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记得有一位教育家曾说过:“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不过一个空虚。”博爱就是弥漫在班级之池的水，滋润着每一个学生的心灵。工作近二十年来，我已连续多年担任班主任工作，深深认识到班主任的爱心在班级管理中的巨大作用。在实践中，我始终把关爱每一个学生作为工作的出发点、着眼点，加强有效管理，提高学生素质。
一、分类管理，促进班级管理上新台阶
一个班集体是一个大家庭、小社会，是学校教育教学的基本单位，是学生在学校学习和生活的基层组织。班级的稳定就是学校的稳定，班级的进步就是学校的进步。
班级管理重在得法，实践证明对学生实行分类管理是一种富有成效的方式，对学生实施分类管理，就是根据不同类型的学生的各自特点，采取不同的管理方法，制定不同的管理目标。在实践中，我根据学生能力和学习态度把学生分为四类进行管理。第一类是学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，对于这类学生我采用激励和期望的管理方式，给他们以适度的压力向更高的目标努力。第二类是学习能力强但学习态度不够端正且学习成绩不稳定的学生，对于这类学生我主动积极地关心、帮助他们并分析其成绩波动的原因，引导他们端正学习态度，同时通过多种途径增强他们学习的责任感和自信心。2006年所带班级邹某同学思维敏捷，接受能力强，但稳定性不够。进班后，成绩一直滑坡。究其原因，上课分心，作业草率，课间打闹现象严重，平时在家爱看电视。与其家长联系后，接连几天找他谈心讲名人勤学的故事，让其认识到学习的重要性，促使其认识到唯有现在认真学习，打好基础，将来才能有所成就。并且请几位老师帮他补习有关课程。结果在期中考试中，该同学各门功课成绩位居全班前列。第三类是学习能力差，但学习态度端正的学生。对于这类学生，经常和任课老师—起，帮助他们找出科学合理的学习方法，提高其学习能力。当成绩稍有进步时，给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望，用古人勤学的事迹感染他们，用“笨鸟先飞”、“勤能补拙”的古训激励他们。事实证明，在明确而切合实际的要求下，这类学生均取得了不同程度的进步。第四类是学习能力差且学习态度也差的学生。对于这类学生，不是采取粗暴的训斥，而是善于发现其闪光点，用爱心去感化他们，让他们在学习之外也有自己所擅长的值得骄傲的业余爱好。
分类管理方式，“分类”仅是形式，但最终能否奏效，关键在于能否把工作着力点作用于学生的心灵，能否通过开启心灵之窗，点燃起他们心中的希望之火，真正调动他们的积极性和主动性。我在抓分类管理的同时，还根据“学校日常行为规范”考核方案，结合班级实际，制订以个人为单位进行考核的“量化考核”方案，将学生表现分为公德、礼仪、学习、纪律、卫生、贡献六个方面，以小组为单位，小组与小组、组员与组员展开竞赛，每个人都有竞争对手，都有奋斗目标，使学生团结友爱，增强集体观念，相互勉励，共同追求进步，从而受到较好的效果。因此班级班风正，学风浓，成绩佳，校月度考核得分均名列前茅。
二、因材施教，让全体学生共同进步
对于班主任而言，一个学生就是一个丰富而复杂的世界:每个学生的心灵深处都有一根琴弦，如何在琴弦上奏出最强音，这需要班主任设身处地，深入到学生的内心世界与学生进行心灵的沟通。
学校的责任是教书育人，在育人的同时，学生成绩当然是衡量学生学业好坏的重要标准。不可否认，一个班集体必然存在着好、中、差三类群体。如何面向全体学生?我的做法是严格要求“先进生”，厚爱关心“后进生”，重视提高“中间生”。
