[摘 要]语文课程丰富的人文内涵对学生思想的影响是深刻的。寓言通过简单的故事来阐明一个深刻的道理。它对培养学生的思想价值观具有独特的优势。我们要利用寓言来给学生认识道理，初步形成正确的思想价值观，传递正能量，提高学生的人文素养。
　　[关键词] 寓言教学 价值观 思想
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-030
　　语文新课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生的影响是广泛而深刻的，要注意培养学生思想价值观。因此，在教学中，我们要充分挖掘语文教材的教学资源，培养学生正确的思想价值观。教材中的寓言故事，对培养学生正确的思想价值观具有独特的优势，现进行具体分析。
　　一、 寓言故事的教学价值
　　（一）饱含人生哲理
　　寓言是一种文学载体，其创作的初衷就是为了教育。这是一种特殊途径的教育。寓言故事本身具有丰富的道德内涵，并可以随着主流价值观的流变而不断地进行改编，以适应时代发展的需要。其实，每一部文学作品都包含了作者的价值观。比如，徐友凤从社会学的角度，通过对寓言故事《龟兔赛跑》中隐藏的不公平竞争机制进行剖析，说明制度化的教育在遵循一种文化标准的同时，也将其他文化给予否决的道理。在课堂上，通过寓言故事把人生道理传递给学生，是值得我们语文教师深思的问题。
　　（二）对学生思想成长的影响
　　寓言本身特有的故事性与小学生的思维特点具有一定的契合性。7-12岁的小学生，他们的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展。由于生活环境、遗传因素、教育等方面的不同，他们认知发展水平、思考能力有很大的不同。寓言是“理性的诗歌”“穿着外衣的真理”，蕴含了生活的真谛与人生的真理。寓言的教学从简短精练的故事开始，再上升到蕴意深刻的哲理，能帮助学生尝试认识自我、认知世界，扩大他们的思维空间，促进他们思想认识和态度价值观的形成。
　　二、寓言教学培养学生思想价值观的策略
　　（一）重在明理
　　寓言的语言浅显易懂，教学时需要理解的字词句比较少，重在通过读懂故事理解其中的道理。寓言教学的过程实际上就是一个明理的过程。教师要通过引导学生拨开故事的“外衣”去认识寓言的精神内涵。寓言还有一个共同特性，就是形式比较固定，一般前面讲述故事，最后提示它的寓意。教学时，教师既要重视对故事的引导，更要重视对寓意的理解感悟。对寓意理解感悟的过程，就是学生明理的过程。在具体的教学中，教师要结合具体的课文内容，找到相类似的寓言，进行类群文阅读，让学生尝试写一写寓言的寓意。这样使学生认识到事物的发展规律，加深对社会人生的认识。
　　（二）理解价值观
　　寓言故事本身就是一种价值取向的包容，不管是褒扬式还是惩罚式，都传递一种正面的向上的价值观。因此，教学时教师要尽可能地保证价值观的单一化，不必进行多角度的解读，这是由学生的认识与思维特点确定的。随着年龄的增长与阅历的增加，他们自然会理解寓言故事存在的一些思想冲突。例如，《螳螂捕蝉》这则寓言故事的教学，如果不分主次，就引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，就有可能适得其反。有的学生可能会认为黄雀早晚还是会被吃掉，那为何不放弃捕蝉而保全自身？也有的学生认为，这就是一种生物圈的循环而已，生态的平衡就要遵循这种规则。而这个寓言的含义是要讽刺那些只顾眼前利益，不顾身后祸患的人。
　　教材中的寓言都传递一种主流价值观。教师在进行解读的过程中要注意主流价值观的引导，预防出现思想失范的情况。
　　（三）传递正能量
　　语文教材所选的寓言故事，传递更多的是正能量。比如，《画龙点睛》，教育学生要在重要的时段下工夫努力学习，会有事半功倍的效果；《狐狸和葡萄》，尽管寓意在于讽刺吃不到葡萄说葡萄酸的道理，但也能让学生从中学习到最终吃到甜葡萄的猴子相信自我，达到目的道理；《蝉和狐狸》教会学生，聪明的人要懂得在别人的失败中吸取教训，不要被眼前的利益与虚荣诱惑，时刻保持警惕。这些课文无不反映出正能量。有的寓言本身传递的价值观与社会价值观或多或少存在一种不协调，教师要引导学生进行思考，并传递给学生予正能量。
　　总之，小学语文教材选编寓言故事本身有其重要的思想价值观，教师要充分利用教材资源，营造适合学生学习与成长的教学环境，帮助学生学习新知，领悟寓言的深刻道理，形成积极向上的思想价值观。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　徐友凤.苏教版小学语文寓言教学的道德审视[J].南京师范大学，2014（20）.
　　（责编 韦 雄）