论文部分内容阅读
［摘要］文章阐述了构建和谐体育是时代的历史选择，分析了和谐体育的内涵，从而提出和谐时代高校体育教育改革发展应具有以下特征：教学目标人文化，教学最优化，教学现代化，学校体育教学、竞赛与群体活动和谐化，体育科研动态化和高校体育运动场馆设施学校社会化。
［关键词］和谐体育 高校体育 教育改革 特征
［作者简介］魏荣（1977- ），女，江苏南京人，西安电子科技大学体育部讲师，硕士，研究方向为体育教育运动训练学。（陕西西安710071）张鹏华（1975- ），男，陕西洛川人，西安体育学院讲师，硕士。（陕西西安710068）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0112-03
党的十七大提出的构建社会主义和谐社会的新命题，是我们党从全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。构建社会主义和谐社会的核心在于坚持以人为本，其本质是发展人。高校体育是学校体育的最高层次和最后一站，和谐体育时代高校体育的基本指导思想是进一步发展并完善学生体质，增进身心健康，培养坚持身体锻炼的习惯和能力，为终身体育打下坚实的基础，是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。因此，构建大学和谐体育不仅是构建和谐社会的重要内容和必然要求，亦是其自身顺应时代的要求。高校体育教学应确立与社会发展方向相一致的目标定位，必须向着更加和谐的方向发展.
一、构建和谐体育是时代的历史选择
（一）和谐体育是构建和谐社会的时代要求
我国改革和发展已进入历史关键时期。构建和谐社会是一项系统工程，体育作为我国社会主义事业的重要系统也必须朝着和谐的方向发展，但目前我国体育事业发展面临着诸多矛盾和不和谐因素。一是体育与经济文化和社会发展不和谐；二是体育内部结构矛盾突出，存在着诸多不和谐方面；三是体育改革和创新滞后，法律法规、管理体制及运行机制建设等方面存在着诸多不和谐状况。这些不和谐因素制约着竞技体育自身的和谐发展，也影响着整个体育的和谐发展。
（二）和谐体育是现代体育发展的历史选择
由于竞技体育的特殊价值，特别是其竞争性、刺激性、结果不确定和可观赏性等迷人魅力，使得观赏竞技体育比赛成为现代人生活中不可或缺的时尚休闲方式之一。反过来社会这种观赏性需求对竞技体育的发展注入新的活力，一次重大的国际赛会所产生的轰动效应，上至国家元首下至平民百姓无不为之动容。现代奥运会经百年发展已成为当今最广泛的文化活动，然而百年奥运的发展并非一帆风顺，诸如大规模政治抵制、种族歧视、民族问题、恐怖主义、腐败丑闻、过多商业化、兴奋剂都给奥运的发展造成巨大的负面影响。面对这样的挑战，体育呼唤回到以人为本的和谐体育世界。
（三）和谐体育是体育理论创新的时代需要
体育是人生命的自由自觉的运动，以人为本与和谐发展是它始终追求的价值取向。在当代，人类社会已进入一个以人为本、实现人的全面发展的时代，北京2008奥运会提出了“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的理念，充分体现了当前体育的核心价值取向。21世纪的中国最需要什么人才？不是经济学家，而是心理学家。专家估计，中国抑郁症患者达两千多万，有心理问题的人数更高达两亿。因此，我们急需的不是奖牌，而是发展人性体育，追求人的自由而全面发展。
二、和谐体育的内涵
（一）和谐体育的基本含义
