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【摘 要】一个人生活在世界上，要是没有了目标与压力，会怎么样？作为一名老师，我有很多机会近距离观察孩子。作为英语老师，却很难走进他们的内心深处。尤其是那些把英语恨入骨髓的孩子。那么我们该如何走进他们，他们怎样才能打开心扉向我们倾诉呢？
【关键词】积极性；主动性；反感；兴趣；因材施教
在看了很多案例，以及相关的书本后，我发现先了解他们对英语的兴趣有多深，喜爱英语的程度。所以从今年起，我接手的每个班就先了解哪些同学学习英语较为困难。然后对困难孩子进行具体分析，找出原因，对症下药。有的后进生是学习态度不端正，对这样的孩子必须在加强思想教育的同时，多督促，必要时辅之以一定的批评。多数后进生则并非不勇敢，而是基础差，接受能力差或者学习方法不对头等。对这样的孩子则应采取保护他们的积极性，与他们共同讨论奋进和提高学习成绩的方法。那么，如何与后进生成为好朋友，来激发他们的学习兴趣和热情呢？
1.自觉立志。很多孩子不知道为什么要学习英语，在生活中用英语的几率很小，不用英语照样能闯出一片天，为什么要学习呢？那么，我就会这样对他说：这是一种我们作为中国人的一种社会责任感。我们是中华子女，我们要以国盛为荣，以国衰为耻。学习英语不是崇洋媚外，而是一种知彼知己，百战百殆。我们或许不出国，不用英语，但你能保证西方人不来中国吗？你能保证他们都说汉语吗？所以，我们不能让他们嘲笑我们，我们不能让他们看不起。除此之外，还要让他们觉得学习有趣。所以在教学过程中要注意生动活泼，轻松愉快，能引起孩子的興趣，使他们持久地保持个人爱好的学习动机。
2.鼓励帮助。多数后进生有不同程度的自卑感，总有一种惧怕心理，怕出错，怕被老师责备，怕被同学耻笑。他们所需要的是老师、同学的信任、关心、爱护和帮助。曾经有一次，我班一个叫黄石的孩子，对自己很不自信，每次英语课认真听、认真记笔记，但就是不动嘴去说，所谓的“哑巴英语”。我每天都会找他练习。到我这儿读单词，读句子。一段时间后，和他一点点的进行口语对话。现在的他在英语课，不但认真，还主动举手回答问题呢。作为老师，我们更不应该因为他们做错而责备他们，要像对待优生一样对待他们，并热情地帮助他们，以使他们树立良好的自我概念，消除自卑感；从而积极地投入学习。当他们看到经过自己的努力，老师和同学的帮助而取得一点成绩时，他们就会更加坚定能学好英语的信心；并想赶上超越别人，学习兴趣也会更浓厚。所以当后进生学习上有所进步时，老师要及时给于鼓励，并勉励他们更上一层楼。
3.因材施教。为后进生创造平等参与课堂练习的机会。英语是一门实践性很强的课程。只有多多实践、多多练习，才能学好。我们要根据孩子的实际水平，采用分层教学，使各层次的孩子都有平等参与课堂练习的机会。后进生的练习要设计为他们跳一跳就能摘到果子。不能太难，以确保他们成功体验和自信心。由于孩子的能力不同，同样的时间内掌握的知识不同，那么，对他们同样的要求，一定是不合理的。我把本班孩子分成三等层，对每一层孩子不同的要求，这样，他们对自己的学习才能有更好的进步。
能做到以上三点，孩子就自然而然的愿意亲近老师，和老师做朋友。从而喜爱上英语老师的课，课前会有翘首以盼老师的出现。这样对英语的兴趣也就提高了，成绩自然就会提高很多。
兴趣是孩子的第一任老师。作为老师，是孩子的引导者，善于发现他们的问题，及时指导他们，让他们及时发现自己的缺点，再进一步的完善自己。如何观察他们学习英语的积极性及学习习惯呢。我从以下几个方面观察。
1.检查预习。让孩子学会预习是一种培养孩子学习策略的有效途径，许多有经验的老师非常重视孩子预习这一教学环节，老师首先会提出预习要求及内容，孩子预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。每天我让课代表在作业方面一定写着：作业；错题；预习。上一节新课，绝大部分孩子完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的孩子，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的孩子，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，老师就要随时注意孩子的预习反馈，对好好预习的孩子给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，老师根据孩子的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。
2.课堂观察。很多老师都有这种体会：上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，孩子听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为老师已根据孩子的信息反馈，已下意识地开始了教学方法和内容的调整。如果孩子聚精会神，听得津津有味，说明孩子听得十分入神，对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感，就可知道孩子听懂了。如果老师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而孩子则表情茫然或神情迷惑，这就意味着孩子未听懂老师的讲解，这时老师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论，既能培养孩子的听说读写能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解孩子对某一问题的理解及看法，老师可以从孩子的讨论中获得各个层次的信息反馈，从而做总结性的讲解。
