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[摘 要] 作为高职教育重要组成部分的英语教学，对学生的未来发展有着重要影响，为了更好地发挥高职英语教学的作用，需要进一步强化其改革，但在实际改革过程中还存在一些问题，所以如何将工学结合要求有效融入英语教学之中，是高职英语改革的关键突破口。主要就工学结合背景下的高职英语教学改革进行了分析与探讨。
[关 键 词] 工学结合；高职院校；英语教学；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0070-01
在教育事业不断发展的今天，高职教育依据工学结合实施了新一轮改革，作为高职院校主要课程的英语教学也紧随潮流，重新定位了教学目标，创新了教学模式，将学生英语交流能力的培养视作重点。在工学结合背景下积极改革现有教学模式是深化高职英语教学改革的关键。
一、高职英语教学现状
（一）教学资源不充足
由于高职学生来源于不同的学校，英语成绩有好有坏，高职院校采取了分级教学，但没有取得预期效果。面对此种形势，高职英语教学逐渐开展自主学习模式，具体表现为拓展班级模式，一个班级的学生人数在60人左右，也有的班级将学生人数安排在100人左右，这无疑影响了教学质量，加之现有资源的广泛影响，即不少高职院校都缺乏充足的教学资源，所以高职英语教学存在一定的难度。
（二）教学效果不明显
虽然高职英语的教学内容以实用性为主，且篇幅不多，但很多英语教师依旧沿用传统教学模式，学生学习兴趣不高，英语技能难以掌握，长此以往，学生不仅难以理解英语文章，而且无法完成个人英语简历。
二、工学结合背景下的高职英语教学改革
（一）教学内容要突出英语应用能力
提升学生职业能力、培养高素质高技能人才是高职英语教学的定位，提升学生英语应用能力是高职英语教学的培养目标，可见，英语教学内容要紧密结合相关职业岗位的要求。当前，高职英语教学内容忽视了事业技能培养，将教科书视作主要教学内容，缺乏和企业单位的交流合作，所以教学内容难以满足学生实际需求，难以实现工学结合，提升学生的职业技能，培养优秀人才。改革教学内容势在必行，但教学内容的改革是一项复杂的工程，需要教师、企业、学校的共同努力，在具体明确教学内容时，需要遵循工学结合教育理念，注重实用性，将工作岗位要求及职业发展要求视作出发点，着重培养学生的英语应用能力。
（二）教学模式要突出灵活开放的特点
英语教师应摒弃传统教学理念，营造良好的学习氛围，尊重学生的主体地位，使用多种方式打造高质量的教学模式。首先，分层模式，英语教师应主动学习先进的教学模式，在此基础上依据学生实际英语成绩合理划分同一班级的学生，为他们设计不同的教学内容，充分尊重学生的个体差异，有的放矢地进行教学。其次，实践模式，以学生为中心营造虚拟情景环境，提升学生英语学习的积极性与主动性，在和谐、宽松的情境下学习知识、掌握技能，并将所学内容运用到实践之中，促进学以致用良好效果的实现，但这并不意味着忽视课堂教学，在设计具体教学任务时，仍然要将课堂教学作为基础。最后，任务驱动模式，其是指依据教学任务实施的英语教学模式，旨在强调学生的健康发展，这种教学模式主要涉及五个步骤，即教师指导、学生自主学习、小组沟通探讨、分析归纳与巩固评价。
（三）教学评价要突出多元化特征
英语教学评价应注重过程性，突出多元化特征，当前，不少高职院校针对英语教学评价设计了形成性、终结性评价形式，但过程性评价过于形式化。工学结合背景下，英语教学评价要注重教学过程评价，既要重视学生的学习成绩，又要注重学生的潜在能力，不可局限于对英语教学成果的评价，只有有效结合过程性评价与总结性评价，细化考核过程，掌握学生发展实际需求，加强学生学习反思，才能更好地发挥考核作用，掌握学习方式。
（四）创建高素质、高技能的师资队伍
在高职英语教学中，教师既扮演着教育者角色，又扮演着引导者角色，对英语教学质量及效果有着直接影响。工学结合背景下，高职院校要加强对英语教师的培养，使英语教师具备丰富的专业知识、良好的教学技能、较强的综合应用能力，具体来说：（1）学校应加强和企业的合作交流，诚邀企业出色人才来校进行授课，提升师资结构的合理性。（2）定期组织英语教师参与职业培训，或到合作企业进行锻炼，丰富知识，锻炼能力，从而提升英语教师的教学能力，更好地满足学校及社会的需求。
总而言之，工学结合背景下的高职英语教学改革有着极其重要的现实意义，既可以加强学生英语应用能力的培养，又可以促进英语教学质量的提升。需要注意的是，改革是一個永恒主题，是英语教师不可推卸的责任，所以英语教师要不断充实自我，依据学生实际制定改革有效途径，从而更好地发挥高职英语教学作用。
参考文献：
[1]叶宇.论工学结合模式下高职专业英语教学改革：以杭州职业技术学院为例[J].长春理工大学学报（高教版），2010（1）.