学者认为，和谐体育简言之是协调与共享的体育。与和谐社会一样，和谐体育亦是体育发展的一种理想状态。在构建和谐社会的现时代，和谐体育则是指体育系统与社会各系统之间以及体育系统自身各组成部分和各要素之间所处的一种协调发展的状态，是和谐社会体育的必然存在形式。因此，和谐体育是人类以自身运动为主要对象和谐改造自我身心和开发自身潜能的社会实践活动。人是和谐体育的最高价值，人的和谐、自由、全面发展是体育的终极目标。和谐体育必须有利于克服体育的异化和人性的畸形发展，必须使人能够得到真正的自由和独立。
（二）和谐体育的三个维度
我们认为和谐体育由三个维度构成：一是和谐体育是以人与自然的和谐共存为基础和出发点的。体育运动发展过程中所需的物质资料都是从自然环境中直接或间接获得，自然环境提供了体育运动运行和发展的场所、资料，并影响和制约着体育的发展。我们不能因强调发展体育运动而忽视自然环境保护，也不能为强调保护自然环境而限制体育发展。二是和谐体育是以人与社会的和谐为条件和机制的。体育的发展在创造人与人和谐的精神价值方面体现出重要的作用。以奥林匹克运动为代表的现代体育，以友谊、团结、公平竞争来促进世界各国人民之间的相互交流和理解。体育已成为人类社会规模最大、影响最深广的国际文化，构成人与人和谐的最大空间网络，为体育与社会的和谐发展提供了广阔的发展空间。三是和谐体育是以人与自身的和谐发展为目标和落脚点的。人类社会文明程度越高，人们越是关注自身的生存环境质量和自身的健康，如何开发自身的生态潜力，返还生物本性，将成为人类追求自然的美好愿望，是现代体育追求的价值理念，更是和谐体育研究的核心课题。总之，和谐体育必须以人与自然的和谐共存为出发点，否则和谐体育就失去物质基础和能量条件；人与社会的和谐是实现人与自然和谐的条件和机制，没有人与社会的和谐就无法保证人与自然和谐共存的体育；无论从人与自然和谐出发的体育，还是人与社会和谐的体育，都是为了实现人与自身的和谐发展，人与自身的和谐发展是和谐体育的终极目标。
三、和谐体育时代高校体育教学改革发展的特征
（一）教学目标人文化
站在新世纪的起点，罗格提出“更干净、更团结、更人性”的奥运新格言和发展理念，也确定了体育始终追求的价值取向是“为人的和谐发展”，这拓展了体育的内涵，更新了对体育的理解，去除了对体育的偏见。和谐体育可以说是超越竞技性的人文体育。这有两方面的含义：一是超越单纯的竞争性，达到竞争性与和谐性的统一；二是超越单纯的技术性，达到技术性与人文性的统一。这两个超越，实际上都是向体育的教育学本质的复归，即通过身体活动促成人的全面发展。因此我们的高校体育教育目标也必须与和谐体育接轨，与奥运精神接轨，走向人文化，要在注重体育知识和技能培养基础上更注重学生个人主体全面发展和终身能力的培养。
（二）教学最优化
我们要依据和谐体育确定的教学目标，考虑心理学所揭示的制约教学过程及其结果的内外因素，从可能的大量的教育行为中选择出能在和谐社会条件下取得最大体育教育效果的体育教育行为。这就要求我们做到以下方面的改革：
1.教学理念最优化。和谐体育是人性的体育，人性体育要倡导体育生活化和终身化。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提出教育应该围绕四种基本学习：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。能激发自我教育意识的教育，才是真正的教育。由此，我们的体育教育要从原来的体育技能传道授业中深化、扩展和优化，要在学习中贯穿渗透和谐体育的人性化，提倡终身体育、健康第一、和谐社会以及个人主体性和创造性的理念，而不是不顾及学生内心的需求、愿望和苦乐，硬性要求学生在某个专项达到某种技能水平。在和谐体育理念下，体育教师对学生进行启发诱导而不是全堂灌输，进行科学管理而不是人身管束，进行激励进取而不是包办代替。
