摘 要：在“大众创业，万众创新”的时代下，应用本科艺术设计人才职业教育模式也将发生较大变革，提升大学生创新创业能力已成为建设创新型国家的必要条件。随国内高校毕业学生增多，以创业带动就业是提高大学生创业能力的重要模式，在应用本科高校开展创新创业学科竞赛是国家提倡以创业带动就业的主导方针。艺术设计专业是应用性非常强的专业，培养学生的实际创新设计能力是艺术设计专业人才培养的重要目标。通过学科竞赛助力创新创业职业教育具有其他方式所不具备的特点。创新创业学科竞赛，能突破艺术设计专业人才培养原有的教学模式，有助于构建应用本科艺术设计人才职业教育人才培养体系，对于艺术设计创新人才培养意义重大。提升学生职业创新力是解决应用本科高校毕业生就业问题的主要路径之一。应用本科高校应在创新创业竞赛与艺术设计人才职业教育中形成鲜明的人才培养特色，通过参与国内高水平创新创业赛事，打造具有国际视野的人才，将艺术创新与大赛实践有效结合，以此培育创新创业型的复合人才。应用本科高校艺术设计人才通过创新创业学科竞赛，能够将创作的作品转化为社会成果，实现作品与产业，应用型人才与市场需求的对接。
　　关键词：创新创业竞赛;艺术设计;人才培养;职业教育
　　注：本文系2017年河北省教育厅高等学校创新创业教育改革研究与实践科研课题“全国性艺术设计竞赛与大学生创新创业教育实践研究”（2017CXCY226）研究成果。
　　近年来，在国家创新创业的发展战略的引领下，高校创新创业教育蓬勃发展。国内很多高校已将创新创业竞赛纳入到应用本科艺术设计人才职业教育全程培养之中。创新创业竞赛教育强调了学生的全面发展，伴随着设计大赛中个性风格、数字风格、定制风格、协同风格等多元风格的出现，创新创业竞赛已成为提高教学水平、解决就业压力的重要手段。例如，教育部的大广赛的创新创业大赛，使得艺术设计人才职业教育与创新创业竞赛能够高度结合，顺应时代发展的同步要求。从应用本科艺术设计，职业人才培养规律出发，进行双创人才的培育，对传统的实践教学模式形成有益的互补。
　　一、创新创业竞赛与应用本科艺术设计人才
　　职业教育的现状及概述
　　在国家大力发展职业教育背景下，开展以赛促学，真正培养出适应企业发展的高素质技能型人才。目前，在激烈的市场竞争中，出现就业层次偏低、学生技能不足、教学设备落后，育人模式单一、教师队伍建设滞后、教学质量与评估模式不完善等问题，而且很多专业都出现了理论知识很难在实践中转化为应用能力的问题，艺术类专业职业教育现状严峻。我国普遍一些高校人才无法满足企业需求，同时企业也缺乏适合的设计人才，这是由于人才培养与市场需求相脱节形成的。因此，为使得应用本科高校人才培养更好地发展，应积极开展创新创业竞赛与应用本科艺术设计人才职业教育创新融合，但目前该项工作尚存在不足。
　　一是对于创新创业学科竞赛促进职业教育发展认识不足。应将创新创业学科竞赛纳入到课程的人才培养中来，并制定科学的人才培养目标。
　　二是对于创新创业学科竞赛教育促进职业发展目标定位不准确。应通过创新创业设计大赛，培养出学术知识型人才和创业型人才，学生既要具有广博的知识，又要具有自主学习的探究能力，因此提升创造力是创新创业的关键。
　　三是对于创新创业竞赛教育的模式缺乏系统规划。创新创业竞赛教育仍停留在课堂上，缺乏竞赛项目实践。
　　二、创新创业竞赛促进应用本科艺术设计人才
　　职业教育的优势
　　应用本科高校创新创业设计竞赛对人才培养，能起到传统课堂不具备的作用，能提升创造力，并优化人才培养模式，使得学生能在竞赛中提升竞争与创新意识。目前学科竞赛往往是企业真实的命题，能做到真题真做，从而为接触到企业的实际项目打下良好基础。具体体现在：
　　一是通过全国性的艺术设计学科竞赛，能够训练学生创意思维、启迪智慧。该过程是学生将多年的理论与实践技能进行综合运用，是对学生创新思维的再创造过程。
　　二是学科竞赛能锻炼学生创新创业动手实践能力。學科竞赛需要设计师解决构思、设计考古调研、创意、策划、作品落地的问题，有效将艺术设计构想与实践操作有机联系起来。
　　三是学科竞赛能提升应用本科高校创业人才的综合素养。组织学生参与学科竞赛能激发学生热情，促使学生主动进行构思、分析、沟通、实践，并形成团队合作。例如，学生参加全球华人金犊奖，进行团队联合参加竞赛，让创新创业成果最大化。
　　四是创新创业学科竞赛有利于促进应用本科艺术设计创新人才培养。学生在参加大赛中将自己的情感、感觉、想象等融为一体，有利于培养学生的洞察力、艺术感染力、综合素养。艺术想象力促进大学生创新创业能力的提升。
　　五是创新创业学科竞赛有利于促进应用本科艺术设计人才创新创业能力提升。参与学科竞赛能开发学员创造性思维，释放个性潜能，激活学生创意思维，最终提升创造技能。
