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摘要：在信息化技术大发展的今天，微课受到了教育者和受教育者的普遍关注，为此从微课的概念及特点、微课的设计制作要求入手，阐述了微课对高校教师基本职业能力提出的要求。
关键词：微课;高校教师;职业能力
一、微课的内涵及特点
对于微课的起源，众说纷纭，对于微课的定义，更是各持一家。笔者更倾向于全国高校微课教学比赛官方的定义：“微课是以微视频为主要载体，记录教师围绕着某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动过程。”微课的“微”字如何体现？“微”不是教学内容的简单物理分割，而是体现在选题微、知识点或技能点单一、问题和目标指向集中、主题突出等方面，强调的是精心的教学化设计。
微课具有以下特点：
1.教学时间短
有专家表示，考虑到成年人注意力集中的有效时间长度，微课的时间适宜控制在5-10分钟左右，当然，只要能讲清楚，越短越好。
2.讲授内容精
微课的知识点（或技能点）1-3个，最好是集中说明1个问题，一事一议，开门见山最好，这样主题突出，指向明确，也才能保证教学时间短。
3.文件容量小
微课作品都是视频文件，是需要依托网络传播和使用的，许多微课用户大多是利用移动终端，容量小才能满足用户使用方便、顺畅的要求。
二、微课设计与制作要求
微课的设计制作一般要经过以下环节：确定选题并细化知识点;微课教学设计;制作配套的教学课件;撰写微课制作的脚本;微课视频的拍摄或录制;微课视频后期编辑。环环相扣，每一环节都不容忽视。
1.选题要适宜
微课的选题最好是针对一个主要知识点或一个主要问题，选题范围可以是教学重难点、有助于学习者理解与巩固或扩展所学课程的内容、实用性较强的内容或通适性内容、完整的故事、趣味性较强的内容等。考虑到较短的时间内能够把知识点讲透，知识点必须要细化，并要考虑到适合使用多媒体来表达，适合设计图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境来表达。不是所有的内容都适合制作微课的，好的选题可以说是微课成功的一半。当然微课的标题也要生动、鲜明，能够吸引学习者驻足浏览。
2.教学设计要科学
包括：教学内容及教学目标的确定、教学方法与手段的选取、教学活动与顺序的设置、教学媒体与策略的运用等。许多接触过微课设计制作的老师认为，教学设计是微课开发的最核心环节。制作微课的内容最好能相对独立，引入课题尽可能开门见山，教学内容要精炼、紧凑、逻辑清晰，教学目标应明确具体，重难点要突出，方法与手段的选取应能充分满足内容表达的要求，而教学活动设计要能突出内容的特点，媒体的运用要能起到锦上添花的作用，教学总结要言简意赅，对微课内容起到提纲挚领的作用。
3.教学课件线索要明晰
目前用的比较多的教学课件是演示文稿PPT。PPT在微课录制过程中，起到了贯穿始终的引导作用。由于微课最终形成的是视频文件，因此，这里的PPT制作在平时教学的演示文稿基础上还有特殊要求：PPT背景颜色的选取要区别于教师的着装颜色，PPT页面上的文字数不宜太多，字号不宜过小，文字颜色应与背景色形成鲜明反差，图文并茂效果更佳。
4.脚本要有可操作性
微课拍摄脚本的撰写对教师来说是难度最大的，需要专业人士的指导和帮助。脚本要体现“文字、画面、声音”微课三要素的表现形式，什么场景、多长时间、人物、活动内容、背景音乐或画外音或台词、拍摄角度、预期效果等，所谓脚本越详细，拍摄越容易。脚本不仅是拍摄的蓝本，也是后期编辑的依据。
5.视频拍摄和后期编辑要精细
用于参加比赛的微课作品，大多会考虑引进专业拍摄团队，拍摄质量和效果会好很多。但如果是用于日常的教学辅助，也就是我们俗称的“草根微课”，许多老师都使用小型的DV或者像素稍高的相机、手机拍摄即可。当然，拍摄越清晰，越紧扣主题，越精细，后期编辑效果就会越好。
三、微课对高校教师基本职业能力的要求
1.微课设计对教师教学设计能力的要求
