所布置的任务，无法真正利用所学习的知识解决生活中的各种难题。
二、小学四年级数学教学策略
1.坚持学生主体地位
教师需要意识到学生的主体地位以及个性化发展需求，坚持以人为本的育人理念，给予学生更多展示自我的机会。肯定学生、理解学生、发展学生的综合素养，全面突破小学四年级数学教学模式的束缚及障碍，引导学生自由发挥、大胆想象，让学生也能够树立良好的主人翁意识，进而在教师的指导下自由安排好个人的学习和社会实践，学生的学习能力有了明显的提升。有一部分学生会变得非常的自信，能够独立自主的完成学生教师所布置的学习任务，对数学这门学科有一个耳目一新的感觉。
2.鼓励学生小组合作
学生的小组合作一方面能够帮助学生积累丰富的学习知识和经验，另一方面能够培养学生良好的合作精神、集体主义精神，学生可以在小组合作的过程中意识到自己的不足和长处，见贤思齐，向他人学习并为他人提供相应的帮助。这一点对发展学生的综合素养，打造高效课堂、精彩课堂有重要的作用。小学四年级数学教师需要做好前期准备工作，关注与学生之间的交流和互动，分析学生的兴趣爱好，鼓励学生自由发挥，凸显小组合作的重要育人作用及价值。
3.提升学生实践操作能力
理论学习是基础，实践应用才是重点及核心，这一点也是新课程改革的本质，只有真正实现学生的活学活用才能够凸显学科教学的重要价值。小学四年级数学教师也需要以此为主体，针对性的提升学生的实践操作能力，鼓励学生自主想象、自由发挥，了解学生的学习能动性，站在学生的角度针对性的筛选教学内容，鼓励学生自主创新，提升学生的数学学习成绩。深化学生对知识数学知识的印象，让学生能够在自主探索的过程中产生更多的收获以及良性体验。
结语
小学四年级数学教学主要以培养学生良好的逻辑思维能力和实践动手习惯为主体，以教师需要始终坚持学生的中心地位，引导学生参与小组合作，逐步发展学生的实践操作能力。让学生在自主学习的过程中获得更多的收获及成长，保证学生变得更加自信和乐观，充分凸显学生的主体价值。
参考文献：
[1]游家水. 基于微课的小学数学教学设计——以小学四年级数学《三角形的内角和》为例[J]. 教育信息技术， 2015， 000（003）：67-69.
[2]樊孝年. 小学四年级数学教学方法浅谈[C]// 2016年1月全国教育科学学术交流会论文集. 2016.
关键词：小学四年级;数学教学;策略探析
引言
作为基础教育阶段中的重点学科，数学的学习难度和教学难度较高，对学生和教师都是一个极大的挑战。传统的教育模式严重束缚了学生的个性化成长，不利于教学改革，这一点使得小学四年级数学教学质量的质量持续下降。对此，数学教师需要反其道而行，以发展学生的学习能力和综合素养为依据，探索全新的教学模式，始终坚持以学生为中心，促进教学活动的有效落实，保障学生实现学以致用和举一反三。
一、小学四年级数学教学现状
与其他学科相比，数学这门学科的逻辑性和应用性比较明显，因此有的学生在自主学习时，因为个人的理解能力和动手能力比较有限而面临许多问题及矛盾。有的学生感觉无从下手，存在许多消极情绪。教师也没有采取创造性的教学策略指导学生自主学习，整体的教育教学质量与预期目标差距较为显著。
1.忽视学生主体地位
学生主体地位的体现非常关键，这一点也是新课改所提出的新要求。但是有的小学四年级数学教师过于注重宏观目标的分析以及研究，将教学精力放在教学节奏的把控上，没有给予学生展示自我的机会，直接忽视学生的主体地位，认为学生的能动性不足，自控能力较差，因此如果让学生自主学习，就会导致教学秩序比较混乱。教师直接全程包办所有的教育教学内容，学生自由发挥的机会不足，这一点使得学生变得非常被动及消极，对教师比较依赖。缺乏自主探索的欲望和好奇心，整体的小学四年级数学教学质量不够理想。
2.无视学生小组合作
小组合作是一种全新的教学模式，有助于提升学生的学习能力，培养学生良好的合作竞争意识，让学生在团队荣誉感的指导下充分彰显自身的才华。但是有的教师没有结合这一创造性的教学策略开展教学任务，将教学中心放在理论知识的讲解以及学生的习题练习上，通过这种形式来增强学生的记忆，巩固学生的印象。尽管学生的应试成绩有了明显的提升，但是合作意愿和思维逻辑却不够理想，很少有学生能够主动地参与社会实践中与他人共同合作，共同分享自己的经验，这一点不利于学生的社会实践。
3.学生实践操作能力不足
新课改要求教师逐步提升学生的实践操作能力，确保学生实现学以致用、举一反三。但是有的教师对新课改的認知和理解还不够全面，忽视学生的实践操作，将大量的时间和精力放在理论知识的学习上，要求学生自主记忆。这一点使得学生只能够陷入题海中，学习能力和学习质量不够理想。采取死记硬背的形式以及套用公式来完成教师所布置的任务，无法真正利用所学习的知识解决生活中的各种难题。
二、小学四年级数学教学策略
1.坚持学生主体地位
教师需要意识到学生的主体地位以及个性化发展需求，坚持以人为本的育人理念，给予学生更多展示自我的机会。肯定学生、理解学生、发展学生的综合素养，全面突破小学四年级数学教学模式的束缚及障碍，引导学生自由发挥、大胆想象，让学生也能够树立良好的主人翁意识，进而在教师的指导下自由安排好个人的学习和社会实践，学生的学习能力有了明显的提升。有一部分学生会变得非常的自信，能够独立自主的完成学生教师所布置的学习任务，对数学这门学科有一个耳目一新的感觉。
2.鼓励学生小组合作
学生的小组合作一方面能够帮助学生积累丰富的学习知识和经验，另一方面能够培养学生良好的合作精神、集体主义精神，学生可以在小组合作的过程中意识到自己的不足和长处，见贤思齐，向他人学习并为他人提供相应的帮助。这一点对发展学生的综合素养，打造高效课堂、精彩课堂有重要的作用。小学四年级数学教师需要做好前期准备工作，关注与学生之间的交流和互动，分析学生的兴趣爱好，鼓励学生自由发挥，凸显小组合作的重要育人作用及价值。
3.提升学生实践操作能力
理论学习是基础，实践应用才是重点及核心，这一点也是新课程改革的本质，只有真正实现学生的活学活用才能够凸显学科教学的重要价值。小学四年级数学教师也需要以此为主体，针对性的提升学生的实践操作能力，鼓励学生自主想象、自由发挥，了解学生的学习能动性，站在学生的角度针对性的筛选教学内容，鼓励学生自主创新，提升学生的数学学习成绩。深化学生对知识数学知识的印象，让学生能够在自主探索的过程中产生更多的收获以及良性体验。
结语
小学四年级数学教学主要以培养学生良好的逻辑思维能力和实践动手习惯为主体，以教师需要始终坚持学生的中心地位，引导学生参与小组合作，逐步发展学生的实践操作能力。让学生在自主学习的过程中获得更多的收获及成长，保证学生变得更加自信和乐观，充分凸显学生的主体价值。
参考文献：
[1]游家水. 基于微课的小学数学教学设计——以小学四年级数学《三角形的内角和》为例[J]. 教育信息技术， 2015， 000（003）：67-69.
[2]樊孝年. 小学四年级数学教学方法浅谈[C]// 2016年1月全国教育科学学术交流会论文集. 2016.