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在低年级的语文教学中，“看图写话”作为培养学生语文素养的重要手段，在为学生奠定语文学习基础方面起到了非常重要的作用。提高学生的“看图写话”能力，需要教师在平时教学中结合教材内容，有重点、有层次地锻炼学生的识图能力、理解能力和表达能力。这就要求教师在教学时，将课文内容与写作能力的培养相结合，注重对课文插图的讲解，以提升学生的写作能力。
一、从图片出发，培养学生的观察能力
看图写话类的题目一般以图片为依据，让学生根据图片内容写出符合图意的作文。在日常教学中，教师要严格按照题意要求，进行分析和讲解。以课文《小蝌蚪找妈妈》为例，为了培养学生的看图写话能力，教师可以先让学生观察课文的插图。根据观察，学生大概了解图片内容，然后，再根据全部插图进行串联和构想，概述课文内容。让学生根据观察描绘内容，既有助于锻炼学生的表达能力，也有助于提升学生的观察和理解能力，还能提升学生的构思和想象能力。注意，在描绘图片内容时，要按照一定的顺序，还要有一定的逻辑，并且要在图片的基础上对内容进行扩充。学生完成描述，教师可带领学生阅读课文，看看他们的描述与课文有什么出入。还可组织小组讨论，让学生相互评价，评选出说得最好的同学，以此激发学生的写话兴趣。
二、以兴趣为导向，培养学生写作积极性
培养学生的“看图写话”能力，需要调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。可以对学生感兴趣的课文内容重点讲解。例如，课文《画家乡》因强烈的生活气息和多姿多彩且富于变化的图片，得到了许多学生的喜爱。讲解此文时，可以对插图进行重点分析。文中一共提到5个小朋友的家乡，他们的家乡各具特色。通过分析图片内容，可以将学生带入到图片的情境中。根据课文插图，學生可以大致描绘出这5个小朋友的家乡景象。由于图片有接近学生生活实际的特点，所以可以勾起学生的生活经验，也有利于激发写作兴趣。其中一幅图片描绘了孩子骑着马，在一望无际的草原上放羊的场景;还有一幅图片则展示了孩子提着竹篮向山中走去的场景。通过图片所展示的内容，学生可以从孩子的穿着以及所处背景等细节了解他们家乡的风俗、习惯。学生还可以发挥联想和想象，与自己的生活环境进行对比，表达思考和感悟，这样有利于提高学生的“看图写话”能力。
三、结合图文内容，营造写作氛围
通过“看图写话”训练提升学生的写作能力，还需要教师营造良好的课堂氛围，促使学生进入写作情境。教师可根据学生在不同年龄段的特点、兴趣爱好以及行为习惯调整教学方法，创设教学情境，营造写作氛围，从而达到引领学生进入文章情境和写作情境的目的。具体来说，比如《风》这篇文章提供了两幅插画，教学时，教师可以先让学生描写风，提出一些问题对学生进行引导，如“风是什么样的？”“你对风有什么感受？”用这些问题创设情境，引发学生对课文的思考。学生讲述后，教师可以让他们根据文中提供的两幅插画描写风。第一幅插画，形象地展示了风吹来时晾衣绳上的情境，第二幅插画则描绘了小女孩迎着风跑来的画面。分析图片内容，可以总结出风的特点、作用，有利于学生更好地理解课文内容，完成写话训练。此外，教师还要营造轻松、愉悦的课堂氛围，从而激发学生的写作兴趣，让他们从写作中获得快乐。
四、发挥想象力，培养学生的创新思维
对于低年级学生来说，“想象力”对于激发他们的写作灵感和写作热情有着重要意义。“看图写话”需要学生根据图片提供的信息进行适当的联想和想象，最终写出符合图意的文字。在日常教学中，教师要对课本中的插图进行讲解，还要注重对学生发散思维和想象力的培养。如在教学课文《青蛙卖泥塘》时，教师便可根据插图训练学生的看图写话能力。文中提供了两幅插图，第一幅插图的内容是：青蛙站在写有“卖泥塘”的牌子旁边大声吆喝着;第二幅图紧跟第一幅图的内容，剧情却发生了反转：青蛙躺在泥塘边的荷叶上欢快地笑着。可以让学生根据两幅图的内容，进行合理的想象，列出课文内容的框架，再在框架内填入具体内容。这样的教学方式更有利于发挥学生的想象力，而且还能锻炼学生的故事构建能力和表达能力，促进写作能力的提升。
五、注重写作技巧，培养写作习惯
