【摘 要】
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<正>逻辑推理是《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出的6个数学核心素养之一,也是数学学科一贯崇尚的学科价值.通过数学课程的学习,学生"掌握逻辑推理的基本形式"[1]的指标
【机 构】
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北京教育学院数学系; 北京教育科学研究院; 中国人民大学附属中学通州校区;
【基金项目】
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北京市促进通州区教师素质提升支持计划(2017-2020年)高中数学青年骨干工作室研究成果
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<正>逻辑推理是《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出的6个数学核心素养之一,也是数学学科一贯崇尚的学科价值.通过数学课程的学习,学生"掌握逻辑推理的基本形式"[1]的指标易实现,但养成有逻辑地思考问题的习惯,"形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质和理性精神"[1]的目标难达成,而后者正是逻辑推理素养的主要体现.我们观点是只有在逻辑推理活动中,才能成就学生的逻辑推理素养.下面以"线面垂直"的概念和判定为例,阐述我们在概念和定理教学中,创建"推知"活动的实践与思考.
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