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一、单词的训练
1. 听写单词。听写单词这环节随时可以用，利用心理学上的“瞬间记忆法”，可以当堂听写每次学的单词，不要等到学完一个单元才听一次。为了巩固所学的单词，第二天再次听写这些单词，把学生的“瞬间记忆”转变成了“长时记忆”。等到整个单元学完了，教师再把整个单元的单词再挑选出来听写，使学生“反复记忆”。
2. 听歌填词。为了不抹杀学生的学习兴趣，我先教会学生唱这首歌，然后才让他们来填词，而且要求填的词是比较容易写的、是他们学过的。这样既锻炼了学生的听力也锻炼了他们的听写能力。
3. 看图写出单词。看图填单词具有形象记忆的作用，学生看图会意词义，然后写出单词，这一过程图文并茂，更能引起学生的兴趣，有利记忆。
二、句子的训练
1. 背诵课文句子。初一学生的表现欲极强，我利用这一特点，在课堂上尽可能多地让学生表演所学到的知识。教材里有许多简短而又常用的句子，我把这些句子编成丰富多样的对话，让学生先进行两人练习，然后给他们一个展示的平台，看哪一对表现得最精彩，最具有地道的英语味道。当然，教师在评判会话表演时，要把不同层次学生区分对待，只要肯背、肯表演，我都大力表扬。
2. 学唱英文儿童歌曲。英语里的经典儿童歌曲也非常有趣，例如“ABC Song”“Ten little indian boys”等，学唱了英文歌曲，无意中也学会了英语句子。歌曲就如一种调味剂，当看到学生上课困了，我就叫他们唱起“Head shoulder knees”来，这首歌要求边唱边做动作，而且越唱越快，如果不集中精神就容易口不对手，闹出笑话，这样一来，学生们必须来精神了，起到了提神的作用。
3. 模仿造句。学完一个单元后，我摘抄一些重点句子出来，让学生改变一下里面的时间、地点、名称和事物来造出自己的句子。比如“Go for it”七年级下Unit 3里就有这样的句子：She likes to play with her friends. He sleeps during the day. At night he gets up and eats leaves.有的学生就把三个句子改成：He likes to play with his father/ classmates/ sisters/ brothers. I sleep during the night. In the morning, she gets up and eats breadfast/ bread/ noodles/ dumplings...造句练习练多了，学生的语感就出来了。在这一环节里，为了照顾成绩中下层的学生，我在课堂上口头造句，叫优等生先造句，再叫中下生重复。
4. 课前一句话。我要求学生最少用一句话把当天的主要事情向大家汇报，要求句子结构要正确，起码用到主语 谓语（S V），或是主语 谓语 宾语(S V O)，或主语 谓语 表语(S V P) 。例如：Li Lei is not here today. It is fine today. How are you today？I have bread this morning. I go to school at 7 this mornig. The floor is clean today.
