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书面表达中的回避策略简言之就是回避自己不熟悉的一些单词、词组或者语法点等，代之以自己更加熟悉、更有把握的，相对来说可能更为简单的语言表达形式。这种方式在学生进行书面表达时可以极大地发挥其作用，学生如果善于利用这一技巧，可以避免写作中的错误及问题，能够更加流畅地行文，写出质量更有保障的文章。
1. 关于词汇的回避策略
学生在书面表达中经常会遇到想不起来一个单词应当如何拼写，或者是这个词汇的使用方法、适用范畴等，在拿不准的情况下学生可以采取回避策略，将这个单词以一个自己更熟悉、更有把握的词汇进行替换。不少学生在写作中都还没有形成这种意识，遇到一个自己不熟悉，或者看不懂的词汇时就是要反复想，最后还是没能在文章中将单词呈现出来。在有些时候，尤其是在时间有限的考场上，学生不妨大胆地使用回避策略，想不出、没有把握的单词果断回避掉，换上自己更有把握的词汇，这种技巧在书面表达中起到的效果十分显著。
例如，当尝试表达“Are you convinced of his success？”这句话时，若考生记不起如何拼写convinced，就可以用sure代替，这样就避免了拼写上的错误，也能够传达基本一致的语义。学生要熟悉一些写作中容易出现的高频词汇的替代词，这样在进行回避时才能够第一时间找到合适的选项，比如，luckily同fortunately，surprise，amaze同astonish。掌握了单词回避的技巧学生行文时会更流畅，也能够很好地避免词汇拼写的低级错误。
2. 关于语法的回避策略
关于语法的回避策略在书面表达中也能够很好地用到，这同样是一种十分灵活的写作技巧。有的学生喜欢在书面表达中使用长句，或者是使用一些自己还不能完全驾驭的复杂句型，这种做法并不完全推崇。学生如果对于句型、句法乃至语法都非常熟悉，当然建议使用，但是，在不熟悉的情况下使用就很容易出错。这种情况下可以将长句拆分为短句来表达，将复杂句型替换为一般句型，同样能够准确传达意思，还能够有效避免错误的产生。
高中阶段学生会接触到一些句型相对比较复杂，语法上有难度的句型，被动语态就是一个典范。主动语态与我们汉语方面的表达习惯差不多，学生一般都可以顺利掌握，准确表达。但在被动语态方面却存在着种种障碍，成为学生在写作中的拦路虎。譬如，我们要学生表达“我们应当利用一切时间努力学习”这层意思时，学生如果用主动语态来表达，一般不存在什么问题，但如果要求他们换成被动语态，他们往往会这样翻译：Time should be made full use of learning English well. 这就是一个具有歧义且语法上并不准确的表达。与其写作这样的句子，还不如直观地采用主动语态的表述，这种表达模式更值得推崇。
3. 加强翻译与听写的训练
回避策略是书面表达中一种非常实用的技巧，想要让学生充分掌握这种方法，教师在平时的教学训练中可以进行一些有针对性的强化。一个很好的模式就是加强翻译与听写的训练。教师可以用中文表达一个句子，要求学生以多种方式进行英文翻译，最好是结合不同的用词、用语、语法结构进行多样化的表达。这其实就是在潜移默化地训练学生的回避技巧，学生在结合一个明确意思以不同的方式进行表达时，能够让学生头脑中更灵活地应用语言，学生也会慢慢积攒更多书面表达时的有效经验，写作的能力和素养都会得到构建。
教师可以经常在课堂上和学生进行互动，说出一个具体的句子，让学生进行口头翻译。这种训练方式进行得多了，学生自然会习惯成自然，这会于无形中提升学生的写作能力。比如“游客纷至沓来”这句话，学生可以用以下几种表达方式：A large number of visitors come here. There are lots of visitors coming here every day. A lot of people pay a visit here every day.类似的范例还有很多。教师也可以在课堂上进行听写的训练，将一些典型表达方式进行听写的考查，这既能够了解学生的语言掌握程度，也是帮助学生记忆这些表达方式的过程，对于大家书面表达能力的提升有着非常明显的促进作用。
4. 总结
书面表达对于大部分学生来说都存在障碍，即使是进入了高中阶段的英语学习，很多学生在书面表达或者文本写作上还是有不小的困难。书面表达能力的训练需要有一个长期的积累过程，不仅学生的语言词汇要比较丰富，学生也需要了解书面表达的一些灵活技巧，这些都可以帮助学生更好地完成相应的写作任务。回避策略便是一个非常奏效的书面表达技巧，对于自己不熟或者拿不准的词汇、语法点等，学生如果懂得灵活地进行回避，不仅可以避免语言错误的产生，也达到了预期的表达效果，是很值得学生掌握的一种技巧。
参考文献
[1] 廖英彤. 高中学生写作中的回避现象分析[D]. 首都师范大学， 2012.
