有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。” “用心培養人才，用爱浇灌花朵”——我用21年的班主任工作来践行这美丽的诺言。我是这样想的，也是这样努力的。二十几年的历练，让我深深体会到一个优秀的小学班主任应该是一个“复合角色”：一个慈爱的母亲，一个严厉的父亲，一个真心的朋友，一个学习的榜样……而要想成为这样一个“复合体”，唯一的途径就是用爱与学生进行心与心的交流，让教育在爱中体现出无限的力量！
　　每次从头接一年级时，我都告诉自己：你的新朋友来了。我把每一个孩子都当成是自己的孩子，当成是自己的好朋友。记得一个下午，我刚到学校，有个学生拿着一包东西来到我面前，说：“老师，邱俊哲带巧克力到学校来。”我听后，对这位同学说：“你先把巧克力给他送回去好吗？老师会处理好这件事的。”不一会儿，邱俊哲来到了我的办公室。他天真地说：“老师，我带巧克力到学校来，你不但不批评我，怎么还让同学给我送回来了呀。我温和地对他说：“既然你知道不能带巧克力到学校来，那你为什么还带来呢？”他说：“爸爸从国外给我带了一盒巧克力来，我想和老师一起分享。可又怕老师会说我。”我想了想说：“老师谢谢你，老师吃一颗，剩下的拿回家，以后不要再带来了好吗？”他听完，马上伸出小手，原来他手里攥着一颗巧克力。我接过这颗带着他的体温的巧克力，他高兴地跑出了办公室。我不知道我这样做是不是对，我只知道接下来我再去教室上课的时候，他比谁都坐的端正，听的认真。
　　从这件事我悟出这样一个道理：用一颗童心去看学生，多一些理解，多一些宽容，多一些指引。孩子的自尊心是脆弱的，是需要维护的，也许我们不经意间的一句评语，一个眼神，一个动作就会伤害到孩子，同样的事不同的处理方式却能温暖孩子的心。作为一名班主任，不仅在学习上是学生的老师，授业解惑，更重要的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们辨别是非曲直、真假善恶，这种帮助、辨别不是强加的、硬性的，而是一种循循善诱式、乐意接受式，最终达到一种合乎双方意愿的境界。如果学生拿来巧克力时，不问青红皂白就是一通乱批，不但伤害了孩子那颗天真的童心，也会疏远我和孩子的距离。
　　再平静的水面，有时也会泛起小浪花，那天下午，我照例提前15分钟到校，习惯性地走向教室，我刚走到教室门口，教室里传来阵阵哭声，顺着哭声一瞧，嘿，常天泽、邱俊哲、贾知朋三人正围着打潘德昊一个人，我三步并做两步，使出了全身的力气大喝一声“干什么？”听到喊声，可能我当时的脸色实在太难看了，也可能他们从没见我发过那么大的火，这些孩子马上停住了手低下头，一副低头认罪的可怜模样。本来我是想暴跳如雷的，可看到他们这个样子我心又软了。我开始沉思：冲他们发一顿脾气，是挺解气的，可这样做能达到教育他们的目的吗？能保证从思想上使他们杜绝这种现象的发生吗？于是，我的语气缓和下来，对他们说：“先到我办公室来！”可他们个个一副不知所措的样子，看到他们这个样子，我庆幸自己刚才没有冲动地继续斥责他们，看来他们已经在思考刚才的做法究竟对不对了。他们边走边偷偷地用眼睛来瞄我，于是，我拉起还在哭泣的孩子并摸着他的头，轻轻地说：“好孩子，别哭，他们把你哪里打疼了？来老师给你揉揉。”他马上停止了哭泣。我回到了办公室，几个孩子也跟着来了，一个个局促不安地不是在摆弄手指，就是在摆弄衣角，神情更加紧张。于是，我用温和地语气说：“今天的事，老师不想多说，老师只想听听你们怎么说？”开始，他们一个个都不敢说，于是我继续鼓励：“知错能改，你还是好样的，如果连承认错误的勇气都没有，那肯定改正不了错误......”“老师，我说，我说......”就这样一场激烈的矛盾顿时化为一个完美的句号，他们几个还成了好朋友呢！我也明白了一个道理：用温柔的语言教育他们，比大声训斥效果好的多。
　　我想，当我们面对孩子不恰当的行为时，如果换一种视角、换一种眼光看孩子，会发现孩子身上的缺点、错误有时也具有别样的光彩，有时也很美丽。我正因为坚持了这一点，师生之间的关系非常融洽，彼此之间也能达到心灵上的沟通。
　　用我的言行去净化孩子的心灵，那么孩子就会在我们的爱抚中学会关心他人。我时常告诉学生，你的同学就是你的家人，老师就是家长，班级体就是你的家。同学之间要互相关心，互相爱护，互相帮助，多为班集体做好事，遇到事情要多为别人着想，这样才能算是一个好孩子。我坚信用爱心和真情浇灌花朵，这样花朵才能开放得更艳丽。