2.教学内容最优化。和谐体育提倡体育是绿色的体育，是休闲的体育，这也是现代体育新的价值理念。所谓休闲体育，是指在自由支配的时间内，以自己所喜爱的方式自主参与，自由发挥创造力，寻求身心放松和获得喜悦的心理体验，不断提高生活质量和幸福指数，能够实现人的全面发展的体育活动。通过对休闲体育含义的审视，决定高校体育教学内容也应该具备三个显著特点：一是体育的自主性。让学生在自己的自由时间内，自己选择体育活动，在不受结果约束的体育游戏空间内，充分流露自己的感情，表达自己的爱好，彰显自己的个性，走出劳动的机械化和模式化压缩空间，为个性的发展与表达提供难得的机会和无限的空间，这意味着具有充分自主权。二是体育的快乐性。让学生在体育中得到身心的放松，表达心情的愉快，体会到生命的意义，这意味着休闲体育是快乐体验的诠释。三是体育的创造性。没有想象力就没有创造和创新，也没有人的和谐发展。我们面对着开放的冒险和无定的行动时，才可能充分发挥自由的想象力、创造力，才能心情愉悦，从而感到运动是受自己支配的活动，是自己理想与愿望的表达，是自己体力和潜能的活动享受，是个人的自我实现，因此，高校体育也应该是想象力、创造力的体育。
3.教学方法和手段最优化。和谐体育理念使我们理解了大学体育教学的主体性即人文性，那么这一主体性教学模式必然落实在多样化的教学方法和手段上。事实上，大学阶段是学生的个性充分展现并快速生长、趋向定型的关键时期，也是其身体发育的一个关键时期，因此，依据学生不同的身体状况、个性和兴趣而采取多样化的教学方式和方法，因材施教，是大学体育教学的主体性或人文性的实现，而这意味着每一个学生健康全面的发展，这也正是大学体育教学“人文化成”的真实含义。对大学体育教学方法和手段的优化，应该在这样的基础上来理解，而不是盲目地变换花样、标新立异。
（三）教学现代化
教师应从过去更多地注重自己的教学水平，转变为强调发展学生的个性，提倡教学民主，活跃课堂气氛；教师在课堂上主要是注重引导，注重“情感教育”，让学生进行观察、讨论，使学生真正成为学习的主体。具体可以采取以下做法：
1.教学模式现代化——俱乐部教学模式。随着以素质教育为目标的高校体育改革的不断深入，高校体育教学也在内容、方法和形式上不断进行改革实践，教学模式由封闭走向开放，由单一走向多样。目前高校体育教学模式最受关注的就是体育俱乐部模式。它与现在社会中一般的业余俱乐部和职业俱乐部有所不同。它是把俱乐部的经营方式、管理手段引进高校体育教学，这种模式是以终身体育为指导思想，以实现终身体育为目的，在体育教学中注重学生的个性发展，突出学生体育学习中的主体性，重视培养学生终身体育意识和自我体育能力，有利于体育课内外一体化。目前对体育俱乐部教学模式的研究和推广已经成为高校体育教学改革的热点。俱乐部教学模式有利于提高大学生对体育运动的兴趣，有利于大学生体质健康发展。当然，在体育教学俱乐部的管理上，应根据各个学校自身的情况，制定与学校相符合的完整管理制度，才能保证教学效果，完成教学目标。
2.教学管理网络化。高校体育在教学管理上，也应该紧跟时代步伐，运用现代网络技术对有关教学方面的管理进行网络化，与学生在网络上进行教学互动。例如，各专项体育俱乐部的介绍、学生体育成绩的查询、学校体育新动态的发布以及学生网上对教师教学进行评价等。利用网络不仅方便了体育教学的管理、监督、量化评价，而且也提高了学生在体育教学管理中的互动性，便于学生及时了解学校体育新动态和自我监察，同时激发了学生学习体育的热情。
（四）学校体育教学、竞赛与群体活动和谐化
全面发展是和谐体育的目标。构建大学和谐体育是一种整体性思考问题的观点，这要求我们应系统地来看待体育的发展问题。体育在我国一般被认为由竞技体育、群众体育和学校体育三大部分组成。因此，和谐体育必然要求课堂体育教学、竞技体育、群众体育的全面发展，三者的全面发展也就成为和谐体育的重要特征。协调发展是和谐体育的核心。大学和谐体育的构建离不开以人为本的科学发展观的指导，这就要求大学体育的发展应与社会政治、经济和文化的发展协调一致，以促进人的全面发展为旨归。此外，大学和谐体育不但要求体育系统自身内部的协调，而且要求体育系统与外界环境的协调发展。和谐体育追求的是体育与社会政治、经济、文化的和谐，与人类发展的和谐以及体育自身的和谐，最终是为了实现体育的可持续发展。