5. 一天一新句子。我要求学生准备一本日记本，每天就写一句英文句子，把生活里最有趣、最想写的事用一个句子表达出来，当然能多写就更好，要求不能天天写同一句话，即使是同一件事，也不能用同一句型来表达。到了周五我就收上来检查修改，然后在课堂上念好的句子，这样才能让学生写句子的兴趣得到持续发展和鼓励。
6. 修改病句。修改病句是一项综合性比较强的作业，修改的时候必须全面观察句子，从语法、单词拼写、句子结构来判断对错。初一上学期只学到一般现在时态和现在进行时，我就出有关这两种时态的题目，词性方面是关于名词、代词、动词和形容词的用法。初一学生的知识面窄，所涉及的语法、词性的用法、词组的搭配还不是很多，但是也不能因为知识不多而不练此类题目，因为这类题目跟我们的作文关系很大。从初一起严格训练，养成写句子的细心和综合运用知识的好习惯，帮别人改错，也就等于告诫自己别出那样的错，在以后写句子时会常常提醒自己，这效果比教师在课堂上反复强调来得更好。
三、篇章的训练
写文章是综合性很强的一项任务。初一英语作文虽然小，但是我们说“麻雀虽小，五脏俱全”。经过了词与句子的强化训练，学生的单词词组和句子都过关了，就差篇章结构和上下文衔接的问题了。要解决这两个问题，首先要很好地利用教材里的材料，这样的材料既简便又为学生所熟悉，练起来也容易，学生成就感强，兴趣也高。
1. 填文。每个单元都有精彩的文段，教师可以挑出一两段来制作空缺，课堂上让学生在不看课本的情况下填空，比赛看谁的准确率高。这一项练习，可以让学生看到别人是怎样写出一篇好文章的，怎样排列句子的，也就是先说哪一句再到哪一句话，上下文又是怎样连接的，也就是要用什么样的词句才很好地连接上下文，而不是突然就出现下文。
2. 背诵小短文。要记忆就免不了要背诵，教材里的短文材料很精彩而又有代表性，直接拿来让学生背诵很不错。背诵文段对初一学生来说不是越长越好，教师应该进行节选甚至是删减后才拿出来给学生背诵。这也是是我们常说的“教教材、学教材、用教材”的教学活动。
3. 模板式完成作文。初一学生几乎不懂英语作文的格式，例如英文书信格式、失物招领格式、招聘格式、海报格式等，要使他们尽快熟悉这些作文格式，除了教师在课堂上讲解外，还要把模板写好，然后让他们来填空补充自己的内容，这样学生就比较快领悟和掌握写作格式。
4. 多阅读。阅读对成绩不好的学生来说也是一个难题，我不要求这部分学生看长篇文章，而是让他们看英语画报，因为画报下面就有简短的英语句子做注释。学生结合图画来猜测句中的含义，看多了，也就明白了。对这部分学生的阅读要求是，只要有个感知就行。而对成绩好的学生要求就不一样了，我要求他们读过之后把好词好句摘录下来，并做些相应的习题。责任编辑魏文琦
1. 听写单词。听写单词这环节随时可以用，利用心理学上的“瞬间记忆法”，可以当堂听写每次学的单词，不要等到学完一个单元才听一次。为了巩固所学的单词，第二天再次听写这些单词，把学生的“瞬间记忆”转变成了“长时记忆”。等到整个单元学完了，教师再把整个单元的单词再挑选出来听写，使学生“反复记忆”。
2. 听歌填词。为了不抹杀学生的学习兴趣，我先教会学生唱这首歌，然后才让他们来填词，而且要求填的词是比较容易写的、是他们学过的。这样既锻炼了学生的听力也锻炼了他们的听写能力。
3. 看图写出单词。看图填单词具有形象记忆的作用，学生看图会意词义，然后写出单词，这一过程图文并茂，更能引起学生的兴趣，有利记忆。
二、句子的训练
1. 背诵课文句子。初一学生的表现欲极强，我利用这一特点，在课堂上尽可能多地让学生表演所学到的知识。教材里有许多简短而又常用的句子，我把这些句子编成丰富多样的对话，让学生先进行两人练习，然后给他们一个展示的平台，看哪一对表现得最精彩，最具有地道的英语味道。当然，教师在评判会话表演时，要把不同层次学生区分对待，只要肯背、肯表演，我都大力表扬。
2. 学唱英文儿童歌曲。英语里的经典儿童歌曲也非常有趣，例如“ABC Song”“Ten little indian boys”等，学唱了英文歌曲，无意中也学会了英语句子。歌曲就如一种调味剂，当看到学生上课困了，我就叫他们唱起“Head shoulder knees”来，这首歌要求边唱边做动作，而且越唱越快，如果不集中精神就容易口不对手，闹出笑话，这样一来，学生们必须来精神了，起到了提神的作用。
3. 模仿造句。学完一个单元后，我摘抄一些重点句子出来，让学生改变一下里面的时间、地点、名称和事物来造出自己的句子。比如“Go for it”七年级下Unit 3里就有这样的句子：She likes to play with her friends. He sleeps during the day. At night he gets up and eats leaves.有的学生就把三个句子改成：He likes to play with his father/ classmates/ sisters/ brothers. I sleep during the night. In the morning, she gets up and eats breadfast/ bread/ noodles/ dumplings...造句练习练多了，学生的语感就出来了。在这一环节里，为了照顾成绩中下层的学生，我在课堂上口头造句，叫优等生先造句，再叫中下生重复。
4. 课前一句话。我要求学生最少用一句话把当天的主要事情向大家汇报，要求句子结构要正确，起码用到主语 谓语（S V），或是主语 谓语 宾语(S V O)，或主语 谓语 表语(S V P) 。例如：Li Lei is not here today. It is fine today. How are you today？I have bread this morning. I go to school at 7 this mornig. The floor is clean today.
