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摘 要：目前，初中的美术课是对学生进行美德教育的重要途径之一，它对学生的各种能力的发展和培养都有着至关重要的作用。但是现在的美术课对于家长以及学生来讲，都是属于副科，是不被注重的一门学科，导致学生在美术课上的兴趣以及热情都很淡薄，有些甚至在美术课上做其他的作业，各种不良的习惯都发生在课堂上，所以提高学生对于美术的兴趣和热情，是近些年来需要去解决的问题。在美术课堂上，教师需要设计趣味性的教学内容，打破以往的教学方式，从而让美术教学对学生的教育以及引导的功能，让学生在趣味的教学氛围里进行探索，从而对美术课产生浓厚的兴趣。本文对趣味教学进行了详细的探究，提出了相对应见解。
关键词：趣味教学；初中；美术课；探究
现阶段开展趣味性教学是美术教育中重要的一点，初中生是富有想象力的一个阶段，教师就要启发学生创造的天赋，让学生成为学习的主体，改变以往固定、陈旧、被动的教学方法，根据学生的心理特点开展趣味教学。
1.初中美术教学面临的问题
1.1陈旧的教学观念
在初中的美术教学过程中，教师也应该跟随时代的前进，打破一些陈旧的教学观念，教师不能只重视学生的技能加强，做的更多的应该是对学生的兴趣爱好有所了解，给学生们提供学习的空间，让学生的视野更广阔。不光学生需要学美术，教师也应该不断的学习知识结构，学习如何趣味教学，让学生们对美术产生兴趣。
1.2陈旧的教学手段
目前很多学校的美术课上的教学都是比较死板，教师教怎么画，学生就听着尝试着玩，没有任何的教学手段，在这个社会没有学习上的精神和能力，就会被这个社会慢慢的淘汰，因此教师应该时刻保持着学习新知识的态度，积极的接受新教学手段，然后运用到美术的教学上，给美术课创造有趣的教学氛围。
2.如何进行趣味教学，探究美术教学
2.1直观的教学
目前美术的教学中一个重要的特点就是直观性强。在以往的的美术课上，因為设施的不全面，美术课上基本上都是每个人发一本书，然后照着书画画，对一些作品的欣赏仅仅局限于书本上的内容，教师课堂上的教学也是非常乏味，教师讲，学生听，没有任何的交流，因此以往的这种教学方法很难提起学生对美术的兴趣。现在由于社会的发展迅速，学校的设备也齐全了，美术课上都会配有多媒体，对于美术的教学时非常有帮助的。老师可以在教学中，利用多媒体，找出很多的资料用于教学，像画册、音频、动画等，让学生通过声音、音乐、动画等来激发自己的想象力，从而融入这种教学环境，对美术课也会产生兴趣，也因此可以提高美术课堂的教学效率。
2.2手工制作加入到美术课堂中
以往的美术课单单只是画画，这样一来学生们就会对美术课产生厌烦感，现在的美术课应该适当的加入一些手工制作，这样不仅能给课堂增加趣味，而且也能提高学生对美术的积极性。手工制作的材料通常是就地取材，给学生发挥想象力的空间，避免浪费材料的情况出现，像身边的一些废旧材料可以利用到，比如折纸、蛋壳、贝壳等可以用于粘贴画上。手工制作的整个教学过程中，有着有趣的游戏，能够满足学生对于游戏的兴趣，让学生在这样趣味的教学环境和气氛下，快乐的学习，消除心里的学习压力，让学生感觉美术课没有任何的负担，它可以给身心得到一种享受，一直快乐。
2.3教师需要善于拓展趣味性的内容
美术课上，教师需要挖掘发现教材中的趣味性，有些课题如果仅仅跟着教材上的内容来，不但给学生的感觉是枯燥无味，而且内容也很难理解。比如一节课程是《神态各异的人物形象》，教学内容其实就是学习任务头像的基本画法，如果教师只是单纯的介绍如何画，学生仅仅跟着教师的这个步骤来，会觉得特别乏味，因此需要教师从教学中发现趣味，拓展趣味性的内容。可以收集学生的照片，用身边的同学作为画画的对象，这样能引起更多的关注，而且画出来的画不光是中规中矩的头像写生，而是带有点夸张的手法，突出人物面部的特征，这样画出来的人物趣味性就非常强，而且学生的学习的热情大大的提高。在这样的教学模式下，教师就可以为一些基本的知识做个铺垫。
2.4鉴赏作品产生兴趣
在美术课中，教师可以通过让学生欣赏一些美术作品来培养他们的兴趣，在欣赏作品的过程中，教师提前问几个问题，让学生们带着问题来欣赏作品，从而可以让其更融入美术的学习中。学生们可以通过谈论交流，来展示自己的想象力。除此之外，教师还可以展出学生的作品，在课堂上进行竞赛活动，让学生在这种紧张又快乐的氛围中获得知识，竞赛结束后，教师再及时的对学生的作品进行评价，帮助学生发现不足之处。这样的课堂又趣味又紧张，学生对美术课也会认真的对待，美术的成绩也就会逐渐提升。
结束语
趣味教学要求教师利用自己的知识对教材的深入了解，改变以往的教学方法，利用多样化的手段来进行教学，让学生不会对美术课产生乏味的感觉，在趣味的课堂上不仅让学生掌握绘画的技能而且也提高了学生对美术的兴趣及爱好，让学生心中的学习压力也有所降低，在没有学习负担下快乐积极的学习美术。
参考文献
[1]初中美术活动生活化设计策略探微[J]. 宋昊芳. 福建教育学院学报. 2018（02）：99-100.
