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摘要：基础英语教程是英语专业学生的一门必修课，其目的在于培养学生的综合技能。然而，由于基础英语教学覆盖面广，学生很难掌握好其中的每一个板块。特别是对于语法和口语方面缺少时间来进行专业的训练，导致学生厌烦对口语和语法的学习。本文将主要探讨在讨论式教学法的应用基础下来进行基础英语教学的实践，提出教学方面的一些尝试性建议。
关键词：讨论式教学法；基础英语；教学
一、前言
基础英语教程是英语专业学生的必修课程之一，其教学目的在于向学生传授系统的语言知识，包括语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能，以训练学生听、说、读写的基本语言技能的语言综合学习能力。同时还有意识地通过语言能力、交际能力的训练来培养学生的师范能力和综合能力。然而，笔者在教学中也发现了一些严重的教学问题，大部分教师在使用这套教材时由于仍然以传统的教授方法来对学生进行课文语法知识点的讲解，并且忽视了对课堂中学生的口语能力的培养，导致学生还是坚持高中死记知识点的学习方法，没有得到应有的能力锻炼。笔者认为既然基础英语的目的在于培养学生语言运用综合技能，那么教师在讲授这门课程时就应将听、说、读、写这四个方面联成一个有机整体。所以笔者坚持在讨论式教学法的指导下进行基础英语的教学，让学生在自己独立思考的前提下去与教师进行沟通，这样才能培养学生的综合思考能力和语言表发能力。
二、讨论式教学法对基础英语教学的作用
讨论式教学法为学生口语的学习提供了最佳途径，该理论的核心思想是让教师从讲授者的角色转变为了组织者，从而形成以学生为中心的教学氛围，使学生更加主动地投入到练习口语的课堂中。中国传统式的教育是十分谦虚的，所以造就了中国学生腼腆的性格。这也成为了阻碍学生英语口语学习的最大障碍。教师必须让学生明白说话的目的为了交流，学生也不用硬性的规定自己开口就是语音标准、无语法错误的地道英语，教师对学生进行口语训练的关键是要鼓励学生多说口语进行交流，课堂上大部分时间都留给学生来发言。所有的学生都愿意表现自己，只是都因为担心说错惹人笑话而不敢发言，久而久之，这类同学逐渐习惯了在公众场合下保持沉默。为了给每个学生均等的发言机会，更是为了激发每个学生的表现欲，给学生提供一个展示自我的机会，笔者给每个学生下达了一个任务，即个人演讲，演讲的形式并不重要，最关键是让学生能开口说英语。演讲的目的是让学生培养一种成就感，让学生觉得开口说英语并不是很难。教师对演讲的评论也很重要，演讲完后学生往往希望教师能对此做出一番评价。对于基础比较好的学生，教师可以适当地指出其错误并鼓励学生再接再厉； 而对于基础比较差的学生，应该以鼓励为主，尽量发现他（她）的闪光点，以激发学生的学习热情，课后教师可以找个单独的时间给该学生提供一些建议。笔者的实践证明这一做法比较行之有效，学生比以前更喜欢开口说英语了，口语不好的学生在公众场合也不再紧张害怕得一句话也说不出了，同时还让学生感受到了语言的魅力。讨论式教学方法下的语法教授也是与传统的教学方法明显不同的，传统教师注重逐句讲解语法，在讨论式教学法的指导下笔者尝试让学生课前预习并自己找出文章中的难点和重点然后在课堂上进行讨论。由于学生已经习惯教师讲解的教法，所以刚开始时学生对着一篇文章不知从何下手，笔者就在这一方面给学生指导，告诉学生应该如何分析一篇文章，哪些地方有可能是难点和重点。经过几次的尝试，学生基本掌握了分析篇章的方法，并能从中找出他们不明白的语法点以便教师能够有针对性的为学生讲解。有的学生学习很认真，问的问题也比较刁钻，这需要我们进一步的引导他们，避免在分析篇章时过分注重细节而忽略了整体知识的学习。学生找出语法难点后，教师应该首先考虑让学生来进行自主思考寻找答案，如果全班都回答不出再进行重点的讲解和点拨。经过试验笔者发现讨论式教学法在语法教学中的重要作用，不仅让学生充分的掌握了教师所讲授的语法点，还逐步地培养了学生篇章理解能力，兼顾了听、说几个方面，更重要的是，它培养了学生独立自主学习的能力。同时，学生的表现欲也得到了满足，语法不再是枯燥、看不见摸不着的东西。
三、总结
通过在我院进行讨论式教学法在基础英语教学中的一项探讨和实践，笔者在一学期的教学实践中发现了很多教学上的改进之处，整体来说，学生的学习积极性和运用英语的能力有了显著的提高，学生的听、说能力和自学语法能力都得到了锻炼，视野得到了拓宽，欣赏美文的能力也有了提高，学生的学习基础英语热情比过去也高涨了。如何让学生在学习基础英语的基础之上提高自我综合英语的能力和教学质量，是长期以来我系教师不断努力探索和研究的课题。作为高校教师，应该不断改善自身的知识结构，不断地提高自身的专业技能，同时根据自身的教学经验，采取靈活多样的教学方法，不断提高教学质量，培养出复合型英语人才。
基金项目：1，西方修辞视角下的商务英语教学改革，项目编号：11-XJ12068
2，讨论式教学法在基础英语教学中的探讨和实践，项目编号：12-XJ14127.
参考文献：
[1]洪 娟.《综合英语教程》的特点及相关教学方法[J].井冈山师范学院学报，2001（2）.