教学设计对教师完成教学活动很重要。好的教学设计一般要求教师在组织实施教学前，必须要熟悉教学的内容和目标，清楚实施教学的条件和方法，了解学习者具备的知识背景和特点，在此基础上，充分发挥自身的特点，在组织形式上生动，在资源的选取上丰富，在节奏的控制上灵活机动。微课设计要求则更高，如果说微课制作可以依托外援的话，其教学设计则必须是教师本人了。如果微课主要是作为教学的辅助，微课的选题就需要斟酌。多数教学中的重点、难点是微课选题的主要来源。教学中不容易讲清楚的、不方便演示或演示效果不容易达到的内容，如果针对性地设计微课，效果将事半功倍。但这就要求教师具有对重难点深入浅出的处理能力，还要求教师具有运用多种媒体手段化难为易的掌控能力。如果微课面对的对象具有不确定性，作为学习资源面对广大受众的话，教师在设计微课时选题就需要具有普适性，学习环境也需要营造“一对一”师生近距离情境，提炼的知识点、技能点要单一且准确，力求“一题一议”，在短小的同时保证内容的完整性。微课资源要做到：聚焦、简要、清晰，这样才有吸引力、可看性。教学策略的制定需要注意：怎样引入能锁定学习者的眼球，怎样的描述和活动能抓住学习者的神经，资源的借鉴用怎样的手段或媒体展现才能适应学习者的习惯，如何反思总结才能唤起学习者的共鸣等等。可见，教师的教学设计能力是微课设计制作的根本。
2.微课设计制作对教师信息化技术应用能力的要求
视频是微课的主要呈现方式。无论是通过摄像录制、录屏软件录制或动画资源转制等方式制作微课，甚至是用到录播系统，这些对于一般教师来讲都还不是太普遍。
如果要录制微课，首先要求有较高质量的教学课件PPT。教师必须要能熟练使用Power Point软件，制作出能支撑视频制作的PPT，尤其要处理好视频制作中PPT呈现的以下效果：一是动静结合，动作效果不花哨，不喧宾夺主，设计的呈现效果恰当，给人以动态感和空间感即可;二是图文并茂，优先选用内容匹配专业性强的图片，以图代文、以文配图，字数简洁，图版率超过一半以上为宜;三是文字协调，同一个PPT中字体不宜过多，要么微软雅黑（标题）加宋体（正文），要么黑体（标题）加楷体（正文），字体和背景的颜色也要搭配好，清晰且具美感是前提，字号需规范，同级标题前后要一致，级别最好也不要超过三级。录制微课，还要求教师一定程度上了解录屏软件、Flash动画、视频编辑软件等的使用。虽然技术可以借助专业人员的力量，但毕竟设计是自己的思想，微课制作后期效果的把握，也只有在对这些技术有足够了解的情况下，才能指出完善和改进的方向。可见，教师的信息化技术应用的能力是微课制作的保障。 3.微课设计制作对教师教学组织能力的要求
在微课设计制作过程中，往往教师是集编剧、导演和演员于一身。这与平时上好一堂课差别太大了。教师不仅要做好教学设计，还得在此基础上，编写微课制作脚本，以便让拍录方、后期制作方能很好地按照事先设计的要求进行分工合作，以达到预期效果。例如，主题引入时，选择怎样的呈现方式，需要哪些资源和哪种手段来渲染;在讲解过程中，内容、人物、画面之间的关系如何处理，拍摄角度、聚焦点的巧妙设计;如果微课中有学生参加的话，组织怎样的活动，师生间进行怎样的互动才能充分体现教学的特色，并强调主题内容;还有涉及到小结、学习反思及拓展等等。微课要求教师具有成功扮演多重角色的能力。
除此之外，微课的设计制作还要求教师养成实时收集并及时整理教学资源的职业习惯，培养准确把握课题并分析提炼知识点的职业能力，树立实时跟进教育新理念新技术学习的信心。应该说，微课设计、制作、应用为教师的专业发展带来了积极促进作用。
四、结 语
在信息化技术大发展的今天，微课以其适应教育教学改革的特点成为常规教学的有效辅助和补充，受到了教育者和受教育者的认可和关注。微课促进了教学方式的变革，自身也成为了一种教学资源，微课的产生更是促进了教师对基本职业能力的自觉提升。
有人说“微课制作是技术，而微课设计却是艺术”，短短几分钟的微课，往往凝结了教师长期教学经验的精华。随着教育教学对教师信息化技术运用能力的提高，越来越多的教师会通过微课设计制作来实现教育教学质量的提升。
参考文献：
[1] 徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业
时空，2014，（1）.
[2] 陈智敏，吕巾娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计
现状研究——对2013年“第十三届全国多媒体课件大
赛”295个微课作品的分析[J].现代教育技术，2014，
24（8）：22-29.
[3] 张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职
业技术教育，2014，（26）.
[4] 谭丽华.基于开放教育的微课设计初探，http：//www.
cnki.net/kcms/detail/14.1289.F.20141105.1409.438.html，
2014.10
[5] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策
研究[J].现代教育技术，2014，（2）.
