论文部分内容阅读
摘 要： 高效课堂是学校和老师们一直追求的理想课堂教学模式。打造高效课堂的一个重要环节是激发学生的学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
关键词： 高效课堂 动 活
数学学习过程应是一个活泼、主动、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性地使用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强、参与程度高的素材，让学生动起来，让数学课堂活起来。新课程理念不再强调是否向学生提供系统的数学知识，取而代之的是向学生提供具有现实背景的数学（包括生活中感兴趣的数学和有利于学习成长的数学）。同时要求教师关注学生的个体差异及不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，建立新型的朋友式师生关系，形成充满活力的课堂。因此如何让学生动起来，让数学课堂活起来就成了每个数学教师关注的焦点。就此谈谈自己的做法：
一、创设生活情境，让学生“呈活”
兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”只有让学生对学习内容产生兴趣，学生才会乐意学，才会积极思维，才能寓教学于轻松愉快中。学生求知兴趣一旦被调动起来，就会积极参与、努力探索。在教学中创造性地开发教材，从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，如设计一些数学游戏，讲些数学故事等，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。通过玩中学、做中学的方式使学生感到数学是可亲可近的，数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情境中展开对数学问题的探索，在玩中产生强烈的求知欲望。
二、搭建实验平台，让学生“乐活”
波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，最容易掌握其中的规律、性质、联系。”学生是教学活动的主体，是学习的主人，教师在课堂上应相信学生的能力，大胆放手让学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动耳听讲、动口表述、动笔练习等实践活动学习数学，引导学生充分认识体验，产生情感上的升华，从而对问题进行探索、体验。
三、建立良好师生关系，让学生“敢活”
新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师必须进一步改变传统数学教学模式，拓宽学生数学学习过程中的空间。要求教师从知识传授者转变为学生发展的促进者；从教室空间支配者的权威地位向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换；建立新型朋友式师生关系。在课堂中无论是老师还是学生，在人格上是平等的。师生关系是一种和谐、理解、双向的关系，只有这样学生在课堂上才能体验到平等、民主、尊重、信任、理解，并受到激励、鼓舞，进而形成积极的、丰富的人生态度和情感体验，以便更好地学习。因此，建立良好的师生关系，更有助于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提供足够的时间和空间，让学生“愿活”
有了水，鱼儿可以生存；有了充足的探索时间和探究空间，数学活动就能如雨后春笋般焕发出勃勃生机，否则将是一潭死水，黯淡无光。学生要在数学乐园里施展自己的才华，只有像放出笼子的小鸟一样投入无垠的天空，勇敢地投入老师为他们提供的广阔空间里，并在丰富多彩的实践活动中自主探索、交流、发挥各自聪明才智和团队的精神，才能学得好、学得妙，才能达到学习的最佳效果。因此自主探索、合作交流的学习方式就成了学生学习数学知识，攻克数学王国的法宝，老师则成了他们到达数学王国的向导。在这布满荆棘的道路上，老师必须始终记住自己的身份，做到少说，只需多给学生提供自主探索、交流的时间和空间，让学生自主地“做”和“悟”，让他们在一次次挫折中越挫越勇。
五、渗透数学思维方式，让学生“学活”
注意培养他们自学——听课——反思——巩固的学习习惯。在课堂上多担任引导启发者的角色，向学生灌输解题思维方式，如特殊到一般、一般到特殊、类比、数形结合等重要数学思维方式。当学生解决某个新问题时不要满足于表面，注意培养学生深化问题的能力，养成回味问题的习惯，懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更宝贵的东西。引导学生回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，在知识网络结合点处进行更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象、从特殊到一般，进行有意义的引申推广，从而使学生真正会学。这样学生在自我观察、自我发现、自我分析、自我解决、自我讨论、自我思考、自我探索和自我实践的过程中，逐渐掌握基础知识和基本技能，在这种自主性学习中逐步学会学习和形成正确价值观。不仅极大地提高学生的学习主动性与积极性，而且能使学生在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身实践操作能力和创新思维能力，从而促进学生各方面能力的提高。
总之，要让自己的课堂活起来，就必须多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想”，使他们的个性潜能得到淋漓尽致地发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生求知、做人的乐园，成为师生施展个人魅力与才华的天地，活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战与激情的课堂。