老百姓常说“鞭打快牛”，意思是说对走得快的牛，再打几鞭子，使之走得更快。我深受启发:“教鞭”也应该多打打“先进生”，尽管好的学生身上表现出来的优点多，但也存在一些缺点和问题，且这些缺点和问题与所谓的差生是有着共性的，当问题发生时，我总是一视同仁即所谓“法律面前人人平等”。先批评、严批评“好学生”，这样做对“差学生”有着警戒作用。当问题尤其是共性问题在好学生身上出现时，我总是把“鞭子”举高，甩响。如中午自习纪律差，先批评学生干部:学业成绩整体下滑，先要求三好学生:班级活动搞不好，先抓团员班干……这样不但“打”掉了好学生的毛病，“杀″了他们的傲气，也对“差学生”产生了“杀鸡吓猴’’的效果。这样好学生更好，差学生也被带动着进步了。
对于后进生，许多老师认为是问题学生，常感头疼，我认为这主要是缺乏师生之间的沟通，所以才事倍功半。对于这类学生我的做法是：一是深入了解发掘闪光点，浇铸后进生的自信力。“能人才能善教，善教能先知人”。一般说来，后进生都有较强的自尊心理，都有学好的愿望。作为班主任，不能只看到他们“落后”的一面，更要看到“闪光”的一面。一点信任，一点爱心，就会点燃他们自尊的火焰，成为他们奋发向上的动力源泉;二是悉心帮学带，增强后进生的凝聚力。为了促进后进生进步，我在全面了解学生的基础上，充分发挥优秀学生和学生干部的作用，协调作战，做好后进生的转化工作。我在班级中成立由学生推选的示范组、帮学组、监督组，各设一名组长，三名组员，鼓励先进带动后进。示范组成员均是班里的佼佼者，即树立榜样;帮学组的成员采用扬其长避其短的方式，有的帮思想，有的帮学习，“滚雪球”式的不断发展壮大队伍。逐渐形成一种团结、融洽、上进的班集体；监督组则由作风正派，敢于管理的学生组成，抑恶扬善，鞭策后进生前进。这样，有了这三个组的有力配合，促进了我班集体的素质的全面提高，增强了凝聚力。三是以情动人，用爱心感化后进生。“人非草木，孰能无情”，后进生是暂时的，只要我们对其动之以情，晓之以理，喻之以义，导之以行，班主任的付出，必然有回报。我班曾有一学生陈某，是全班出名的调皮鬼，多次被学校点名批评，但仍我行我素。有一次我去宿舍找他谈心，发现他的被子很脏，我就带回来帮他洗干净，他流下了感激的泪水。“精诚所至，金石为开”，其后他检讨了自己的错误，立下了追赶先进的誓言，半学期后终于成了师生称赞的好学生。
对于处于“中间层次”的学生，他们平平常常，不声不响，但他们并不属于灰色。对于他们，我从不忽视，发现、挖掘他们身上的亮点，及时投去鼓励的目光，当然也有善意的批评，把爱心分给每一个学生。班上曾有一位女同学薛某，进班时成绩中等，平时默默无闻，毫不引人注目，还胆小，连上课回答问题都脸红。我发现这个情况，有意识地选她当英语课代表，由她领读英语，班会课由她第一个发言，同时请其他任课老师配合，为她创造出头露面的机会，后来她变得开朗活泼了，各类活动积极参与，综合能力大大提高，学业成绩在期中考试中进入班级前十名。
让每一个学生都得到全面发展，多一些关心、爱心，少一些冷漠，承认不同学生之间的差异，因材施教，悉心培
养，提高他们的全面素质，是我永不停息的追求。
三、加强沟通，不断提高管理效益