收稿日期：2015-03-22
作者简介：洪霞（1967-），女，武汉电力职业技术学院副教授，研究方向：教学与实践研究。
关键词：微课;高校教师;职业能力
一、微课的内涵及特点
对于微课的起源，众说纷纭，对于微课的定义，更是各持一家。笔者更倾向于全国高校微课教学比赛官方的定义：“微课是以微视频为主要载体，记录教师围绕着某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动过程。”微课的“微”字如何体现？“微”不是教学内容的简单物理分割，而是体现在选题微、知识点或技能点单一、问题和目标指向集中、主题突出等方面，强调的是精心的教学化设计。
微课具有以下特点：
1.教学时间短
有专家表示，考虑到成年人注意力集中的有效时间长度，微课的时间适宜控制在5-10分钟左右，当然，只要能讲清楚，越短越好。
2.讲授内容精
微课的知识点（或技能点）1-3个，最好是集中说明1个问题，一事一议，开门见山最好，这样主题突出，指向明确，也才能保证教学时间短。
3.文件容量小
微课作品都是视频文件，是需要依托网络传播和使用的，许多微课用户大多是利用移动终端，容量小才能满足用户使用方便、顺畅的要求。
二、微课设计与制作要求
微课的设计制作一般要经过以下环节：确定选题并细化知识点;微课教学设计;制作配套的教学课件;撰写微课制作的脚本;微课视频的拍摄或录制;微课视频后期编辑。环环相扣，每一环节都不容忽视。
1.选题要适宜
微课的选题最好是针对一个主要知识点或一个主要问题，选题范围可以是教学重难点、有助于学习者理解与巩固或扩展所学课程的内容、实用性较强的内容或通适性内容、完整的故事、趣味性较强的内容等。考虑到较短的时间内能够把知识点讲透，知识点必须要细化，并要考虑到适合使用多媒体来表达，适合设计图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境来表达。不是所有的内容都适合制作微课的，好的选题可以说是微课成功的一半。当然微课的标题也要生动、鲜明，能够吸引学习者驻足浏览。
2.教学设计要科学
包括：教学内容及教学目标的确定、教学方法与手段的选取、教学活动与顺序的设置、教学媒体与策略的运用等。许多接触过微课设计制作的老师认为，教学设计是微课开发的最核心环节。制作微课的内容最好能相对独立，引入课题尽可能开门见山，教学内容要精炼、紧凑、逻辑清晰，教学目标应明确具体，重难点要突出，方法与手段的选取应能充分满足内容表达的要求，而教学活动设计要能突出内容的特点，媒体的运用要能起到锦上添花的作用，教学总结要言简意赅，对微课内容起到提纲挚领的作用。
3.教学课件线索要明晰
目前用的比较多的教学课件是演示文稿PPT。PPT在微课录制过程中，起到了贯穿始终的引导作用。由于微课最终形成的是视频文件，因此，这里的PPT制作在平时教学的演示文稿基础上还有特殊要求：PPT背景颜色的选取要区别于教师的着装颜色，PPT页面上的文字数不宜太多，字号不宜过小，文字颜色应与背景色形成鲜明反差，图文并茂效果更佳。
4.脚本要有可操作性
微课拍摄脚本的撰写对教师来说是难度最大的，需要专业人士的指导和帮助。脚本要体现“文字、画面、声音”微课三要素的表现形式，什么场景、多长时间、人物、活动内容、背景音乐或画外音或台词、拍摄角度、预期效果等，所谓脚本越详细，拍摄越容易。脚本不仅是拍摄的蓝本，也是后期编辑的依据。
5.视频拍摄和后期编辑要精细
用于参加比赛的微课作品，大多会考虑引进专业拍摄团队，拍摄质量和效果会好很多。但如果是用于日常的教学辅助，也就是我们俗称的“草根微课”，许多老师都使用小型的DV或者像素稍高的相机、手机拍摄即可。当然，拍摄越清晰，越紧扣主题，越精细，后期编辑效果就会越好。
三、微课对高校教师基本职业能力的要求
1.微课设计对教师教学设计能力的要求
