论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的进步，教育教学也有了全新的要求和发展，新课程教学改革实践以来，小学语文的教学改革取得了不错的成绩，但就当前我国的小学语文教学建设程度来看，还存在着很多的不足之处，传统教学模式的影子随处可见，许多教师没有从根本上认识到小学语文教学的价值和意义所在，而认知学习理论在很大程度上可以改善这一现状，而且认知学习理论的研究发展对于我国小学阶段的语文教学来说，也是有很大帮助的。就小学语文认知学习理论进行简单的研究。
关键词：小学语文；认知学习；教学理论
小学语文教学的重要意义是培养学生的语言能力和沟通认知能力，很多教师在教学过程中都没有从根本上认识到小学语文的教学价值所在，而且传统教学课程中，教师更多注重的是学生对于考试成绩的提升能力，而不是学生在小学语文课程中所掌握的实际能力。这样的教学方向和教学思路在很大程度上阻碍了小学语文的教学發展。对于小学阶段的学生来说，语文课程的学习是学生的语言基础，也是认识这个社会认识整个小学课程的基础，只有有效掌握基础语言能力，才能从根本上提高学生的学习能力和综合素质，新课程教学改革的目标和要求也是以此为基础进行开拓发展的。随着素质教育的不断加深和扩展，小学语文教学在越来越多的教育工作研究中找到了新的发展方向，认知学习理论便是其中之一，就当前的认知学习理论研究和发展来看，我国的小学语文教学建设还存在很大的进步空间和发展空间，比如教师在语文课堂建设过程中可以放宽学生对课程内容的认知范围，提高学生的学习效益等，本文就此方向以及认知学习理论做出了如下研究。
一、认知学习理论基础研究
小学阶段的学生对于事物的认知大多构建与家长和教师的认知，这样的认知传递在很大程度上对学生的未来发展和学习生活产生了影响，教师要想在小学语文教学过程中传递正确的有价值的认知方式，就必须重视学生的认知能力培养，而且需要在小学语文课堂教学建设的过程中重视认知教学方面的建设。学生在学习过程中所掌握的语文知识和课堂内容会逐渐产生认知迁移，而这种迁移不仅存在于语文课堂中，还会不断延伸到其他小学科目以及现实生活中，所以教师必须注重学生在新课程教学改革渗透的过程中有效地提升自身认知能力的办法。在认知学习理论实践到小学语文课程教学过程中，教师必须起到一个有效的引导作用，让学生通过小学阶段的语文教学真正理解什么是认知学习，正确对待不正确的价值观和认知理念，产生有价值的认知反映，这些都是学生未来学习成长的重要因素之一。
例：在进行小学课文《春》的教学过程中，教师需要通过课文解读来让学生真正体会到自然环境的变化以及大自然的魅力，对自己所处的环境产生爱护心理和保护心理，不会破坏环境的同时要认知到自然的美，产生一定的艺术欣赏能力。
小学阶段的学生在认知能力培养上是非常方便的，学生本身的年龄比较小，所拥有的自主认知能力是非常有限的，教师可以利用这一特点在语文教学课程中建设更多有效的认知培养课堂，让学生有更多的发挥空间和学习空间，这样不仅为学生的未来发展做好了铺垫工作，还可以从根本上实现认知学习理论的渗透。
二、认知理论对小学语文课程建设的启示
教师在进行小学语文课堂建设的过程中，首先要注重的是将传统教学模式的弊端进行排除，在小学语文教学目标的制定上，设计更多更加符合学生发展的课程教学目标，而不是以完成教学任务为核心目的进行课堂建设。小学语文的课堂教学本质在于培养学生的基础语文能力和语言能力，而不是完成应试教育，所以认知理论对于小学语文教学发展改革具有非常重要的意义。教师在教学过程中清楚地认识到教学课程的本质，强化训练学生的认知基础，让学生对所学课文和所接触的知识以及课堂内容都有基础的认知和判断，这才是未来的教学发展主要方向。
小学语文教学课堂的一个主要目标就是强化学生的基础观念和学习思路，而认知理论就在很大程度上帮助教师完善了教学体系的建设，激发学生对认知观念的培养能力，引导学生产生正确的学习兴趣。语文课程学习本身对于学生来说就是一个重要的学习目标，学生在小学阶段的大多数语言能力都是来源于语文课堂，教师应该将课程内容与学生的生活实际进行有效的关联，这样不仅可以帮助学生提高课堂知识的认知程度，还能在很大程度上提高学生对实际生活的认知程度。
小学阶段的学生对于语文能力的掌握还是比较薄弱的，这样就使得教师在进行语文教学的过程中必须重视学生的语言能力培养，而认知理论就在很大程度上帮助教师构建了教学延伸的桥梁，让教师可以在小学语文课程教学的过程中更加有效地渗透语言教学的内容，这也是认知理论的一大关键作用体现，学生通过有效的认知所学的语文内容，掌握更多的语言技巧，为将来的语文学习做好铺垫的同时，提高自身的表达能力和思考能力，不仅提高了语文学习的成绩，还在很大程度上提升了自身的综合素养。
小学语文教学就我国当前的发展建设来说，还存在很多的不足之处，认知理论的实践和发展还处在起步阶段，需要广大教育工作者共同努力来不断提升小學语文的教学价值和教育意义，让学生可以通过小学语文课堂教学为未来的学习发展做好铺垫工作，实现真正意义上的德智体全面发展。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[2]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011.