班级管理是一门学问，它首先需要各科老师的通力协作。在工作中，重视做好科任老师的协调工作，发挥科任老师的力量，有情况及时与科任老师联系。2006年我班的语文老师德高望重，英语老师责任心强，物理老师进取心强，我虚心向他们求教，主动征求对班级管理的建议，了解课堂纪律、作业完成情况，从而取得第一手真实材料，及时有针对性地处理班级事情。在工作中，我还注意利用性别优势，解决教育难题。我是一名女班主任，始终用敏锐的目光去观察学生，对学生生理、心理发育中出现的种种问题，及时找他们交流谈心，对经常违纪的调皮学生，用女性自身的温柔、细腻的情感去感化学生，这也起到了意想不到的效果。正是由于经常与科任老师交流，及时通报班级情况，科任老师对班级状况较为熟悉，教起课来得心应手，管理学生目标共同，大家在同一根弦上奏着一首和谐的乐章。
其次需要加强与家长的沟通与联系。我常常告诫自己:“做班主任，就要做好家长的朋友。”第一，平时通过家访，校访，家长会等方式，密切与家长的联系，平等交流，虚心听取家长们的意见和建议。耐心地听取，哪怕是来自家长尖锐的甚至不完全正确的意见。第二，与家长接触时不带有功利色彩，公正、公平地对待每一位家长，不以职取人，以财取人。个别家长，因我对其子女的关心，出于感激，表达一点“心意”，我都婉言谢绝，保持一个教师的纯洁。第三、经常与科任老师一起家访。科任老师参与家访，让家长多接触科任老师，有利于双方更全面地了解学生的学习情况，有的放矢地指导教育学生或子女。密切同科任老师的关系，加强与家长的联系，可以大大提高管理的效率，使学生始终在健康的道路上成长。
四、加强修养，努力走进学生心灵
作为一名班主任，应为人师表，做好学生的表率。要加强自身修养，树立强烈的事业心和责任感，爱岗敬业，言传身教。自担任班主任以来，我从未请过一次假，从未迟到早退，按时上下课，严格按师德规范要求办事，对于《中学生日常行为规范》上要求学生做到的自己首先做到，用自己的一言一行，对学生产生潜移默化的影响，做学生成才的引路人。在完成教育教学任务的同时努力学习课外知识，使自己成为多面手，提高自己的全面素质。在日常工作中，我还以宽恕包容之心对待学生，做到“三不”即“不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错”，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且表现出教师的宽大胸怀，赢得了学生的信任和拥戴。
一、分类管理，促进班级管理上新台阶
一个班集体是一个大家庭、小社会，是学校教育教学的基本单位，是学生在学校学习和生活的基层组织。班级的稳定就是学校的稳定，班级的进步就是学校的进步。
班级管理重在得法，实践证明对学生实行分类管理是一种富有成效的方式，对学生实施分类管理，就是根据不同类型的学生的各自特点，采取不同的管理方法，制定不同的管理目标。在实践中，我根据学生能力和学习态度把学生分为四类进行管理。第一类是学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，对于这类学生我采用激励和期望的管理方式，给他们以适度的压力向更高的目标努力。第二类是学习能力强但学习态度不够端正且学习成绩不稳定的学生，对于这类学生我主动积极地关心、帮助他们并分析其成绩波动的原因，引导他们端正学习态度，同时通过多种途径增强他们学习的责任感和自信心。2006年所带班级邹某同学思维敏捷，接受能力强，但稳定性不够。进班后，成绩一直滑坡。究其原因，上课分心，作业草率，课间打闹现象严重，平时在家爱看电视。与其家长联系后，接连几天找他谈心讲名人勤学的故事，让其认识到学习的重要性，促使其认识到唯有现在认真学习，打好基础，将来才能有所成就。并且请几位老师帮他补习有关课程。结果在期中考试中，该同学各门功课成绩位居全班前列。第三类是学习能力差，但学习态度端正的学生。对于这类学生，经常和任课老师—起，帮助他们找出科学合理的学习方法，提高其学习能力。当成绩稍有进步时，给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望，用古人勤学的事迹感染他们，用“笨鸟先飞”、“勤能补拙”的古训激励他们。事实证明，在明确而切合实际的要求下，这类学生均取得了不同程度的进步。第四类是学习能力差且学习态度也差的学生。对于这类学生，不是采取粗暴的训斥，而是善于发现其闪光点，用爱心去感化他们，让他们在学习之外也有自己所擅长的值得骄傲的业余爱好。