[2] 向巧云. 文化语境下的大学英语写作“回避现象”实证研究[J]. 吉首大学学报（社会科学版）， 2012（03）.
（作者单位：江苏省盐城中学）
1. 关于词汇的回避策略
学生在书面表达中经常会遇到想不起来一个单词应当如何拼写，或者是这个词汇的使用方法、适用范畴等，在拿不准的情况下学生可以采取回避策略，将这个单词以一个自己更熟悉、更有把握的词汇进行替换。不少学生在写作中都还没有形成这种意识，遇到一个自己不熟悉，或者看不懂的词汇时就是要反复想，最后还是没能在文章中将单词呈现出来。在有些时候，尤其是在时间有限的考场上，学生不妨大胆地使用回避策略，想不出、没有把握的单词果断回避掉，换上自己更有把握的词汇，这种技巧在书面表达中起到的效果十分显著。
例如，当尝试表达“Are you convinced of his success？”这句话时，若考生记不起如何拼写convinced，就可以用sure代替，这样就避免了拼写上的错误，也能够传达基本一致的语义。学生要熟悉一些写作中容易出现的高频词汇的替代词，这样在进行回避时才能够第一时间找到合适的选项，比如，luckily同fortunately，surprise，amaze同astonish。掌握了单词回避的技巧学生行文时会更流畅，也能够很好地避免词汇拼写的低级错误。
2. 关于语法的回避策略
关于语法的回避策略在书面表达中也能够很好地用到，这同样是一种十分灵活的写作技巧。有的学生喜欢在书面表达中使用长句，或者是使用一些自己还不能完全驾驭的复杂句型，这种做法并不完全推崇。学生如果对于句型、句法乃至语法都非常熟悉，当然建议使用，但是，在不熟悉的情况下使用就很容易出错。这种情况下可以将长句拆分为短句来表达，将复杂句型替换为一般句型，同样能够准确传达意思，还能够有效避免错误的产生。
高中阶段学生会接触到一些句型相对比较复杂，语法上有难度的句型，被动语态就是一个典范。主动语态与我们汉语方面的表达习惯差不多，学生一般都可以顺利掌握，准确表达。但在被动语态方面却存在着种种障碍，成为学生在写作中的拦路虎。譬如，我们要学生表达“我们应当利用一切时间努力学习”这层意思时，学生如果用主动语态来表达，一般不存在什么问题，但如果要求他们换成被动语态，他们往往会这样翻译：Time should be made full use of learning English well. 这就是一个具有歧义且语法上并不准确的表达。与其写作这样的句子，还不如直观地采用主动语态的表述，这种表达模式更值得推崇。
3. 加强翻译与听写的训练
回避策略是书面表达中一种非常实用的技巧，想要让学生充分掌握这种方法，教师在平时的教学训练中可以进行一些有针对性的强化。一个很好的模式就是加强翻译与听写的训练。教师可以用中文表达一个句子，要求学生以多种方式进行英文翻译，最好是结合不同的用词、用语、语法结构进行多样化的表达。这其实就是在潜移默化地训练学生的回避技巧，学生在结合一个明确意思以不同的方式进行表达时，能够让学生头脑中更灵活地应用语言，学生也会慢慢积攒更多书面表达时的有效经验，写作的能力和素养都会得到构建。
教师可以经常在课堂上和学生进行互动，说出一个具体的句子，让学生进行口头翻译。这种训练方式进行得多了，学生自然会习惯成自然，这会于无形中提升学生的写作能力。比如“游客纷至沓来”这句话，学生可以用以下几种表达方式：A large number of visitors come here. There are lots of visitors coming here every day. A lot of people pay a visit here every day.类似的范例还有很多。教师也可以在课堂上进行听写的训练，将一些典型表达方式进行听写的考查，这既能够了解学生的语言掌握程度，也是帮助学生记忆这些表达方式的过程，对于大家书面表达能力的提升有着非常明显的促进作用。
4. 总结
书面表达对于大部分学生来说都存在障碍，即使是进入了高中阶段的英语学习，很多学生在书面表达或者文本写作上还是有不小的困难。书面表达能力的训练需要有一个长期的积累过程，不仅学生的语言词汇要比较丰富，学生也需要了解书面表达的一些灵活技巧，这些都可以帮助学生更好地完成相应的写作任务。回避策略便是一个非常奏效的书面表达技巧，对于自己不熟或者拿不准的词汇、语法点等，学生如果懂得灵活地进行回避，不仅可以避免语言错误的产生，也达到了预期的表达效果，是很值得学生掌握的一种技巧。
参考文献
[1] 廖英彤. 高中学生写作中的回避现象分析[D]. 首都师范大学， 2012.
[2] 向巧云. 文化语境下的大学英语写作“回避现象”实证研究[J]. 吉首大学学报（社会科学版）， 2012（03）.
（作者单位：江苏省盐城中学）