教学设计对教师完成教学活动很重要。好的教学设计一般要求教师在组织实施教学前，必须要熟悉教学的内容和目标，清楚实施教学的条件和方法，了解学习者具备的知识背景和特点，在此基础上，充分发挥自身的特点，在组织形式上生动，在资源的选取上丰富，在节奏的控制上灵活机动。微课设计要求则更高，如果说微课制作可以依托外援的话，其教学设计则必须是教师本人了。如果微课主要是作为教学的辅助，微课的选题就需要斟酌。多数教学中的重点、难点是微课选题的主要来源。教学中不容易讲清楚的、不方便演示或演示效果不容易达到的内容，如果针对性地设计微课，效果将事半功倍。但这就要求教师具有对重难点深入浅出的处理能力，还要求教师具有运用多种媒体手段化难为易的掌控能力。如果微课面对的对象具有不确定性，作为学习资源面对广大受众的话，教师在设计微课时选题就需要具有普适性，学习环境也需要营造“一对一”师生近距离情境，提炼的知识点、技能点要单一且准确，力求“一题一议”，在短小的同时保证内容的完整性。微课资源要做到：聚焦、简要、清晰，这样才有吸引力、可看性。教学策略的制定需要注意：怎样引入能锁定学习者的眼球，怎样的描述和活动能抓住学习者的神经，资源的借鉴用怎样的手段或媒体展现才能适应学习者的习惯，如何反思总结才能唤起学习者的共鸣等等。可见，教师的教学设计能力是微课设计制作的根本。
2.微课设计制作对教师信息化技术应用能力的要求
视频是微课的主要呈现方式。无论是通过摄像录制、录屏软件录制或动画资源转制等方式制作微课，甚至是用到录播系统，这些对于一般教师来讲都还不是太普遍。
如果要录制微课，首先要求有较高质量的教学课件PPT。教师必须要能熟练使用Power Point软件，制作出能支撑视频制作的PPT，尤其要处理好视频制作中PPT呈现的以下效果：一是动静结合，动作效果不花哨，不喧宾夺主，设计的呈现效果恰当，给人以动态感和空间感即可;二是图文并茂，优先选用内容匹配专业性强的图片，以图代文、以文配图，字数简洁，图版率超过一半以上为宜;三是文字协调，同一个PPT中字体不宜过多，要么微软雅黑（标题）加宋体（正文），要么黑体（标题）加楷体（正文），字体和背景的颜色也要搭配好，清晰且具美感是前提，字号需规范，同级标题前后要一致，级别最好也不要超过三级。录制微课，还要求教师一定程度上了解录屏软件、Flash动画、视频编辑软件等的使用。虽然技术可以借助专业人员的力量，但毕竟设计是自己的思想，微课制作后期效果的把握，也只有在对这些技术有足够了解的情况下，才能指出完善和改进的方向。可见，教师的信息化技术应用的能力是微课制作的保障。 3.微课设计制作对教师教学组织能力的要求
在微课设计制作过程中，往往教师是集编剧、导演和演员于一身。这与平时上好一堂课差别太大了。教师不仅要做好教学设计，还得在此基础上，编写微课制作脚本，以便让拍录方、后期制作方能很好地按照事先设计的要求进行分工合作，以达到预期效果。例如，主题引入时，选择怎样的呈现方式，需要哪些资源和哪种手段来渲染;在讲解过程中，内容、人物、画面之间的关系如何处理，拍摄角度、聚焦点的巧妙设计;如果微课中有学生参加的话，组织怎样的活动，师生间进行怎样的互动才能充分体现教学的特色，并强调主题内容;还有涉及到小结、学习反思及拓展等等。微课要求教师具有成功扮演多重角色的能力。
除此之外，微课的设计制作还要求教师养成实时收集并及时整理教学资源的职业习惯，培养准确把握课题并分析提炼知识点的职业能力，树立实时跟进教育新理念新技术学习的信心。应该说，微课设计、制作、应用为教师的专业发展带来了积极促进作用。
四、结 语
在信息化技术大发展的今天，微课以其适应教育教学改革的特点成为常规教学的有效辅助和补充，受到了教育者和受教育者的认可和关注。微课促进了教学方式的变革，自身也成为了一种教学资源，微课的产生更是促进了教师对基本职业能力的自觉提升。
有人说“微课制作是技术，而微课设计却是艺术”，短短几分钟的微课，往往凝结了教师长期教学经验的精华。随着教育教学对教师信息化技术运用能力的提高，越来越多的教师会通过微课设计制作来实现教育教学质量的提升。
参考文献：
[1] 徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业
时空，2014，（1）.
[2] 陈智敏，吕巾娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计
现状研究——对2013年“第十三届全国多媒体课件大
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[4] 谭丽华.基于开放教育的微课设计初探，http：//www.
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2014.10
[5] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策
研究[J].现代教育技术，2014，（2）.
收稿日期：2015-03-22
作者简介：洪霞（1967-），女，武汉电力职业技术学院副教授，研究方向：教学与实践研究。