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摘 要：建立护理专业“双师型”师资队伍，是培养更多护理人才的关键。文章基于校院深度合作护理专业“双师型”师资队伍建设存在的主要问题，提出重视护理“双师型”师资的培养机制、扩大教师队伍、形成科学的教育培训体系、加强对教师的考评与管理等策略，旨在为社会培养更多高素质的专业人才。
关键词：护理专业;校院合作;“双师型”师资队伍;专业人才
中图分类号：G648.2;G451.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）27-0008-02
当前，要培养高质量的护理人才，就要保证师资力量的稳定性。对于护理教师来说，不仅需要具备专业的理论知识，还需要具备丰富的实践经验，能为学生实践提供指导，也就是成为“双师型”教师。高校应在了解学科建设内涵的基础上，培养业务能力出色的护理教师，进而为社会培养出更多高素质的专业人才。
一、基于校院深度合作护理专业“双师型”师资队伍建设存在的主要问题
1.护理“双师型”师资资源不足
近几年，教育部门与卫生部门合作，开展了护理紧缺技能型人才培养项目，并提出了在相关高校设立护理专业的要求。随着护理专业招生规模的不断扩大，一些高校出现了护理教师资源不足的现象。也有些医学院校毕业的学生对职业教育有许多误解，认为教师的薪酬低，宁可成为高级护理人员也不愿意当护理教师。此外，一些高校的人事制度不健全，无法引入更多的护理人才，会直接对“双师型”师资队伍建设产生较大的影响。
2.高职护理“双师型”师资结构不合理
从各个高校的护理教育现状进行分析，护理专业“双师型”师资队伍的建设还存在人员结构不合理的问题。从职称结构的角度进行分析，中级职称和初级职称的教师较多，高级职称的教师较少。从学历结构的角度来看，大部分都是本科学历，研究生学历较少，也就表示在建立“双师型”人才队伍的时候，存在学历不够高的问题。这样，不仅制约了护理教育的持续发展，也无法带动其他学科的发展。
3.对双师护理队伍建设的重视度不足
一些高校对“双师型”护理师资队伍建设的重要性了解不足，整体的经费投入数额较少，无法培养出“双师型”护理教师，尤其是临床兼职教师。当前，随着医疗体制的不断改革，医疗市场的竞争愈发激烈，许多医院都将重心放在医疗与护理服务中。但从高校的实际情况来看，一些高校忽视师资队伍的建设，缺乏整体的人才培养计划，很难培养出高素质的护理人才。
二、基于校院深度合作护理专业“双师型”师资队伍建设路径
1.重视护理“双师型”师资的培养机制，提升教学质量
首先，高校要鼓励护理专业的教师建立健全自己的知识结构。这是因为，教师的受教育程度，会对整体的教学质量产生较大的影响。而且教师知识结构单一、学历层次较低等，也会在一定程度上制约其持续发展。因此，基于校院深度合作的背景，高校应给予“双师型”教师更多的鼓励，鼓励其通过在职学习，不断提升自身的学历层次。“双师型”教师也要通过多元化的渠道，学习丰富的学科知识，不断拓展自己的专业范围。在此基础上，以“双师型”教师队伍的建设为核心，有针对性地进行护理和教学实践，实现临床实践与教学的相互融合。高校要对护理教师进行合理的安排，使其能真正进入到医院岗位中，积累丰富的实践经验，并深入到护理岗位中，对当前临床医学与护理学的发展有充分的了解，学习如何运用仪器设备，掌握临床医疗检测技术，洞悉护理学的发展动态，在临床实践中学到更多的知识。对于兼职教师，高校也要为他们提供学习理论知识与实践技能的机会，以保证教学质量的不断提升。
2.扩大教师队伍，调整教师结构
教育主管部门应积极创造条件，配合高校择优录取高才生，或者从医院选入具有较强护理能力的骨干。高校要增加护理教师数量，调整师生结构比例，提供相应的专用經费，为“双师型”教师外出学习和实践提供经济与时间保证。高校要适当扩充护理专业课特别是实习指导课教师的数量。高校还要从本校的可持续发展出发，合理调整教师的年龄结构，增加老教师的数量，使老中青三代的比例更加合理。
3.形成科学的教育培训体系，建立行业人才引进机制
基于医学专业的持续发展背景，高校要建立导师带教、技能大赛、学术交流等多元化的学习培训制度，并与各医院积极合作，形成科学的教育培训体系。高校可以定期邀请技术骨干或者一线的工作人员，进行护理专业课程的讲解，进而提高“双师型”教师的综合素养。高校还可制定一些政策鼓励医务人员获得教师资格，并且保证其综合素质过硬，可以作为本校的外聘教师。对于首次授课的外聘教师来说，除了具有教师资格证外，还要进行基本功的训练，并与本校的教师共同进行教研活动。