[2]吴艳平，马玉蓉，李永才.工学结合的高职公共英语教学改革研究[J].价值工程，2014（2）.
[关 键 词] 工学结合；高职院校；英语教学；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0070-01
在教育事业不断发展的今天，高职教育依据工学结合实施了新一轮改革，作为高职院校主要课程的英语教学也紧随潮流，重新定位了教学目标，创新了教学模式，将学生英语交流能力的培养视作重点。在工学结合背景下积极改革现有教学模式是深化高职英语教学改革的关键。
一、高职英语教学现状
（一）教学资源不充足
由于高职学生来源于不同的学校，英语成绩有好有坏，高职院校采取了分级教学，但没有取得预期效果。面对此种形势，高职英语教学逐渐开展自主学习模式，具体表现为拓展班级模式，一个班级的学生人数在60人左右，也有的班级将学生人数安排在100人左右，这无疑影响了教学质量，加之现有资源的广泛影响，即不少高职院校都缺乏充足的教学资源，所以高职英语教学存在一定的难度。
（二）教学效果不明显
虽然高职英语的教学内容以实用性为主，且篇幅不多，但很多英语教师依旧沿用传统教学模式，学生学习兴趣不高，英语技能难以掌握，长此以往，学生不仅难以理解英语文章，而且无法完成个人英语简历。
二、工学结合背景下的高职英语教学改革
（一）教学内容要突出英语应用能力
提升学生职业能力、培养高素质高技能人才是高职英语教学的定位，提升学生英语应用能力是高职英语教学的培养目标，可见，英语教学内容要紧密结合相关职业岗位的要求。当前，高职英语教学内容忽视了事业技能培养，将教科书视作主要教学内容，缺乏和企业单位的交流合作，所以教学内容难以满足学生实际需求，难以实现工学结合，提升学生的职业技能，培养优秀人才。改革教学内容势在必行，但教学内容的改革是一项复杂的工程，需要教师、企业、学校的共同努力，在具体明确教学内容时，需要遵循工学结合教育理念，注重实用性，将工作岗位要求及职业发展要求视作出发点，着重培养学生的英语应用能力。
（二）教学模式要突出灵活开放的特点
英语教师应摒弃传统教学理念，营造良好的学习氛围，尊重学生的主体地位，使用多种方式打造高质量的教学模式。首先，分层模式，英语教师应主动学习先进的教学模式，在此基础上依据学生实际英语成绩合理划分同一班级的学生，为他们设计不同的教学内容，充分尊重学生的个体差异，有的放矢地进行教学。其次，实践模式，以学生为中心营造虚拟情景环境，提升学生英语学习的积极性与主动性，在和谐、宽松的情境下学习知识、掌握技能，并将所学内容运用到实践之中，促进学以致用良好效果的实现，但这并不意味着忽视课堂教学，在设计具体教学任务时，仍然要将课堂教学作为基础。最后，任务驱动模式，其是指依据教学任务实施的英语教学模式，旨在强调学生的健康发展，这种教学模式主要涉及五个步骤，即教师指导、学生自主学习、小组沟通探讨、分析归纳与巩固评价。
（三）教学评价要突出多元化特征
英语教学评价应注重过程性，突出多元化特征，当前，不少高职院校针对英语教学评价设计了形成性、终结性评价形式，但过程性评价过于形式化。工学结合背景下，英语教学评价要注重教学过程评价，既要重视学生的学习成绩，又要注重学生的潜在能力，不可局限于对英语教学成果的评价，只有有效结合过程性评价与总结性评价，细化考核过程，掌握学生发展实际需求，加强学生学习反思，才能更好地发挥考核作用，掌握学习方式。
（四）创建高素质、高技能的师资队伍
在高职英语教学中，教师既扮演着教育者角色，又扮演着引导者角色，对英语教学质量及效果有着直接影响。工学结合背景下，高职院校要加强对英语教师的培养，使英语教师具备丰富的专业知识、良好的教学技能、较强的综合应用能力，具体来说：（1）学校应加强和企业的合作交流，诚邀企业出色人才来校进行授课，提升师资结构的合理性。（2）定期组织英语教师参与职业培训，或到合作企业进行锻炼，丰富知识，锻炼能力，从而提升英语教师的教学能力，更好地满足学校及社会的需求。
总而言之，工学结合背景下的高职英语教学改革有着极其重要的现实意义，既可以加强学生英语应用能力的培养，又可以促进英语教学质量的提升。需要注意的是，改革是一個永恒主题，是英语教师不可推卸的责任，所以英语教师要不断充实自我，依据学生实际制定改革有效途径，从而更好地发挥高职英语教学作用。
参考文献：
[1]叶宇.论工学结合模式下高职专业英语教学改革：以杭州职业技术学院为例[J].长春理工大学学报（高教版），2010（1）.
[2]吴艳平，马玉蓉，李永才.工学结合的高职公共英语教学改革研究[J].价值工程，2014（2）.