（五）体育科研动态化
信息化时代，知识就是最大的资本，而作为知识形态的文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力的重要因素，越来越成为人民群众创造思想的力量。当然，体育科研也将继续是发展体育教学的第一生产力，体育科研在高校体育教学发展中依然占据重要位置。高校体育科研只有紧跟时代发展步伐，高校体育教育发展才能够达到和谐与创新。
（六）高校体育运动场馆设施学校社会化
场馆设施在高校体育教学发展中占有重要地位。为了使学生能经常参加体育锻炼，就必须要有足够的体育场馆，场馆不足、设置不合理必然会约束学校体育教学改革和影响学生体育课外活动以及群体体育活动的开展，无法实现学校体育的宗旨和和谐体育的构建。当然，构建和谐体育，我们的场馆设施改造势在必行。同时，高校的场馆设施要走向学校社会化，也就是面向高校的学生和教职工开放，这样才能为全面实施“阳光体育”奠定坚实的一步，为高校群众全民健身提供有力的保障。
总之，和谐体育时代高校体育教学改革是通过教学理念、教学内容以及教学方法等的优化，通过促进学校体育各影响因素进一步现代化、和谐化，来更好地发展并完善学生体质，增进身心健康，培养学生坚持身体锻炼的习惯和能力，为终身体育打下坚实的基础，从而综合体现体育教育实施素质教育和培养全面发展人才的重要作用。
［参考文献］
［1］胡庆山，等.论社会主义和谐体育的构建［J］.上海体育学院学报，2006（1）.
［2］任海，等.北京奥运会与中国体育的和谐发展［J］.体育文化导刊，2006（2）.
［3］赵剑.浅谈如何构建高校体育和谐课堂［J］.赤峰学院学报，2005（3）.
［4］易剑东，等.奥林匹克精神与2008年北京人文奥运［J］.西安体育学院学报，2003（1）.
［5］徐南强.构建和谐社会体育大有可为［J］.南京体育学院学报，2005（4）.
［6］胡庆山.论社会主义和谐体育的构建［J］.上海体育学院学报，2006（1）.
［7］吉斌.从体育的终极目的看和谐体育的构建［J］.体育文化导刊，2006（4）.
［8］叶东惠.回归、提升、创新——从伦理层面构建“和谐体育”［J］.北京体育大学学报，2006（6）.
［关键词］和谐体育 高校体育 教育改革 特征
［作者简介］魏荣（1977- ），女，江苏南京人，西安电子科技大学体育部讲师，硕士，研究方向为体育教育运动训练学。（陕西西安710071）张鹏华（1975- ），男，陕西洛川人，西安体育学院讲师，硕士。（陕西西安710068）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0112-03
党的十七大提出的构建社会主义和谐社会的新命题，是我们党从全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。构建社会主义和谐社会的核心在于坚持以人为本，其本质是发展人。高校体育是学校体育的最高层次和最后一站，和谐体育时代高校体育的基本指导思想是进一步发展并完善学生体质，增进身心健康，培养坚持身体锻炼的习惯和能力，为终身体育打下坚实的基础，是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。因此，构建大学和谐体育不仅是构建和谐社会的重要内容和必然要求，亦是其自身顺应时代的要求。高校体育教学应确立与社会发展方向相一致的目标定位，必须向着更加和谐的方向发展.