关键词： 高效课堂 动 活
数学学习过程应是一个活泼、主动、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性地使用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强、参与程度高的素材，让学生动起来，让数学课堂活起来。新课程理念不再强调是否向学生提供系统的数学知识，取而代之的是向学生提供具有现实背景的数学（包括生活中感兴趣的数学和有利于学习成长的数学）。同时要求教师关注学生的个体差异及不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，建立新型的朋友式师生关系，形成充满活力的课堂。因此如何让学生动起来，让数学课堂活起来就成了每个数学教师关注的焦点。就此谈谈自己的做法：
一、创设生活情境，让学生“呈活”
兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”只有让学生对学习内容产生兴趣，学生才会乐意学，才会积极思维，才能寓教学于轻松愉快中。学生求知兴趣一旦被调动起来，就会积极参与、努力探索。在教学中创造性地开发教材，从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，如设计一些数学游戏，讲些数学故事等，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。通过玩中学、做中学的方式使学生感到数学是可亲可近的，数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情境中展开对数学问题的探索，在玩中产生强烈的求知欲望。
二、搭建实验平台，让学生“乐活”
波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，最容易掌握其中的规律、性质、联系。”学生是教学活动的主体，是学习的主人，教师在课堂上应相信学生的能力，大胆放手让学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动耳听讲、动口表述、动笔练习等实践活动学习数学，引导学生充分认识体验，产生情感上的升华，从而对问题进行探索、体验。
三、建立良好师生关系，让学生“敢活”
新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师必须进一步改变传统数学教学模式，拓宽学生数学学习过程中的空间。要求教师从知识传授者转变为学生发展的促进者；从教室空间支配者的权威地位向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换；建立新型朋友式师生关系。在课堂中无论是老师还是学生，在人格上是平等的。师生关系是一种和谐、理解、双向的关系，只有这样学生在课堂上才能体验到平等、民主、尊重、信任、理解，并受到激励、鼓舞，进而形成积极的、丰富的人生态度和情感体验，以便更好地学习。因此，建立良好的师生关系，更有助于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提供足够的时间和空间，让学生“愿活”
有了水，鱼儿可以生存；有了充足的探索时间和探究空间，数学活动就能如雨后春笋般焕发出勃勃生机，否则将是一潭死水，黯淡无光。学生要在数学乐园里施展自己的才华，只有像放出笼子的小鸟一样投入无垠的天空，勇敢地投入老师为他们提供的广阔空间里，并在丰富多彩的实践活动中自主探索、交流、发挥各自聪明才智和团队的精神，才能学得好、学得妙，才能达到学习的最佳效果。因此自主探索、合作交流的学习方式就成了学生学习数学知识，攻克数学王国的法宝，老师则成了他们到达数学王国的向导。在这布满荆棘的道路上，老师必须始终记住自己的身份，做到少说，只需多给学生提供自主探索、交流的时间和空间，让学生自主地“做”和“悟”，让他们在一次次挫折中越挫越勇。
五、渗透数学思维方式，让学生“学活”
注意培养他们自学——听课——反思——巩固的学习习惯。在课堂上多担任引导启发者的角色，向学生灌输解题思维方式，如特殊到一般、一般到特殊、类比、数形结合等重要数学思维方式。当学生解决某个新问题时不要满足于表面，注意培养学生深化问题的能力，养成回味问题的习惯，懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更宝贵的东西。引导学生回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，在知识网络结合点处进行更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象、从特殊到一般，进行有意义的引申推广，从而使学生真正会学。这样学生在自我观察、自我发现、自我分析、自我解决、自我讨论、自我思考、自我探索和自我实践的过程中，逐渐掌握基础知识和基本技能，在这种自主性学习中逐步学会学习和形成正确价值观。不仅极大地提高学生的学习主动性与积极性，而且能使学生在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身实践操作能力和创新思维能力，从而促进学生各方面能力的提高。
总之，要让自己的课堂活起来，就必须多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想”，使他们的个性潜能得到淋漓尽致地发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生求知、做人的乐园，成为师生施展个人魅力与才华的天地，活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战与激情的课堂。