分类管理方式，“分类”仅是形式，但最终能否奏效，关键在于能否把工作着力点作用于学生的心灵，能否通过开启心灵之窗，点燃起他们心中的希望之火，真正调动他们的积极性和主动性。我在抓分类管理的同时，还根据“学校日常行为规范”考核方案，结合班级实际，制订以个人为单位进行考核的“量化考核”方案，将学生表现分为公德、礼仪、学习、纪律、卫生、贡献六个方面，以小组为单位，小组与小组、组员与组员展开竞赛，每个人都有竞争对手，都有奋斗目标，使学生团结友爱，增强集体观念，相互勉励，共同追求进步，从而受到较好的效果。因此班级班风正，学风浓，成绩佳，校月度考核得分均名列前茅。
二、因材施教，让全体学生共同进步
对于班主任而言，一个学生就是一个丰富而复杂的世界:每个学生的心灵深处都有一根琴弦，如何在琴弦上奏出最强音，这需要班主任设身处地，深入到学生的内心世界与学生进行心灵的沟通。
学校的责任是教书育人，在育人的同时，学生成绩当然是衡量学生学业好坏的重要标准。不可否认，一个班集体必然存在着好、中、差三类群体。如何面向全体学生?我的做法是严格要求“先进生”，厚爱关心“后进生”，重视提高“中间生”。
老百姓常说“鞭打快牛”，意思是说对走得快的牛，再打几鞭子，使之走得更快。我深受启发:“教鞭”也应该多打打“先进生”，尽管好的学生身上表现出来的优点多，但也存在一些缺点和问题，且这些缺点和问题与所谓的差生是有着共性的，当问题发生时，我总是一视同仁即所谓“法律面前人人平等”。先批评、严批评“好学生”，这样做对“差学生”有着警戒作用。当问题尤其是共性问题在好学生身上出现时，我总是把“鞭子”举高，甩响。如中午自习纪律差，先批评学生干部:学业成绩整体下滑，先要求三好学生:班级活动搞不好，先抓团员班干……这样不但“打”掉了好学生的毛病，“杀″了他们的傲气，也对“差学生”产生了“杀鸡吓猴’’的效果。这样好学生更好，差学生也被带动着进步了。
对于后进生，许多老师认为是问题学生，常感头疼，我认为这主要是缺乏师生之间的沟通，所以才事倍功半。对于这类学生我的做法是：一是深入了解发掘闪光点，浇铸后进生的自信力。“能人才能善教，善教能先知人”。一般说来，后进生都有较强的自尊心理，都有学好的愿望。作为班主任，不能只看到他们“落后”的一面，更要看到“闪光”的一面。一点信任，一点爱心，就会点燃他们自尊的火焰，成为他们奋发向上的动力源泉;二是悉心帮学带，增强后进生的凝聚力。为了促进后进生进步，我在全面了解学生的基础上，充分发挥优秀学生和学生干部的作用，协调作战，做好后进生的转化工作。我在班级中成立由学生推选的示范组、帮学组、监督组，各设一名组长，三名组员，鼓励先进带动后进。示范组成员均是班里的佼佼者，即树立榜样;帮学组的成员采用扬其长避其短的方式，有的帮思想，有的帮学习，“滚雪球”式的不断发展壮大队伍。逐渐形成一种团结、融洽、上进的班集体；监督组则由作风正派，敢于管理的学生组成，抑恶扬善，鞭策后进生前进。这样，有了这三个组的有力配合，促进了我班集体的素质的全面提高，增强了凝聚力。三是以情动人，用爱心感化后进生。“人非草木，孰能无情”，后进生是暂时的，只要我们对其动之以情，晓之以理，喻之以义，导之以行，班主任的付出，必然有回报。我班曾有一学生陈某，是全班出名的调皮鬼，多次被学校点名批评，但仍我行我素。有一次我去宿舍找他谈心，发现他的被子很脏，我就带回来帮他洗干净，他流下了感激的泪水。“精诚所至，金石为开”，其后他检讨了自己的错误，立下了追赶先进的誓言，半学期后终于成了师生称赞的好学生。