一、构建和谐体育是时代的历史选择
（一）和谐体育是构建和谐社会的时代要求
我国改革和发展已进入历史关键时期。构建和谐社会是一项系统工程，体育作为我国社会主义事业的重要系统也必须朝着和谐的方向发展，但目前我国体育事业发展面临着诸多矛盾和不和谐因素。一是体育与经济文化和社会发展不和谐；二是体育内部结构矛盾突出，存在着诸多不和谐方面；三是体育改革和创新滞后，法律法规、管理体制及运行机制建设等方面存在着诸多不和谐状况。这些不和谐因素制约着竞技体育自身的和谐发展，也影响着整个体育的和谐发展。
（二）和谐体育是现代体育发展的历史选择
由于竞技体育的特殊价值，特别是其竞争性、刺激性、结果不确定和可观赏性等迷人魅力，使得观赏竞技体育比赛成为现代人生活中不可或缺的时尚休闲方式之一。反过来社会这种观赏性需求对竞技体育的发展注入新的活力，一次重大的国际赛会所产生的轰动效应，上至国家元首下至平民百姓无不为之动容。现代奥运会经百年发展已成为当今最广泛的文化活动，然而百年奥运的发展并非一帆风顺，诸如大规模政治抵制、种族歧视、民族问题、恐怖主义、腐败丑闻、过多商业化、兴奋剂都给奥运的发展造成巨大的负面影响。面对这样的挑战，体育呼唤回到以人为本的和谐体育世界。
（三）和谐体育是体育理论创新的时代需要
体育是人生命的自由自觉的运动，以人为本与和谐发展是它始终追求的价值取向。在当代，人类社会已进入一个以人为本、实现人的全面发展的时代，北京2008奥运会提出了“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的理念，充分体现了当前体育的核心价值取向。21世纪的中国最需要什么人才？不是经济学家，而是心理学家。专家估计，中国抑郁症患者达两千多万，有心理问题的人数更高达两亿。因此，我们急需的不是奖牌，而是发展人性体育，追求人的自由而全面发展。
二、和谐体育的内涵
（一）和谐体育的基本含义
学者认为，和谐体育简言之是协调与共享的体育。与和谐社会一样，和谐体育亦是体育发展的一种理想状态。在构建和谐社会的现时代，和谐体育则是指体育系统与社会各系统之间以及体育系统自身各组成部分和各要素之间所处的一种协调发展的状态，是和谐社会体育的必然存在形式。因此，和谐体育是人类以自身运动为主要对象和谐改造自我身心和开发自身潜能的社会实践活动。人是和谐体育的最高价值，人的和谐、自由、全面发展是体育的终极目标。和谐体育必须有利于克服体育的异化和人性的畸形发展，必须使人能够得到真正的自由和独立。
（二）和谐体育的三个维度
我们认为和谐体育由三个维度构成：一是和谐体育是以人与自然的和谐共存为基础和出发点的。体育运动发展过程中所需的物质资料都是从自然环境中直接或间接获得，自然环境提供了体育运动运行和发展的场所、资料，并影响和制约着体育的发展。我们不能因强调发展体育运动而忽视自然环境保护，也不能为强调保护自然环境而限制体育发展。二是和谐体育是以人与社会的和谐为条件和机制的。体育的发展在创造人与人和谐的精神价值方面体现出重要的作用。以奥林匹克运动为代表的现代体育，以友谊、团结、公平竞争来促进世界各国人民之间的相互交流和理解。体育已成为人类社会规模最大、影响最深广的国际文化，构成人与人和谐的最大空间网络，为体育与社会的和谐发展提供了广阔的发展空间。三是和谐体育是以人与自身的和谐发展为目标和落脚点的。人类社会文明程度越高，人们越是关注自身的生存环境质量和自身的健康，如何开发自身的生态潜力，返还生物本性，将成为人类追求自然的美好愿望，是现代体育追求的价值理念，更是和谐体育研究的核心课题。总之，和谐体育必须以人与自然的和谐共存为出发点，否则和谐体育就失去物质基础和能量条件；人与社会的和谐是实现人与自然和谐的条件和机制，没有人与社会的和谐就无法保证人与自然和谐共存的体育；无论从人与自然和谐出发的体育，还是人与社会和谐的体育，都是为了实现人与自身的和谐发展，人与自身的和谐发展是和谐体育的终极目标。
三、和谐体育时代高校体育教学改革发展的特征
（一）教学目标人文化