[2]钱秀英.《对英语教学路子的全面思考》[J].太原城市职业技术学院学报，2003（3）.
（作者简介：邢丽华（1981-），女，吉林，讲师，硕士研究生，牡丹江师范学院，研究方向：修辞学，商务英语。）
关键词：讨论式教学法；基础英语；教学
一、前言
基础英语教程是英语专业学生的必修课程之一，其教学目的在于向学生传授系统的语言知识，包括语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能，以训练学生听、说、读写的基本语言技能的语言综合学习能力。同时还有意识地通过语言能力、交际能力的训练来培养学生的师范能力和综合能力。然而，笔者在教学中也发现了一些严重的教学问题，大部分教师在使用这套教材时由于仍然以传统的教授方法来对学生进行课文语法知识点的讲解，并且忽视了对课堂中学生的口语能力的培养，导致学生还是坚持高中死记知识点的学习方法，没有得到应有的能力锻炼。笔者认为既然基础英语的目的在于培养学生语言运用综合技能，那么教师在讲授这门课程时就应将听、说、读、写这四个方面联成一个有机整体。所以笔者坚持在讨论式教学法的指导下进行基础英语的教学，让学生在自己独立思考的前提下去与教师进行沟通，这样才能培养学生的综合思考能力和语言表发能力。
二、讨论式教学法对基础英语教学的作用
讨论式教学法为学生口语的学习提供了最佳途径，该理论的核心思想是让教师从讲授者的角色转变为了组织者，从而形成以学生为中心的教学氛围，使学生更加主动地投入到练习口语的课堂中。中国传统式的教育是十分谦虚的，所以造就了中国学生腼腆的性格。这也成为了阻碍学生英语口语学习的最大障碍。教师必须让学生明白说话的目的为了交流，学生也不用硬性的规定自己开口就是语音标准、无语法错误的地道英语，教师对学生进行口语训练的关键是要鼓励学生多说口语进行交流，课堂上大部分时间都留给学生来发言。所有的学生都愿意表现自己，只是都因为担心说错惹人笑话而不敢发言，久而久之，这类同学逐渐习惯了在公众场合下保持沉默。为了给每个学生均等的发言机会，更是为了激发每个学生的表现欲，给学生提供一个展示自我的机会，笔者给每个学生下达了一个任务，即个人演讲，演讲的形式并不重要，最关键是让学生能开口说英语。演讲的目的是让学生培养一种成就感，让学生觉得开口说英语并不是很难。教师对演讲的评论也很重要，演讲完后学生往往希望教师能对此做出一番评价。对于基础比较好的学生，教师可以适当地指出其错误并鼓励学生再接再厉； 而对于基础比较差的学生，应该以鼓励为主，尽量发现他（她）的闪光点，以激发学生的学习热情，课后教师可以找个单独的时间给该学生提供一些建议。笔者的实践证明这一做法比较行之有效，学生比以前更喜欢开口说英语了，口语不好的学生在公众场合也不再紧张害怕得一句话也说不出了，同时还让学生感受到了语言的魅力。讨论式教学方法下的语法教授也是与传统的教学方法明显不同的，传统教师注重逐句讲解语法，在讨论式教学法的指导下笔者尝试让学生课前预习并自己找出文章中的难点和重点然后在课堂上进行讨论。由于学生已经习惯教师讲解的教法，所以刚开始时学生对着一篇文章不知从何下手，笔者就在这一方面给学生指导，告诉学生应该如何分析一篇文章，哪些地方有可能是难点和重点。经过几次的尝试，学生基本掌握了分析篇章的方法，并能从中找出他们不明白的语法点以便教师能够有针对性的为学生讲解。有的学生学习很认真，问的问题也比较刁钻，这需要我们进一步的引导他们，避免在分析篇章时过分注重细节而忽略了整体知识的学习。学生找出语法难点后，教师应该首先考虑让学生来进行自主思考寻找答案，如果全班都回答不出再进行重点的讲解和点拨。经过试验笔者发现讨论式教学法在语法教学中的重要作用，不仅让学生充分的掌握了教师所讲授的语法点，还逐步地培养了学生篇章理解能力，兼顾了听、说几个方面，更重要的是，它培养了学生独立自主学习的能力。同时，学生的表现欲也得到了满足，语法不再是枯燥、看不见摸不着的东西。
三、总结
通过在我院进行讨论式教学法在基础英语教学中的一项探讨和实践，笔者在一学期的教学实践中发现了很多教学上的改进之处，整体来说，学生的学习积极性和运用英语的能力有了显著的提高，学生的听、说能力和自学语法能力都得到了锻炼，视野得到了拓宽，欣赏美文的能力也有了提高，学生的学习基础英语热情比过去也高涨了。如何让学生在学习基础英语的基础之上提高自我综合英语的能力和教学质量，是长期以来我系教师不断努力探索和研究的课题。作为高校教师，应该不断改善自身的知识结构，不断地提高自身的专业技能，同时根据自身的教学经验，采取靈活多样的教学方法，不断提高教学质量，培养出复合型英语人才。
基金项目：1，西方修辞视角下的商务英语教学改革，项目编号：11-XJ12068
2，讨论式教学法在基础英语教学中的探讨和实践，项目编号：12-XJ14127.
参考文献：
[1]洪 娟.《综合英语教程》的特点及相关教学方法[J].井冈山师范学院学报，2001（2）.
[2]钱秀英.《对英语教学路子的全面思考》[J].太原城市职业技术学院学报，2003（3）.
（作者简介：邢丽华（1981-），女，吉林，讲师，硕士研究生，牡丹江师范学院，研究方向：修辞学，商务英语。）