对于处于“中间层次”的学生，他们平平常常，不声不响，但他们并不属于灰色。对于他们，我从不忽视，发现、挖掘他们身上的亮点，及时投去鼓励的目光，当然也有善意的批评，把爱心分给每一个学生。班上曾有一位女同学薛某，进班时成绩中等，平时默默无闻，毫不引人注目，还胆小，连上课回答问题都脸红。我发现这个情况，有意识地选她当英语课代表，由她领读英语，班会课由她第一个发言，同时请其他任课老师配合，为她创造出头露面的机会，后来她变得开朗活泼了，各类活动积极参与，综合能力大大提高，学业成绩在期中考试中进入班级前十名。
让每一个学生都得到全面发展，多一些关心、爱心，少一些冷漠，承认不同学生之间的差异，因材施教，悉心培
养，提高他们的全面素质，是我永不停息的追求。
三、加强沟通，不断提高管理效益
班级管理是一门学问，它首先需要各科老师的通力协作。在工作中，重视做好科任老师的协调工作，发挥科任老师的力量，有情况及时与科任老师联系。2006年我班的语文老师德高望重，英语老师责任心强，物理老师进取心强，我虚心向他们求教，主动征求对班级管理的建议，了解课堂纪律、作业完成情况，从而取得第一手真实材料，及时有针对性地处理班级事情。在工作中，我还注意利用性别优势，解决教育难题。我是一名女班主任，始终用敏锐的目光去观察学生，对学生生理、心理发育中出现的种种问题，及时找他们交流谈心，对经常违纪的调皮学生，用女性自身的温柔、细腻的情感去感化学生，这也起到了意想不到的效果。正是由于经常与科任老师交流，及时通报班级情况，科任老师对班级状况较为熟悉，教起课来得心应手，管理学生目标共同，大家在同一根弦上奏着一首和谐的乐章。
其次需要加强与家长的沟通与联系。我常常告诫自己:“做班主任，就要做好家长的朋友。”第一，平时通过家访，校访，家长会等方式，密切与家长的联系，平等交流，虚心听取家长们的意见和建议。耐心地听取，哪怕是来自家长尖锐的甚至不完全正确的意见。第二，与家长接触时不带有功利色彩，公正、公平地对待每一位家长，不以职取人，以财取人。个别家长，因我对其子女的关心，出于感激，表达一点“心意”，我都婉言谢绝，保持一个教师的纯洁。第三、经常与科任老师一起家访。科任老师参与家访，让家长多接触科任老师，有利于双方更全面地了解学生的学习情况，有的放矢地指导教育学生或子女。密切同科任老师的关系，加强与家长的联系，可以大大提高管理的效率，使学生始终在健康的道路上成长。
四、加强修养，努力走进学生心灵
作为一名班主任，应为人师表，做好学生的表率。要加强自身修养，树立强烈的事业心和责任感，爱岗敬业，言传身教。自担任班主任以来，我从未请过一次假，从未迟到早退，按时上下课，严格按师德规范要求办事，对于《中学生日常行为规范》上要求学生做到的自己首先做到，用自己的一言一行，对学生产生潜移默化的影响，做学生成才的引路人。在完成教育教学任务的同时努力学习课外知识，使自己成为多面手，提高自己的全面素质。在日常工作中，我还以宽恕包容之心对待学生，做到“三不”即“不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错”，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且表现出教师的宽大胸怀，赢得了学生的信任和拥戴。