站在新世纪的起点，罗格提出“更干净、更团结、更人性”的奥运新格言和发展理念，也确定了体育始终追求的价值取向是“为人的和谐发展”，这拓展了体育的内涵，更新了对体育的理解，去除了对体育的偏见。和谐体育可以说是超越竞技性的人文体育。这有两方面的含义：一是超越单纯的竞争性，达到竞争性与和谐性的统一；二是超越单纯的技术性，达到技术性与人文性的统一。这两个超越，实际上都是向体育的教育学本质的复归，即通过身体活动促成人的全面发展。因此我们的高校体育教育目标也必须与和谐体育接轨，与奥运精神接轨，走向人文化，要在注重体育知识和技能培养基础上更注重学生个人主体全面发展和终身能力的培养。
（二）教学最优化
我们要依据和谐体育确定的教学目标，考虑心理学所揭示的制约教学过程及其结果的内外因素，从可能的大量的教育行为中选择出能在和谐社会条件下取得最大体育教育效果的体育教育行为。这就要求我们做到以下方面的改革：
1.教学理念最优化。和谐体育是人性的体育，人性体育要倡导体育生活化和终身化。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提出教育应该围绕四种基本学习：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。能激发自我教育意识的教育，才是真正的教育。由此，我们的体育教育要从原来的体育技能传道授业中深化、扩展和优化，要在学习中贯穿渗透和谐体育的人性化，提倡终身体育、健康第一、和谐社会以及个人主体性和创造性的理念，而不是不顾及学生内心的需求、愿望和苦乐，硬性要求学生在某个专项达到某种技能水平。在和谐体育理念下，体育教师对学生进行启发诱导而不是全堂灌输，进行科学管理而不是人身管束，进行激励进取而不是包办代替。
2.教学内容最优化。和谐体育提倡体育是绿色的体育，是休闲的体育，这也是现代体育新的价值理念。所谓休闲体育，是指在自由支配的时间内，以自己所喜爱的方式自主参与，自由发挥创造力，寻求身心放松和获得喜悦的心理体验，不断提高生活质量和幸福指数，能够实现人的全面发展的体育活动。通过对休闲体育含义的审视，决定高校体育教学内容也应该具备三个显著特点：一是体育的自主性。让学生在自己的自由时间内，自己选择体育活动，在不受结果约束的体育游戏空间内，充分流露自己的感情，表达自己的爱好，彰显自己的个性，走出劳动的机械化和模式化压缩空间，为个性的发展与表达提供难得的机会和无限的空间，这意味着具有充分自主权。二是体育的快乐性。让学生在体育中得到身心的放松，表达心情的愉快，体会到生命的意义，这意味着休闲体育是快乐体验的诠释。三是体育的创造性。没有想象力就没有创造和创新，也没有人的和谐发展。我们面对着开放的冒险和无定的行动时，才可能充分发挥自由的想象力、创造力，才能心情愉悦，从而感到运动是受自己支配的活动，是自己理想与愿望的表达，是自己体力和潜能的活动享受，是个人的自我实现，因此，高校体育也应该是想象力、创造力的体育。
3.教学方法和手段最优化。和谐体育理念使我们理解了大学体育教学的主体性即人文性，那么这一主体性教学模式必然落实在多样化的教学方法和手段上。事实上，大学阶段是学生的个性充分展现并快速生长、趋向定型的关键时期，也是其身体发育的一个关键时期，因此，依据学生不同的身体状况、个性和兴趣而采取多样化的教学方式和方法，因材施教，是大学体育教学的主体性或人文性的实现，而这意味着每一个学生健康全面的发展，这也正是大学体育教学“人文化成”的真实含义。对大学体育教学方法和手段的优化，应该在这样的基础上来理解，而不是盲目地变换花样、标新立异。
（三）教学现代化
教师应从过去更多地注重自己的教学水平，转变为强调发展学生的个性，提倡教学民主，活跃课堂气氛；教师在课堂上主要是注重引导，注重“情感教育”，让学生进行观察、讨论，使学生真正成为学习的主体。具体可以采取以下做法：
