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摘 要：数学应用意识和应用能力是学生数学素养中的重要内容，加强學生数学应用意识的培养，是数学教学改革实践中的一个重要课题。教育引导学生将数学知识应用于生活，既能满足农村生活需求，又能发展学生思维，提高学生数学素质，是非常有意义的。文章主要对农村初中生数学应用意识的培养策略进行分析探究。
关键词：农村初中生；数学应用；策略
一、数学应用意识概述
数学应用意识是人的数学素质的重要组成部分，只有具备数学应用意识，才能运用数学知识去解决实际生活和学习中出现的问题。《义务教育数学课程标准》提出，数学应用意识主要表现在能够认识到在实际生活中有着丰富的数学信息，数学在现实生活中的应用是比较广泛的；学生在面对实际生活中的问题时，能够尝试从数学角度出发来解决问题；在面对新的数学问题时，可以联系现实生活，探究其所具备的应用价值。
二、现代农村初中生数学应用意识存在的问题
1.对数学应用的价值认知缺失
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学在现实生活中运用广泛。但是在过去的教学中，教师更强调数学中的逻辑性、理论性的知识，注重提高学生的解题技巧，缺乏对数学应用、数学价值等内容的教学，使学生对数学的认知片面，没有形成对数学应用价值本身的科学认知，所以应用能力偏低。
2.数学应用意识较差
数学应用意识要求学生具备数学思维，能够从数学的角度去认识、分析和解决问题，农村初中生的数学应用意识较差，其主要形成原因是数学教学内容和教学方法。第一，数学的教学内容。当前，学校平时使用的是北师大版数学教材，对教学内容的选择偏理论性，在体系结构上注重严格的理论推导、论述，而忽视了数学的实际应用价值，不利于数学应用教育。第二，数学的教学方法。教师教学时，多数还是采用机械的方式要求学生熟悉定理和公式，再强化训练。这两方面都忽视了对学生数学应用意识的培养。
3.数学应用能力较低
第一，数学应用能力较差，不会主动去学习、去翻阅课本和资料。第二，不善于建立数学模型，利用数学模型便于使用数学方法解决实际问题，但由于农村初中生阅读的能力偏弱，在构建数学模型方面存在一定的难度。第三，缺乏发散性思维，很多教师在教学时忽略了对学生发散思维的培养和引导，学生定式思维比较严重。
三、培养农村初中生数学应用意识的策略
1.从生活原型出发培养学生的数学应用意识
要想提高学生的数学应用意识，就要从生活原型出发，树立数学与生活紧密联系的观念。教学中，教师可以选取生活中学生熟悉的的场景来解释知识点，利用学生的生活经验来形成数学知识的基础。这样不仅加深了学生对数学知识的理解，还可培养其数学应用意识。
2.从生活中发现数学问题，引导学生将生活问题数学化
在现实生活中需要使用到数学思维的地方并不少，教师要注意引导学生发现问题，同时，要善于结合所学知识和学生的认知水平编制此类型问题。
3.加强课外实践
要培养农村初中生的数学应用意识，要注重此过程的长期性和全面性，特别是要通过实践活动来帮助学生了解数学应用，加深对数学知识的掌握。比如， 在学习统计知识时，教师可以组织学生实际进行一次统计活动，在活动中引导学生确定统计目的、做好书籍分类，让学生自己收集、整理和分析数据，并得出统计结果。统计活动完成后，教师可以对其进行分析等，以此来发展学生对数据处理过程初步评价的意识、对统计知识在实际中应用价值的认知。
实践证明，利用数学知识来解决其他领域的问题，有时能使工作变得更加便捷。在初中阶段，加强学生数学应用意识的培养工作，使其认识到数学所具备的应用价值，能为其更高一层的数学学习奠定良好的基础。随着教育改革深入，学生数学应用意识的提高必将是重要研究方向。农村地区的教师需要进一步转变教学观念，积极探索教学新路子，引导学生在生活中学习数学，运用数学，认识到数学的应用价值，进一步提高数学应用能力。
参考文献：
[1]黄玲香.农村初中生数学应用意识的培养[J].教育艺术，2011（5）： 11.