高校要建立行业人才引进机制，聘请更多的护理专业骨干，打造专业的教师队伍，不断壮大师资力量，进而培养更多优秀的专业人才。国外的许多高校，都会从企业中聘请教师作为兼职教师，并与本校的内部教师比例相均衡。但从我国一些高校的实际情况来看，还无法做到让专兼职教师的比例更加科学。因此，高校要加大与各医院的合作交流，采取多元化的行业引进人才机制，吸纳更多的人才。例如，高校可不改变兼职教师在医院的身份，让他们以整年制轮流驻校授课，并给予相应的福利待遇，使其真正参与到教学中。
4.加强对教师的考评与管理，创设良好教学环境
高校要建立“双师型”的教师队伍，就要让教师不断进行学习和实践，进而满足实际的教学需求。高校管理人员要制定“双师型”护理教师考核指标体系，从教学能力、临床水平、职业素养等各个方面，开展综合性的考评与管理。如果教师考核不过关，就需要在限期内进行改进，再不合格，就取消其“双师”资格。高校要健全用人制度，建立完善的激励机制，保证“双师型”教师都能获得较高的福利待遇。高校要尊重、关心与理解教师，让教师能充分发挥自身的优势。高校还要树立“以人为本”的理念，在提升护理专业教师工作积极性的同时，打造相对稳定的“双师型”师资队伍，以吸引和留住更多的护理专业人才，为本校的可持续发展奠定稳固的基础。
三、结语
总之，随着素质教育的推进和社会对人才需求的加大，高校对于“双师型”教师知识与职业技能的要求也在不断提升。鉴于护理专业实践性、理论性较强，高校应采用引进人才、聘用人才以及加强考核等方式，建立一支高素质的护理师资队伍。高校还要不断从多元化的角度入手，解决师资队伍建设中存在的问题，重视护理“双师型”师资的培养机制，扩大教师队伍，形成科学的教育培训体系，加强对教师的考评与管理等，将校院合作的优势发挥出来，进而为社会培养出更多高素质的专业人才。
参考文献：
[1]李传伟，董先，姜义.双师型师资队伍建设的研究与实践——基于现代学徒制培养模式下的师资队伍建设[J].湖北工业职业技术学院学报，2015（01）.
[2]杨扬，武鹤，刘海苹，等.基于校校、校企合作的“双师型”教师队伍建设的探索与实践[J].高等建筑教育，2014（03）.
[3]邵海燕，姜金霞，王文静.护理专业“双师型”师资队伍建设的研究进展[J].护士进修杂志，2017（08）.
[4]付益，李利军，韦兰用.基于校企合作的应用型大学“双师型”师资队伍建设研究——以广西科技大学鹿山学院为例[J].教育界，2017（09）.
[5]潘璐.校企合作背景下中职护理专业“双师型”师资队伍的建设探究[J].文化创新研究，2019（32）.
[6]邵海燕，姜金霞，王文静.护理专业“双师型”师资队伍建设的研究进展[J].护士进修杂志，2017（08）.
关键词：护理专业;校院合作;“双师型”师资队伍;专业人才
中图分类号：G648.2;G451.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）27-0008-02
当前，要培养高质量的护理人才，就要保证师资力量的稳定性。对于护理教师来说，不仅需要具备专业的理论知识，还需要具备丰富的实践经验，能为学生实践提供指导，也就是成为“双师型”教师。高校应在了解学科建设内涵的基础上，培养业务能力出色的护理教师，进而为社会培养出更多高素质的专业人才。
一、基于校院深度合作护理专业“双师型”师资队伍建设存在的主要问题
1.护理“双师型”师资资源不足
近几年，教育部门与卫生部门合作，开展了护理紧缺技能型人才培养项目，并提出了在相关高校设立护理专业的要求。随着护理专业招生规模的不断扩大，一些高校出现了护理教师资源不足的现象。也有些医学院校毕业的学生对职业教育有许多误解，认为教师的薪酬低，宁可成为高级护理人员也不愿意当护理教师。此外，一些高校的人事制度不健全，无法引入更多的护理人才，会直接对“双师型”师资队伍建设产生较大的影响。
2.高职护理“双师型”师资结构不合理
从各个高校的护理教育现状进行分析，护理专业“双师型”师资队伍的建设还存在人员结构不合理的问题。从职称结构的角度进行分析，中级职称和初级职称的教师较多，高级职称的教师较少。从学历结构的角度来看，大部分都是本科学历，研究生学历较少，也就表示在建立“双师型”人才队伍的时候，存在学历不够高的问题。这样，不仅制约了护理教育的持续发展，也无法带动其他学科的发展。
3.对双师护理队伍建设的重视度不足
一些高校对“双师型”护理师资队伍建设的重要性了解不足，整体的经费投入数额较少，无法培养出“双师型”护理教师，尤其是临床兼职教师。当前，随着医疗体制的不断改革，医疗市场的竞争愈发激烈，许多医院都将重心放在医疗与护理服务中。但从高校的实际情况来看，一些高校忽视师资队伍的建设，缺乏整体的人才培养计划，很难培养出高素质的护理人才。
二、基于校院深度合作护理专业“双师型”师资队伍建设路径