【参考文献】
[1]《现代英语教学法》
[2]义务教育英语课程标准，（2011年版）
[3]苏霍母林斯基.《给老师的建议》
【关键词】积极性；主动性；反感；兴趣；因材施教
在看了很多案例，以及相关的书本后，我发现先了解他们对英语的兴趣有多深，喜爱英语的程度。所以从今年起，我接手的每个班就先了解哪些同学学习英语较为困难。然后对困难孩子进行具体分析，找出原因，对症下药。有的后进生是学习态度不端正，对这样的孩子必须在加强思想教育的同时，多督促，必要时辅之以一定的批评。多数后进生则并非不勇敢，而是基础差，接受能力差或者学习方法不对头等。对这样的孩子则应采取保护他们的积极性，与他们共同讨论奋进和提高学习成绩的方法。那么，如何与后进生成为好朋友，来激发他们的学习兴趣和热情呢？
1.自觉立志。很多孩子不知道为什么要学习英语，在生活中用英语的几率很小，不用英语照样能闯出一片天，为什么要学习呢？那么，我就会这样对他说：这是一种我们作为中国人的一种社会责任感。我们是中华子女，我们要以国盛为荣，以国衰为耻。学习英语不是崇洋媚外，而是一种知彼知己，百战百殆。我们或许不出国，不用英语，但你能保证西方人不来中国吗？你能保证他们都说汉语吗？所以，我们不能让他们嘲笑我们，我们不能让他们看不起。除此之外，还要让他们觉得学习有趣。所以在教学过程中要注意生动活泼，轻松愉快，能引起孩子的興趣，使他们持久地保持个人爱好的学习动机。
2.鼓励帮助。多数后进生有不同程度的自卑感，总有一种惧怕心理，怕出错，怕被老师责备，怕被同学耻笑。他们所需要的是老师、同学的信任、关心、爱护和帮助。曾经有一次，我班一个叫黄石的孩子，对自己很不自信，每次英语课认真听、认真记笔记，但就是不动嘴去说，所谓的“哑巴英语”。我每天都会找他练习。到我这儿读单词，读句子。一段时间后，和他一点点的进行口语对话。现在的他在英语课，不但认真，还主动举手回答问题呢。作为老师，我们更不应该因为他们做错而责备他们，要像对待优生一样对待他们，并热情地帮助他们，以使他们树立良好的自我概念，消除自卑感；从而积极地投入学习。当他们看到经过自己的努力，老师和同学的帮助而取得一点成绩时，他们就会更加坚定能学好英语的信心；并想赶上超越别人，学习兴趣也会更浓厚。所以当后进生学习上有所进步时，老师要及时给于鼓励，并勉励他们更上一层楼。
3.因材施教。为后进生创造平等参与课堂练习的机会。英语是一门实践性很强的课程。只有多多实践、多多练习，才能学好。我们要根据孩子的实际水平，采用分层教学，使各层次的孩子都有平等参与课堂练习的机会。后进生的练习要设计为他们跳一跳就能摘到果子。不能太难，以确保他们成功体验和自信心。由于孩子的能力不同，同样的时间内掌握的知识不同，那么，对他们同样的要求，一定是不合理的。我把本班孩子分成三等层，对每一层孩子不同的要求，这样，他们对自己的学习才能有更好的进步。
能做到以上三点，孩子就自然而然的愿意亲近老师，和老师做朋友。从而喜爱上英语老师的课，课前会有翘首以盼老师的出现。这样对英语的兴趣也就提高了，成绩自然就会提高很多。
兴趣是孩子的第一任老师。作为老师，是孩子的引导者，善于发现他们的问题，及时指导他们，让他们及时发现自己的缺点，再进一步的完善自己。如何观察他们学习英语的积极性及学习习惯呢。我从以下几个方面观察。
1.检查预习。让孩子学会预习是一种培养孩子学习策略的有效途径，许多有经验的老师非常重视孩子预习这一教学环节，老师首先会提出预习要求及内容，孩子预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。每天我让课代表在作业方面一定写着：作业；错题；预习。上一节新课，绝大部分孩子完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的孩子，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的孩子，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，老师就要随时注意孩子的预习反馈，对好好预习的孩子给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，老师根据孩子的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。
2.课堂观察。很多老师都有这种体会：上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，孩子听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为老师已根据孩子的信息反馈，已下意识地开始了教学方法和内容的调整。如果孩子聚精会神，听得津津有味，说明孩子听得十分入神，对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感，就可知道孩子听懂了。如果老师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而孩子则表情茫然或神情迷惑，这就意味着孩子未听懂老师的讲解，这时老师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论，既能培养孩子的听说读写能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解孩子对某一问题的理解及看法，老师可以从孩子的讨论中获得各个层次的信息反馈，从而做总结性的讲解。
【参考文献】
[1]《现代英语教学法》
[2]义务教育英语课程标准，（2011年版）
[3]苏霍母林斯基.《给老师的建议》