1.教学模式现代化——俱乐部教学模式。随着以素质教育为目标的高校体育改革的不断深入，高校体育教学也在内容、方法和形式上不断进行改革实践，教学模式由封闭走向开放，由单一走向多样。目前高校体育教学模式最受关注的就是体育俱乐部模式。它与现在社会中一般的业余俱乐部和职业俱乐部有所不同。它是把俱乐部的经营方式、管理手段引进高校体育教学，这种模式是以终身体育为指导思想，以实现终身体育为目的，在体育教学中注重学生的个性发展，突出学生体育学习中的主体性，重视培养学生终身体育意识和自我体育能力，有利于体育课内外一体化。目前对体育俱乐部教学模式的研究和推广已经成为高校体育教学改革的热点。俱乐部教学模式有利于提高大学生对体育运动的兴趣，有利于大学生体质健康发展。当然，在体育教学俱乐部的管理上，应根据各个学校自身的情况，制定与学校相符合的完整管理制度，才能保证教学效果，完成教学目标。
2.教学管理网络化。高校体育在教学管理上，也应该紧跟时代步伐，运用现代网络技术对有关教学方面的管理进行网络化，与学生在网络上进行教学互动。例如，各专项体育俱乐部的介绍、学生体育成绩的查询、学校体育新动态的发布以及学生网上对教师教学进行评价等。利用网络不仅方便了体育教学的管理、监督、量化评价，而且也提高了学生在体育教学管理中的互动性，便于学生及时了解学校体育新动态和自我监察，同时激发了学生学习体育的热情。
（四）学校体育教学、竞赛与群体活动和谐化
全面发展是和谐体育的目标。构建大学和谐体育是一种整体性思考问题的观点，这要求我们应系统地来看待体育的发展问题。体育在我国一般被认为由竞技体育、群众体育和学校体育三大部分组成。因此，和谐体育必然要求课堂体育教学、竞技体育、群众体育的全面发展，三者的全面发展也就成为和谐体育的重要特征。协调发展是和谐体育的核心。大学和谐体育的构建离不开以人为本的科学发展观的指导，这就要求大学体育的发展应与社会政治、经济和文化的发展协调一致，以促进人的全面发展为旨归。此外，大学和谐体育不但要求体育系统自身内部的协调，而且要求体育系统与外界环境的协调发展。和谐体育追求的是体育与社会政治、经济、文化的和谐，与人类发展的和谐以及体育自身的和谐，最终是为了实现体育的可持续发展。
（五）体育科研动态化
信息化时代，知识就是最大的资本，而作为知识形态的文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力的重要因素，越来越成为人民群众创造思想的力量。当然，体育科研也将继续是发展体育教学的第一生产力，体育科研在高校体育教学发展中依然占据重要位置。高校体育科研只有紧跟时代发展步伐，高校体育教育发展才能够达到和谐与创新。
（六）高校体育运动场馆设施学校社会化
场馆设施在高校体育教学发展中占有重要地位。为了使学生能经常参加体育锻炼，就必须要有足够的体育场馆，场馆不足、设置不合理必然会约束学校体育教学改革和影响学生体育课外活动以及群体体育活动的开展，无法实现学校体育的宗旨和和谐体育的构建。当然，构建和谐体育，我们的场馆设施改造势在必行。同时，高校的场馆设施要走向学校社会化，也就是面向高校的学生和教职工开放，这样才能为全面实施“阳光体育”奠定坚实的一步，为高校群众全民健身提供有力的保障。
总之，和谐体育时代高校体育教学改革是通过教学理念、教学内容以及教学方法等的优化，通过促进学校体育各影响因素进一步现代化、和谐化，来更好地发展并完善学生体质，增进身心健康，培养学生坚持身体锻炼的习惯和能力，为终身体育打下坚实的基础，从而综合体现体育教育实施素质教育和培养全面发展人才的重要作用。
［参考文献］
［1］胡庆山，等.论社会主义和谐体育的构建［J］.上海体育学院学报，2006（1）.
［2］任海，等.北京奥运会与中国体育的和谐发展［J］.体育文化导刊，2006（2）.
［3］赵剑.浅谈如何构建高校体育和谐课堂［J］.赤峰学院学报，2005（3）.
［4］易剑东，等.奥林匹克精神与2008年北京人文奥运［J］.西安体育学院学报，2003（1）.
［5］徐南强.构建和谐社会体育大有可为［J］.南京体育学院学报，2005（4）.
［6］胡庆山.论社会主义和谐体育的构建［J］.上海体育学院学报，2006（1）.
［7］吉斌.从体育的终极目的看和谐体育的构建［J］.体育文化导刊，2006（4）.
［8］叶东惠.回归、提升、创新——从伦理层面构建“和谐体育”［J］.北京体育大学学报，2006（6）.