1.重视护理“双师型”师资的培养机制，提升教学质量
首先，高校要鼓励护理专业的教师建立健全自己的知识结构。这是因为，教师的受教育程度，会对整体的教学质量产生较大的影响。而且教师知识结构单一、学历层次较低等，也会在一定程度上制约其持续发展。因此，基于校院深度合作的背景，高校应给予“双师型”教师更多的鼓励，鼓励其通过在职学习，不断提升自身的学历层次。“双师型”教师也要通过多元化的渠道，学习丰富的学科知识，不断拓展自己的专业范围。在此基础上，以“双师型”教师队伍的建设为核心，有针对性地进行护理和教学实践，实现临床实践与教学的相互融合。高校要对护理教师进行合理的安排，使其能真正进入到医院岗位中，积累丰富的实践经验，并深入到护理岗位中，对当前临床医学与护理学的发展有充分的了解，学习如何运用仪器设备，掌握临床医疗检测技术，洞悉护理学的发展动态，在临床实践中学到更多的知识。对于兼职教师，高校也要为他们提供学习理论知识与实践技能的机会，以保证教学质量的不断提升。
2.扩大教师队伍，调整教师结构
教育主管部门应积极创造条件，配合高校择优录取高才生，或者从医院选入具有较强护理能力的骨干。高校要增加护理教师数量，调整师生结构比例，提供相应的专用經费，为“双师型”教师外出学习和实践提供经济与时间保证。高校要适当扩充护理专业课特别是实习指导课教师的数量。高校还要从本校的可持续发展出发，合理调整教师的年龄结构，增加老教师的数量，使老中青三代的比例更加合理。
3.形成科学的教育培训体系，建立行业人才引进机制
基于医学专业的持续发展背景，高校要建立导师带教、技能大赛、学术交流等多元化的学习培训制度，并与各医院积极合作，形成科学的教育培训体系。高校可以定期邀请技术骨干或者一线的工作人员，进行护理专业课程的讲解，进而提高“双师型”教师的综合素养。高校还可制定一些政策鼓励医务人员获得教师资格，并且保证其综合素质过硬，可以作为本校的外聘教师。对于首次授课的外聘教师来说，除了具有教师资格证外，还要进行基本功的训练，并与本校的教师共同进行教研活动。
高校要建立行业人才引进机制，聘请更多的护理专业骨干，打造专业的教师队伍，不断壮大师资力量，进而培养更多优秀的专业人才。国外的许多高校，都会从企业中聘请教师作为兼职教师，并与本校的内部教师比例相均衡。但从我国一些高校的实际情况来看，还无法做到让专兼职教师的比例更加科学。因此，高校要加大与各医院的合作交流，采取多元化的行业引进人才机制，吸纳更多的人才。例如，高校可不改变兼职教师在医院的身份，让他们以整年制轮流驻校授课，并给予相应的福利待遇，使其真正参与到教学中。
4.加强对教师的考评与管理，创设良好教学环境
高校要建立“双师型”的教师队伍，就要让教师不断进行学习和实践，进而满足实际的教学需求。高校管理人员要制定“双师型”护理教师考核指标体系，从教学能力、临床水平、职业素养等各个方面，开展综合性的考评与管理。如果教师考核不过关，就需要在限期内进行改进，再不合格，就取消其“双师”资格。高校要健全用人制度，建立完善的激励机制，保证“双师型”教师都能获得较高的福利待遇。高校要尊重、关心与理解教师，让教师能充分发挥自身的优势。高校还要树立“以人为本”的理念，在提升护理专业教师工作积极性的同时，打造相对稳定的“双师型”师资队伍，以吸引和留住更多的护理专业人才，为本校的可持续发展奠定稳固的基础。
三、结语
总之，随着素质教育的推进和社会对人才需求的加大，高校对于“双师型”教师知识与职业技能的要求也在不断提升。鉴于护理专业实践性、理论性较强，高校应采用引进人才、聘用人才以及加强考核等方式，建立一支高素质的护理师资队伍。高校还要不断从多元化的角度入手，解决师资队伍建设中存在的问题，重视护理“双师型”师资的培养机制，扩大教师队伍，形成科学的教育培训体系，加强对教师的考评与管理等，将校院合作的优势发挥出来，进而为社会培养出更多高素质的专业人才。
参考文献：
[1]李传伟，董先，姜义.双师型师资队伍建设的研究与实践——基于现代学徒制培养模式下的师资队伍建设[J].湖北工业职业技术学院学报，2015（01）.
[2]杨扬，武鹤，刘海苹，等.基于校校、校企合作的“双师型”教师队伍建设的探索与实践[J].高等建筑教育，2014（03）.
[3]邵海燕，姜金霞，王文静.护理专业“双师型”师资队伍建设的研究进展[J].护士进修杂志，2017（08）.
[4]付益，李利军，韦兰用.基于校企合作的应用型大学“双师型”师资队伍建设研究——以广西科技大学鹿山学院为例[J].教育界，2017（09）.
[5]潘璐.校企合作背景下中职护理专业“双师型”师资队伍的建设探究[J].文化创新研究，2019（32）.
[6]邵海燕，姜金霞，王文静.护理专业“双师型”师资队伍建设的研究进展[J].护士进修杂志，2017（08）.