　　六是创新创业学科竞赛为大学生创新创业助力。例如，教育部的“互联网+”的学生创业活动，通过活跃的思维、丰富的创意，将专业知识、美术感染力和竞赛的科技性结合，设计出具有独特品味的竞赛作品，部分同学通过学科竞赛后就迅速地实现了自我创业。
　　三、创新创业竞赛拓展应用本科艺术设计人才
　　职业教育模式思路
　　艺术设计专业具有交叉、复合的学科特性，使艺术专业能在不同的学科和研究领域中汲取营养，从各个相关领域获得灵感和动力。传统艺术设计人才培养，大多停留在模拟实践上，不能适应日益发展的艺术设计行业的要求，教学与行业需求脱节，影响了学生的实践实用技能和创新创业动手能力的培养。本研究将基于艺术设计专业创新创业实践教学机制的建构，研究全国大学生艺术设计大赛作为一种实践、交流机制，对培养大学生创新创业综合素质的作用。并将全国性艺术设计竞赛作为研究对象，探索艺术设计竞赛与人才培养的创新创业深层次关系，这种方式将成为艺术设计创新创业实践人才培养的新路径。具体如下： 　　一是强化课程创新设计思维。创新创业竞赛的发展创新是驱动力，通过创新创业设计大赛，转变传统以教师为主导的模式，发挥学生的主动性，激发学生的创造力，在竞赛中强化互动交流模式，系统开发学生在学科竞赛中的创新技能。
　　二是提高设计能力，提升国际视角。创新创业竞赛背景下，创新创业教育人才培养需要教师国际视野的引领。可在国际性艺术竞赛中加强国际交流，了解不同国家民族的习俗、方式、价值取向等差异。相互补充，充分了解学习。
　　三是加强全面育人，加强学科竞赛与大学生创新创业全面发展。参加学科竞赛不仅需要掌握技能，而且要考虑到作品的社会需求等综合因素，能促进学生掌握更综合的专业知识。
　　四是促进个性化发展，加强学科间的交叉互融。在竞赛中学生能够根据自己的兴趣参加项目，形成风格鲜明、内涵丰富、有感染力的作品，并在大赛中脱颖而出。另外竞赛创作表现形式更多样，可以加强学科间的交叉互融，帮助学生把握国际设计发展动向，提升设计水准。
　　五是构建“四阶梯三配套”的学科竞赛模式，加强学生与校内外、课程内外环节的全覆盖。“四阶梯”主要指系级、院级、省级、国家级的四级竞赛;“三配套”指的是基础竞赛、专业竞赛、综合性的竞赛。低年级的可以选基础类竞赛，如素描、绘本类竞赛;中年级可以参加专业竞赛，如中国大学生学院奖的平面设计、广告策划;高年级可参加等级较高的赛事，例如大广赛、挑战杯、互联网大赛设计等。
　　六是根据创新创业竞赛背景下的全国学科大赛经验，改革实践教学理念，适应社会发展。不仅可提高学生技能，而且能加强学生在大赛中的自主学习和探索能力，将理论与实践相结合。
　　七是创新创业竞赛背景下通过多元的媒体平台，加强国内外创作元素的融合，为设计大赛建立丰富的设计资源库。
　　八是加强课程中理论与实践的结合。通过全国设计大赛实践，使学生提高开展项目的实际能力，动手强化所学知识，更好地将理论用于实践，在项目合作中培养团队合作精神。
　　九是构建“一核心三个基本点”人才培养模式，建立理论、实践教学和人文素养相结合的体系，并以实践能力为核心培养目标。其中实践教学，即指引入学科竞赛，加强实践能力培育，并增加学生自主创新的信心及勇气，形成大学期间艺术实训、设计实验、创意实习的有利补充。具体可开展第二课堂，加强人文素质拓展;结合社会调查和实践，激发创新创业的能力;拓展视野，培养专业创新能力。在实际操作中构建由“专业—系—学院—省内—全国”联动模式，以及竞赛选拔和产业孵化结合的创新创业育人模式。
　　四、結语
　　综上所述，完善应用本科高校参加的全国性艺术设计竞赛与大学生创新创业实践研究，能使学生从全国性艺术设计竞赛与大学生创新创业实践研究实训中领会真实的市场需求，创作出有商业价值的作品。如此，高校全国性艺术设计竞赛与大学生创新创业实践研究才会如鱼游于活水，艺术设计实践之树才能保持长青，这也是高校全国性艺术设计竞赛与大学生创新创业实践研究的关键，从而实现全国性艺术设计竞赛与大学生创新创业实践研究，实现真正生产转化。
　　参考文献：
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　　[2]曾婧婧，龚启慧.双创大赛人才选拔标准研究：创新还是创业？[J].科学学研究，2017（10）.
　　[3]武颖静.试论大学生参与课外创新创业大赛的意义[J].经贸实践，2016（6）.
　　作者简介：
　　 陈 旺，韩国首尔世宗大学艺术学博士，国家高级工艺美术师（副高职称），燕京理工学院教师。研究方向：艺术设计学、美术学。2015年入选国家文化部文化创意产业“双创人才”计划。