[2]刘宗河.培养初中生应用数学意识的教学研究[J].科普童话·新课堂（下半月刊），2016（8）：37.
关键词：农村初中生；数学应用；策略
一、数学应用意识概述
数学应用意识是人的数学素质的重要组成部分，只有具备数学应用意识，才能运用数学知识去解决实际生活和学习中出现的问题。《义务教育数学课程标准》提出，数学应用意识主要表现在能够认识到在实际生活中有着丰富的数学信息，数学在现实生活中的应用是比较广泛的；学生在面对实际生活中的问题时，能够尝试从数学角度出发来解决问题；在面对新的数学问题时，可以联系现实生活，探究其所具备的应用价值。
二、现代农村初中生数学应用意识存在的问题
1.对数学应用的价值认知缺失
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学在现实生活中运用广泛。但是在过去的教学中，教师更强调数学中的逻辑性、理论性的知识，注重提高学生的解题技巧，缺乏对数学应用、数学价值等内容的教学，使学生对数学的认知片面，没有形成对数学应用价值本身的科学认知，所以应用能力偏低。
2.数学应用意识较差
数学应用意识要求学生具备数学思维，能够从数学的角度去认识、分析和解决问题，农村初中生的数学应用意识较差，其主要形成原因是数学教学内容和教学方法。第一，数学的教学内容。当前，学校平时使用的是北师大版数学教材，对教学内容的选择偏理论性，在体系结构上注重严格的理论推导、论述，而忽视了数学的实际应用价值，不利于数学应用教育。第二，数学的教学方法。教师教学时，多数还是采用机械的方式要求学生熟悉定理和公式，再强化训练。这两方面都忽视了对学生数学应用意识的培养。
3.数学应用能力较低
第一，数学应用能力较差，不会主动去学习、去翻阅课本和资料。第二，不善于建立数学模型，利用数学模型便于使用数学方法解决实际问题，但由于农村初中生阅读的能力偏弱，在构建数学模型方面存在一定的难度。第三，缺乏发散性思维，很多教师在教学时忽略了对学生发散思维的培养和引导，学生定式思维比较严重。
三、培养农村初中生数学应用意识的策略
1.从生活原型出发培养学生的数学应用意识
要想提高学生的数学应用意识，就要从生活原型出发，树立数学与生活紧密联系的观念。教学中，教师可以选取生活中学生熟悉的的场景来解释知识点，利用学生的生活经验来形成数学知识的基础。这样不仅加深了学生对数学知识的理解，还可培养其数学应用意识。
2.从生活中发现数学问题，引导学生将生活问题数学化
在现实生活中需要使用到数学思维的地方并不少，教师要注意引导学生发现问题，同时，要善于结合所学知识和学生的认知水平编制此类型问题。
3.加强课外实践
要培养农村初中生的数学应用意识，要注重此过程的长期性和全面性，特别是要通过实践活动来帮助学生了解数学应用，加深对数学知识的掌握。比如， 在学习统计知识时，教师可以组织学生实际进行一次统计活动，在活动中引导学生确定统计目的、做好书籍分类，让学生自己收集、整理和分析数据，并得出统计结果。统计活动完成后，教师可以对其进行分析等，以此来发展学生对数据处理过程初步评价的意识、对统计知识在实际中应用价值的认知。
实践证明，利用数学知识来解决其他领域的问题，有时能使工作变得更加便捷。在初中阶段，加强学生数学应用意识的培养工作，使其认识到数学所具备的应用价值，能为其更高一层的数学学习奠定良好的基础。随着教育改革深入，学生数学应用意识的提高必将是重要研究方向。农村地区的教师需要进一步转变教学观念，积极探索教学新路子，引导学生在生活中学习数学，运用数学，认识到数学的应用价值，进一步提高数学应用能力。
参考文献：
[1]黄玲香.农村初中生数学应用意识的培养[J].教育艺术，2011（5）： 11.
[2]刘宗河.培养初中生应用数学意识的教学研究[J].科普童话·新课堂（下半月刊），2016（8）：37.