数学是高中课程体系的重要组成部分，在高中数学中占据重要位置。在素质教育理念逐步推进的背景下，高中数学课堂教学发生了颠覆性的改变。在这种情况下，要求教师积极地革新自身的教学思想和教学模式，落实以生为本的教学机制，推进高中数学教学高质高效地开展和实施。但是，从实际情况看，高中数学教学中依然存在诸多问题，难以达到理想的教学成效。对此，教师需要清晰地认识到开展自主合作探究的积极效用，不能仅仅注重知识的传授，还需要针对数学知识传授过程中的问题，提升学生参与数学教学的积极性和主动性，活跃数学课堂氛围，强化学生的课堂主体地位，使得数学教学取得质的飞越。本文对高中数学课堂中如何开展自主合作探究教学活动进行分析，提出了相关建议。
　　一、高中课堂教学中自主合作探究的重要性
　　1.建立轻松和谐的课堂氛围
　　高中阶段的学生正处于高强度的学习中，学生面临的学习任务较为繁重，学习压力较大。传统的高中数学教学中，教师多是侧重于学生应试能力的培养，培养学生的解题技巧和解题能力，并多是结合高考范围来设计相应的教学方案，没有分析高中生实际情况，导致学生数学学习过于吃力。而在高中数学教学中合理引入自主探究合作模式，能够进一步丰富课堂教学资源，强化师生、生生之间的互动交流，拉近师生距离，增强学生之间凝聚力的同时，也有助于进一步活跃课堂气氛。
　　2.培养高中生合作意识
　　在高中数学教学中科学地引入自主合作教学活动，能够为学生创设良好的交流平台，使学生之间能够在互动交流中探究数学知识，帮助学生有效地规避传统应试教学的影响。与此同时，在实际教学过程中，通过教师合理地开展合作教学模式，能够帮助学生在交流过程中培养问题意识，强化问题解决能力，帮助学生进一步掌握和理解问题，有助于进一步强化学生合作意识，对于学生今后人际交往合作都具有重要促进作用。
　　二、高中课堂教学自主合作探究的实践策略
　　1.开放课堂，营造互助氛围
　　自主合作探究的关键是构建更具有开放性的课堂，在自由、轻松、和谐的课堂氛围下组织学生进行合作。数学是一门具有较强实用性、逻辑性的学科，所以教师除了要开展必要的教学之外，还需要进一步深化学生的自主合作意识。在人人参与的教学情境下，要求每位学生都带着问题去思考。例如，在开展“空间几何体”这一知识点教学过程中，教师首先要重视教学情境的设置，注重情境导入的针对性和趣味性。具体来说，教师可以引导学生借助课桌上的书组成长方体，引导学生去改变长方体的形状，让学生探究“变形之后长方体”的体积是否会出现变化？在学生独立思考相关问题之后，教师不必直接给出正确答案，而是引导学生以小组讨论的形式来对各自的想法进行验证。通过探究的方式，能够进一步强化师生之间的交流互动，也有助于进一步强化学生的学习信心，为数学课堂自主合作探究教学活动高质量开展奠定坚实基础。
　　2.科学设置合作学习小组，实现共同提高进步
　　为了优化自主合作探究教学模式在高中数学教学中的落实成效，教师要将设置合作学习小组提上日程。科学合理地设置学习小组是推进学生自主合作探究高效开展的基础，学习小组的设置情况会对学生自主合作探究的成效起到决定性影响。因此，高中教师需要高度重视这一环节，要做好前期准备工作，对学生学习能力、学习态度以及心理状况等情况全面了解和掌握。在此基础上，采取组间比较、组内比较的方式来划分学习小组，保证每一个小组中都有比例相当的优等生、中等生和后进生。將认真负责、有管理才能且学习成绩比较好的学生挑选出来担任组长，通过这种“以兵带兵”的方式实现全班学生的共同进步。
　　3.完善评价，为学生的自主合作探究提供保障
　　数学教师需要合理化评价自主合作这项教学模式，引导学生去结合实际的学生学习情况来对后续教学方案进行合理地调整和改进。在开展教学评价过程中，教师需要在学生合作探究全过程中渗透评价机制工作，并注重评价方式的多元化，评价主体的多元化，如教师不仅要评价学生合作成效，还需要注重学生合作过程中的个人表现，此外，还需要引导各个小组展开自评、互评等，以此来促使学生能够客观地认识到学习过程中自身的不足，并加以针对性地改进和完善。
　　总而言之，在新课改背景下，将自主合作探究模式合理地引入高中数学教学中，能够为推进高中数学改革进程、优化教学成效、丰富教学资源等提供支撑和助力。在此过程中，学生的主观能动性被大大调动，并且有效降低学生对数学知识的陌生感和紧张感，进一步优化了高中数学教学体系。在实际教学过程中，教师还需要不断优化自身的教学能力，改良和完善教学方式，在合作探究的基础上，达到双赢的效果。