5. 一天一新句子。我要求学生准备一本日记本，每天就写一句英文句子，把生活里最有趣、最想写的事用一个句子表达出来，当然能多写就更好，要求不能天天写同一句话，即使是同一件事，也不能用同一句型来表达。到了周五我就收上来检查修改，然后在课堂上念好的句子，这样才能让学生写句子的兴趣得到持续发展和鼓励。
6. 修改病句。修改病句是一项综合性比较强的作业，修改的时候必须全面观察句子，从语法、单词拼写、句子结构来判断对错。初一上学期只学到一般现在时态和现在进行时，我就出有关这两种时态的题目，词性方面是关于名词、代词、动词和形容词的用法。初一学生的知识面窄，所涉及的语法、词性的用法、词组的搭配还不是很多，但是也不能因为知识不多而不练此类题目，因为这类题目跟我们的作文关系很大。从初一起严格训练，养成写句子的细心和综合运用知识的好习惯，帮别人改错，也就等于告诫自己别出那样的错，在以后写句子时会常常提醒自己，这效果比教师在课堂上反复强调来得更好。
三、篇章的训练
写文章是综合性很强的一项任务。初一英语作文虽然小，但是我们说“麻雀虽小，五脏俱全”。经过了词与句子的强化训练，学生的单词词组和句子都过关了，就差篇章结构和上下文衔接的问题了。要解决这两个问题，首先要很好地利用教材里的材料，这样的材料既简便又为学生所熟悉，练起来也容易，学生成就感强，兴趣也高。
1. 填文。每个单元都有精彩的文段，教师可以挑出一两段来制作空缺，课堂上让学生在不看课本的情况下填空，比赛看谁的准确率高。这一项练习，可以让学生看到别人是怎样写出一篇好文章的，怎样排列句子的，也就是先说哪一句再到哪一句话，上下文又是怎样连接的，也就是要用什么样的词句才很好地连接上下文，而不是突然就出现下文。
2. 背诵小短文。要记忆就免不了要背诵，教材里的短文材料很精彩而又有代表性，直接拿来让学生背诵很不错。背诵文段对初一学生来说不是越长越好，教师应该进行节选甚至是删减后才拿出来给学生背诵。这也是是我们常说的“教教材、学教材、用教材”的教学活动。
3. 模板式完成作文。初一学生几乎不懂英语作文的格式，例如英文书信格式、失物招领格式、招聘格式、海报格式等，要使他们尽快熟悉这些作文格式，除了教师在课堂上讲解外，还要把模板写好，然后让他们来填空补充自己的内容，这样学生就比较快领悟和掌握写作格式。
4. 多阅读。阅读对成绩不好的学生来说也是一个难题，我不要求这部分学生看长篇文章，而是让他们看英语画报，因为画报下面就有简短的英语句子做注释。学生结合图画来猜测句中的含义，看多了，也就明白了。对这部分学生的阅读要求是，只要有个感知就行。而对成绩好的学生要求就不一样了，我要求他们读过之后把好词好句摘录下来，并做些相应的习题。责任编辑魏文琦