[2]如何提高中小学美术教学的有效性[J]. 何岩. 长春教育学院学报. 2015（09）：143-144.
[3]小学美术课堂有效教学策略探究[J]. 张晓宫. 教育实践与研究（A）. 2015（05）：75-77.
[4]课堂导入教学在小学美术教学中的应用[J]. 吴佩莲. 美术教育研究. 2016（22）：174.
关键词：趣味教学；初中；美术课；探究
现阶段开展趣味性教学是美术教育中重要的一点，初中生是富有想象力的一个阶段，教师就要启发学生创造的天赋，让学生成为学习的主体，改变以往固定、陈旧、被动的教学方法，根据学生的心理特点开展趣味教学。
1.初中美术教学面临的问题
1.1陈旧的教学观念
在初中的美术教学过程中，教师也应该跟随时代的前进，打破一些陈旧的教学观念，教师不能只重视学生的技能加强，做的更多的应该是对学生的兴趣爱好有所了解，给学生们提供学习的空间，让学生的视野更广阔。不光学生需要学美术，教师也应该不断的学习知识结构，学习如何趣味教学，让学生们对美术产生兴趣。
1.2陈旧的教学手段
目前很多学校的美术课上的教学都是比较死板，教师教怎么画，学生就听着尝试着玩，没有任何的教学手段，在这个社会没有学习上的精神和能力，就会被这个社会慢慢的淘汰，因此教师应该时刻保持着学习新知识的态度，积极的接受新教学手段，然后运用到美术的教学上，给美术课创造有趣的教学氛围。
2.如何进行趣味教学，探究美术教学
2.1直观的教学
目前美术的教学中一个重要的特点就是直观性强。在以往的的美术课上，因為设施的不全面，美术课上基本上都是每个人发一本书，然后照着书画画，对一些作品的欣赏仅仅局限于书本上的内容，教师课堂上的教学也是非常乏味，教师讲，学生听，没有任何的交流，因此以往的这种教学方法很难提起学生对美术的兴趣。现在由于社会的发展迅速，学校的设备也齐全了，美术课上都会配有多媒体，对于美术的教学时非常有帮助的。老师可以在教学中，利用多媒体，找出很多的资料用于教学，像画册、音频、动画等，让学生通过声音、音乐、动画等来激发自己的想象力，从而融入这种教学环境，对美术课也会产生兴趣，也因此可以提高美术课堂的教学效率。
2.2手工制作加入到美术课堂中
以往的美术课单单只是画画，这样一来学生们就会对美术课产生厌烦感，现在的美术课应该适当的加入一些手工制作，这样不仅能给课堂增加趣味，而且也能提高学生对美术的积极性。手工制作的材料通常是就地取材，给学生发挥想象力的空间，避免浪费材料的情况出现，像身边的一些废旧材料可以利用到，比如折纸、蛋壳、贝壳等可以用于粘贴画上。手工制作的整个教学过程中，有着有趣的游戏，能够满足学生对于游戏的兴趣，让学生在这样趣味的教学环境和气氛下，快乐的学习，消除心里的学习压力，让学生感觉美术课没有任何的负担，它可以给身心得到一种享受，一直快乐。
2.3教师需要善于拓展趣味性的内容
美术课上，教师需要挖掘发现教材中的趣味性，有些课题如果仅仅跟着教材上的内容来，不但给学生的感觉是枯燥无味，而且内容也很难理解。比如一节课程是《神态各异的人物形象》，教学内容其实就是学习任务头像的基本画法，如果教师只是单纯的介绍如何画，学生仅仅跟着教师的这个步骤来，会觉得特别乏味，因此需要教师从教学中发现趣味，拓展趣味性的内容。可以收集学生的照片，用身边的同学作为画画的对象，这样能引起更多的关注，而且画出来的画不光是中规中矩的头像写生，而是带有点夸张的手法，突出人物面部的特征，这样画出来的人物趣味性就非常强，而且学生的学习的热情大大的提高。在这样的教学模式下，教师就可以为一些基本的知识做个铺垫。
2.4鉴赏作品产生兴趣
在美术课中，教师可以通过让学生欣赏一些美术作品来培养他们的兴趣，在欣赏作品的过程中，教师提前问几个问题，让学生们带着问题来欣赏作品，从而可以让其更融入美术的学习中。学生们可以通过谈论交流，来展示自己的想象力。除此之外，教师还可以展出学生的作品，在课堂上进行竞赛活动，让学生在这种紧张又快乐的氛围中获得知识，竞赛结束后，教师再及时的对学生的作品进行评价，帮助学生发现不足之处。这样的课堂又趣味又紧张，学生对美术课也会认真的对待，美术的成绩也就会逐渐提升。
结束语
趣味教学要求教师利用自己的知识对教材的深入了解，改变以往的教学方法，利用多样化的手段来进行教学，让学生不会对美术课产生乏味的感觉，在趣味的课堂上不仅让学生掌握绘画的技能而且也提高了学生对美术的兴趣及爱好，让学生心中的学习压力也有所降低，在没有学习负担下快乐积极的学习美术。
参考文献
[1]初中美术活动生活化设计策略探微[J]. 宋昊芳. 福建教育学院学报. 2018（02）：99-100.
[2]如何提高中小学美术教学的有效性[J]. 何岩. 长春教育学院学报. 2015（09）：143-144.
[3]小学美术课堂有效教学策略探究[J]. 张晓宫. 教育实践与研究（A）. 2015（05）：75-77.
[4]课堂导入教学在小学美术教学中的应用[J]. 吴佩莲. 美术教育研究. 2016（22）：174.