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西方经济学是经济、管理类各专业学生需要学习的一门专业基础课程，学生在学习该门课程时普遍反映枯燥、难懂。一方面，是由于课程本身理论性、逻辑性较强，概念抽象；另一方面，也跟传统的教学方法过于呆板、单一有关。学生对于现实经济活动缺乏一定的了解， 如果只是单纯的教师讲授，缺乏师生互动，很难调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的创新意识和创新能力。首要教学原理探讨教学可以更好地促进学习，突出了理论对实践的指导，对于提高西方经济学教学效果有很好的促进作用。
一、首要教学原理与西方经济学教学的适应性分析
首要教学原理是梅里尔教授于2002年提出的。其核心内容是：在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成。
1. 在西方经济学教学中使用首要教学原理的可行性。西方经济学是来源于现实的科学，它的很多经济理论和模型都和现实紧密相联。如当前国家存贷款利率的调整、欧美对我国贸易政策的调整、日本财政赤字导致经济的动荡等。这些都为我们利用首要教学原理进行教学提供了可能。教师可以提醒学生时刻关注现实的经济事件，在讲到相应知识点时引入这些问题，在此指引下通过激活原有知识、学习新知识并将知识与实践相结合，解决实际问题，这样可以使得原本抽象的知识具体化， 提高学生学习兴趣，加深对知识的理解。
2. 首要教学原理是提高西方经济学教学效果的有效途径。目前大多数学生对经济基础理论学习热情不高，这一方面跟课程本身特点有关， 另一方面也与传统的教学模式有关。与传统的教师讲、学生听相比，学生更偏爱课堂气氛生动活泼、教师适时予以指导、学生有效参与的教学模式，首要教学原理正顺应了学生的这些需要。它具有学生参与、理论联系实际的显著特征，始终将学生置于主体地位，从过去被动的听变为主动的参与，可以大大提高学生的学习兴趣。同时，首要教学原理通过发现问题，让学生参与也是培养学生创新能力的过程。
二、基于首要教学原理的教学设计：以失业分类为例
1.聚焦解决问题。大学生就业问题是学生普遍关注的一个话题，在上课之前提出讨论话题“你认为造成大学生就业困难的原因有哪些”？ 此时学生对这个问题的认识还仅是初步和直观的，达不到系统、深刻的层面，抛出这个问题，在学生讨论的基础上，引入本节内容，激起学生学习兴趣。
2. 激活原有知识。在IS-LM模型的基础上，推导出了总需求—总供给模型。总需求与总供给曲线并不一定相交于充分就业点，即使偶尔相交于充分就业点，各种外界因素的变化也会破坏这种均衡，即宏观经济经常会受到失业和通货膨胀的困扰。在讲授失业之前，可将这部分内容进行复习，激活原有知识。引入现实中失业的相关数据，使学生有直观的认识。解释经济学中对失业的定义以及失业率的衡量，使学生从理论上有初步的把握。
3. 展示论证新知。按失业的形成原因，经济学上将其划分为三种类型：摩擦性失业、结构性失业和周期性失业。详细讲述这三者的含义、形成原因。此时可以采用举例以及多媒体教学的手段，加深学生印象。涉及到相关知识点和社会的热点话题可以组织学生讨论，进一步拓宽知识面。如结构性失业的形成原因主要有：技能与需求不匹配或居住地点的不恰当。可以举例上海产业结构大调整曾经造成大量的纺织工人失业，另一方面又有大量的生物科学、高级技工的缺口；居住地点不恰当主要是由于城乡隔绝的户籍制度造成。可以介绍中国户籍制度的产生和发展的过程， 以及现在遇到的问题。让学生讨论是否应该取消户籍制度、如何着手，在拓宽知识面的同时培养学生对社会的关注热情和社会责任感。
4. 尝试应用练习。通过理论学习，再看上课之初提出的那个问题，使学生认识更加深刻。周期性失业是由整个的宏观经济大环境造成的， 只能依靠国家的经济政策进行调整。而摩擦性失业和结构性失业作为学生个人或者学校可以采取相应的措施加以避免。引导学生再思考讨论可以有更系统和深入的答案。首先可将学生前面讨论提到的失业造成原因按照经济学上的分类进行整理归纳，随后可以分别针对学校和学生自己提出相应的解决对策，使学生感觉获益匪浅。
5. 融会贯通。在就业压力的刺激下，有了这些理论知识，学生会自觉将其应用到自己日常的学习生活中，以减少将来发生失业的可能性。如会调整好自己的就业心态，多搜集一些就业信息，以减少摩擦性失业的发生。在学习中，会注意与市场需求相结合，提前做好自己的职业生涯规划，在学好专业基础知识的同时，多参加一些职业技能培训或执业资格考试；同时多参加一些社会活动，锻炼自己与人沟通、协调的能力，以减少结构性失业的发生。这样就实现了我们的学习目的。
采用首要教学原理进行西方经济学教学，是针对西方经济学的学科特点和目前教学中存在的缺陷而提出的一种方法体系。按照首要教学原理的设计理念和教学方法，可以有效解决目前教学中存在的一些问题，提高学生的学习兴趣，提高教学效果，同时，自始至终让学生参与也可以培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生像经济学家那样去思考和解决问题。
参考文献：
[1]刘润英. 首要教学原理在课堂教学中的应用研究[D]. 上海：华东师范大学，2010.
[2]高鸿业. 西方经济学（宏观部分）第五版[M]. 北京：中国人民大学出版社，2011.
[3]刘凡齐. 高校经济学教育的现状分析和对策研究[J]. 经济师，2007（4）.
[4]任少军. 梅瑞尔首要教学原理指导下的电子商务实践教学研究[J]. 西安邮电学院学报，2006（2）.