编辑 李琴芳
关键词：小学语文；认知学习；教学理论
小学语文教学的重要意义是培养学生的语言能力和沟通认知能力，很多教师在教学过程中都没有从根本上认识到小学语文的教学价值所在，而且传统教学课程中，教师更多注重的是学生对于考试成绩的提升能力，而不是学生在小学语文课程中所掌握的实际能力。这样的教学方向和教学思路在很大程度上阻碍了小学语文的教学發展。对于小学阶段的学生来说，语文课程的学习是学生的语言基础，也是认识这个社会认识整个小学课程的基础，只有有效掌握基础语言能力，才能从根本上提高学生的学习能力和综合素质，新课程教学改革的目标和要求也是以此为基础进行开拓发展的。随着素质教育的不断加深和扩展，小学语文教学在越来越多的教育工作研究中找到了新的发展方向，认知学习理论便是其中之一，就当前的认知学习理论研究和发展来看，我国的小学语文教学建设还存在很大的进步空间和发展空间，比如教师在语文课堂建设过程中可以放宽学生对课程内容的认知范围，提高学生的学习效益等，本文就此方向以及认知学习理论做出了如下研究。
一、认知学习理论基础研究
小学阶段的学生对于事物的认知大多构建与家长和教师的认知，这样的认知传递在很大程度上对学生的未来发展和学习生活产生了影响，教师要想在小学语文教学过程中传递正确的有价值的认知方式，就必须重视学生的认知能力培养，而且需要在小学语文课堂教学建设的过程中重视认知教学方面的建设。学生在学习过程中所掌握的语文知识和课堂内容会逐渐产生认知迁移，而这种迁移不仅存在于语文课堂中，还会不断延伸到其他小学科目以及现实生活中，所以教师必须注重学生在新课程教学改革渗透的过程中有效地提升自身认知能力的办法。在认知学习理论实践到小学语文课程教学过程中，教师必须起到一个有效的引导作用，让学生通过小学阶段的语文教学真正理解什么是认知学习，正确对待不正确的价值观和认知理念，产生有价值的认知反映，这些都是学生未来学习成长的重要因素之一。
例：在进行小学课文《春》的教学过程中，教师需要通过课文解读来让学生真正体会到自然环境的变化以及大自然的魅力，对自己所处的环境产生爱护心理和保护心理，不会破坏环境的同时要认知到自然的美，产生一定的艺术欣赏能力。
小学阶段的学生在认知能力培养上是非常方便的，学生本身的年龄比较小，所拥有的自主认知能力是非常有限的，教师可以利用这一特点在语文教学课程中建设更多有效的认知培养课堂，让学生有更多的发挥空间和学习空间，这样不仅为学生的未来发展做好了铺垫工作，还可以从根本上实现认知学习理论的渗透。
二、认知理论对小学语文课程建设的启示
教师在进行小学语文课堂建设的过程中，首先要注重的是将传统教学模式的弊端进行排除，在小学语文教学目标的制定上，设计更多更加符合学生发展的课程教学目标，而不是以完成教学任务为核心目的进行课堂建设。小学语文的课堂教学本质在于培养学生的基础语文能力和语言能力，而不是完成应试教育，所以认知理论对于小学语文教学发展改革具有非常重要的意义。教师在教学过程中清楚地认识到教学课程的本质，强化训练学生的认知基础，让学生对所学课文和所接触的知识以及课堂内容都有基础的认知和判断，这才是未来的教学发展主要方向。
小学语文教学课堂的一个主要目标就是强化学生的基础观念和学习思路，而认知理论就在很大程度上帮助教师完善了教学体系的建设，激发学生对认知观念的培养能力，引导学生产生正确的学习兴趣。语文课程学习本身对于学生来说就是一个重要的学习目标，学生在小学阶段的大多数语言能力都是来源于语文课堂，教师应该将课程内容与学生的生活实际进行有效的关联，这样不仅可以帮助学生提高课堂知识的认知程度，还能在很大程度上提高学生对实际生活的认知程度。
小学阶段的学生对于语文能力的掌握还是比较薄弱的，这样就使得教师在进行语文教学的过程中必须重视学生的语言能力培养，而认知理论就在很大程度上帮助教师构建了教学延伸的桥梁，让教师可以在小学语文课程教学的过程中更加有效地渗透语言教学的内容，这也是认知理论的一大关键作用体现，学生通过有效的认知所学的语文内容，掌握更多的语言技巧，为将来的语文学习做好铺垫的同时，提高自身的表达能力和思考能力，不仅提高了语文学习的成绩，还在很大程度上提升了自身的综合素养。
小学语文教学就我国当前的发展建设来说，还存在很多的不足之处，认知理论的实践和发展还处在起步阶段，需要广大教育工作者共同努力来不断提升小學语文的教学价值和教育意义，让学生可以通过小学语文课堂教学为未来的学习发展做好铺垫工作，实现真正意义上的德智体全面发展。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[2]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011.
编辑 李琴芳