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收稿日期：2013-04-22
基金项目：渭南师范学院教育教学改革项目（JG201139）
作者简介：张慧（1980-），女，湖北荆州人，渭南师范学院经济与管理学院副教授，主要从事区域经济、产业经济方面的教学和研究工作。
一、首要教学原理与西方经济学教学的适应性分析
首要教学原理是梅里尔教授于2002年提出的。其核心内容是：在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成。
1. 在西方经济学教学中使用首要教学原理的可行性。西方经济学是来源于现实的科学，它的很多经济理论和模型都和现实紧密相联。如当前国家存贷款利率的调整、欧美对我国贸易政策的调整、日本财政赤字导致经济的动荡等。这些都为我们利用首要教学原理进行教学提供了可能。教师可以提醒学生时刻关注现实的经济事件，在讲到相应知识点时引入这些问题，在此指引下通过激活原有知识、学习新知识并将知识与实践相结合，解决实际问题，这样可以使得原本抽象的知识具体化， 提高学生学习兴趣，加深对知识的理解。
2. 首要教学原理是提高西方经济学教学效果的有效途径。目前大多数学生对经济基础理论学习热情不高，这一方面跟课程本身特点有关， 另一方面也与传统的教学模式有关。与传统的教师讲、学生听相比，学生更偏爱课堂气氛生动活泼、教师适时予以指导、学生有效参与的教学模式，首要教学原理正顺应了学生的这些需要。它具有学生参与、理论联系实际的显著特征，始终将学生置于主体地位，从过去被动的听变为主动的参与，可以大大提高学生的学习兴趣。同时，首要教学原理通过发现问题，让学生参与也是培养学生创新能力的过程。
二、基于首要教学原理的教学设计：以失业分类为例
1.聚焦解决问题。大学生就业问题是学生普遍关注的一个话题，在上课之前提出讨论话题“你认为造成大学生就业困难的原因有哪些”？ 此时学生对这个问题的认识还仅是初步和直观的，达不到系统、深刻的层面，抛出这个问题，在学生讨论的基础上，引入本节内容，激起学生学习兴趣。
2. 激活原有知识。在IS-LM模型的基础上，推导出了总需求—总供给模型。总需求与总供给曲线并不一定相交于充分就业点，即使偶尔相交于充分就业点，各种外界因素的变化也会破坏这种均衡，即宏观经济经常会受到失业和通货膨胀的困扰。在讲授失业之前，可将这部分内容进行复习，激活原有知识。引入现实中失业的相关数据，使学生有直观的认识。解释经济学中对失业的定义以及失业率的衡量，使学生从理论上有初步的把握。
3. 展示论证新知。按失业的形成原因，经济学上将其划分为三种类型：摩擦性失业、结构性失业和周期性失业。详细讲述这三者的含义、形成原因。此时可以采用举例以及多媒体教学的手段，加深学生印象。涉及到相关知识点和社会的热点话题可以组织学生讨论，进一步拓宽知识面。如结构性失业的形成原因主要有：技能与需求不匹配或居住地点的不恰当。可以举例上海产业结构大调整曾经造成大量的纺织工人失业，另一方面又有大量的生物科学、高级技工的缺口；居住地点不恰当主要是由于城乡隔绝的户籍制度造成。可以介绍中国户籍制度的产生和发展的过程， 以及现在遇到的问题。让学生讨论是否应该取消户籍制度、如何着手，在拓宽知识面的同时培养学生对社会的关注热情和社会责任感。
4. 尝试应用练习。通过理论学习，再看上课之初提出的那个问题，使学生认识更加深刻。周期性失业是由整个的宏观经济大环境造成的， 只能依靠国家的经济政策进行调整。而摩擦性失业和结构性失业作为学生个人或者学校可以采取相应的措施加以避免。引导学生再思考讨论可以有更系统和深入的答案。首先可将学生前面讨论提到的失业造成原因按照经济学上的分类进行整理归纳，随后可以分别针对学校和学生自己提出相应的解决对策，使学生感觉获益匪浅。
5. 融会贯通。在就业压力的刺激下，有了这些理论知识，学生会自觉将其应用到自己日常的学习生活中，以减少将来发生失业的可能性。如会调整好自己的就业心态，多搜集一些就业信息，以减少摩擦性失业的发生。在学习中，会注意与市场需求相结合，提前做好自己的职业生涯规划，在学好专业基础知识的同时，多参加一些职业技能培训或执业资格考试；同时多参加一些社会活动，锻炼自己与人沟通、协调的能力，以减少结构性失业的发生。这样就实现了我们的学习目的。
采用首要教学原理进行西方经济学教学，是针对西方经济学的学科特点和目前教学中存在的缺陷而提出的一种方法体系。按照首要教学原理的设计理念和教学方法，可以有效解决目前教学中存在的一些问题，提高学生的学习兴趣，提高教学效果，同时，自始至终让学生参与也可以培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生像经济学家那样去思考和解决问题。
参考文献：
[1]刘润英. 首要教学原理在课堂教学中的应用研究[D]. 上海：华东师范大学，2010.
[2]高鸿业. 西方经济学（宏观部分）第五版[M]. 北京：中国人民大学出版社，2011.
[3]刘凡齐. 高校经济学教育的现状分析和对策研究[J]. 经济师，2007（4）.
[4]任少军. 梅瑞尔首要教学原理指导下的电子商务实践教学研究[J]. 西安邮电学院学报，2006（2）.
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收稿日期：2013-04-22
基金项目：渭南师范学院教育教学改革项目（JG201139）
作者简介：张慧（1980-），女，湖北荆州人，渭南师范学院经济与管理学院副教授，主要从事区域经济、产业经济方面的教学和研究工作。