根据课本插图进行“看图写话”能力的培养，还需要教师传授写作此类题目的技巧，以使学生进一步提升写作能力。首先，让学生观察图片，根据图片内容编写文字。在写作过程中，要注意促进学生与作者共鸣，激发学生的写作热情，从而使学生能在作文中表露真实情感。其次，还要注重培养学生的口头表达能力，让他们逻辑清晰地表达，写连贯、流畅的作文。表达能力的提高不是一蹴而就的，需要日积月累和长期的训练。教师可以组织小组讨论，让学生沟通和交流;还可多进行课堂提问，锻炼学生的表达能力。此外，教师还要强调书写规范的重要性，书写规范对于刚接触写作的低年级学生来说非常重要，养成良好的书写习惯，对他们日后的发展大有裨益，能让他们受用无穷。在学生综合运用写作技巧完成看图写话后，教师可以组织交流或感悟会，让学生互动交流，分享思想和观点，促使学生的思想多元化，深化他们对看图写话的认识和理解。
“看图写话”能反映和考查学生的语文基本功。通过阅读学生的作文，教师可以了解学生的文学素养、写作水平、语文知识的掌握情况。在进行“看图写话”训练时，教师要合理运用教材中的插图，根据学生的写作能力进行教学，采用适合学生的教学策略，提升学生的表达能力。更重要的是，教师要让学生树立这种理念：通过眼睛观察生活现象并进行分析和思考是一种重要的生活能力。要让学生在观察中领略人生百态，书写锦绣华章。
一、从图片出发，培养学生的观察能力
看图写话类的题目一般以图片为依据，让学生根据图片内容写出符合图意的作文。在日常教学中，教师要严格按照题意要求，进行分析和讲解。以课文《小蝌蚪找妈妈》为例，为了培养学生的看图写话能力，教师可以先让学生观察课文的插图。根据观察，学生大概了解图片内容，然后，再根据全部插图进行串联和构想，概述课文内容。让学生根据观察描绘内容，既有助于锻炼学生的表达能力，也有助于提升学生的观察和理解能力，还能提升学生的构思和想象能力。注意，在描绘图片内容时，要按照一定的顺序，还要有一定的逻辑，并且要在图片的基础上对内容进行扩充。学生完成描述，教师可带领学生阅读课文，看看他们的描述与课文有什么出入。还可组织小组讨论，让学生相互评价，评选出说得最好的同学，以此激发学生的写话兴趣。
二、以兴趣为导向，培养学生写作积极性
培养学生的“看图写话”能力，需要调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。可以对学生感兴趣的课文内容重点讲解。例如，课文《画家乡》因强烈的生活气息和多姿多彩且富于变化的图片，得到了许多学生的喜爱。讲解此文时，可以对插图进行重点分析。文中一共提到5个小朋友的家乡，他们的家乡各具特色。通过分析图片内容，可以将学生带入到图片的情境中。根据课文插图，學生可以大致描绘出这5个小朋友的家乡景象。由于图片有接近学生生活实际的特点，所以可以勾起学生的生活经验，也有利于激发写作兴趣。其中一幅图片描绘了孩子骑着马，在一望无际的草原上放羊的场景;还有一幅图片则展示了孩子提着竹篮向山中走去的场景。通过图片所展示的内容，学生可以从孩子的穿着以及所处背景等细节了解他们家乡的风俗、习惯。学生还可以发挥联想和想象，与自己的生活环境进行对比，表达思考和感悟，这样有利于提高学生的“看图写话”能力。
三、结合图文内容，营造写作氛围
通过“看图写话”训练提升学生的写作能力，还需要教师营造良好的课堂氛围，促使学生进入写作情境。教师可根据学生在不同年龄段的特点、兴趣爱好以及行为习惯调整教学方法，创设教学情境，营造写作氛围，从而达到引领学生进入文章情境和写作情境的目的。具体来说，比如《风》这篇文章提供了两幅插画，教学时，教师可以先让学生描写风，提出一些问题对学生进行引导，如“风是什么样的？”“你对风有什么感受？”用这些问题创设情境，引发学生对课文的思考。学生讲述后，教师可以让他们根据文中提供的两幅插画描写风。第一幅插画，形象地展示了风吹来时晾衣绳上的情境，第二幅插画则描绘了小女孩迎着风跑来的画面。分析图片内容，可以总结出风的特点、作用，有利于学生更好地理解课文内容，完成写话训练。此外，教师还要营造轻松、愉悦的课堂氛围，从而激发学生的写作兴趣，让他们从写作中获得快乐。
四、发挥想象力，培养学生的创新思维
对于低年级学生来说，“想象力”对于激发他们的写作灵感和写作热情有着重要意义。“看图写话”需要学生根据图片提供的信息进行适当的联想和想象，最终写出符合图意的文字。在日常教学中，教师要对课本中的插图进行讲解，还要注重对学生发散思维和想象力的培养。如在教学课文《青蛙卖泥塘》时，教师便可根据插图训练学生的看图写话能力。文中提供了两幅插图，第一幅插图的内容是：青蛙站在写有“卖泥塘”的牌子旁边大声吆喝着;第二幅图紧跟第一幅图的内容，剧情却发生了反转：青蛙躺在泥塘边的荷叶上欢快地笑着。可以让学生根据两幅图的内容，进行合理的想象，列出课文内容的框架，再在框架内填入具体内容。这样的教学方式更有利于发挥学生的想象力，而且还能锻炼学生的故事构建能力和表达能力，促进写作能力的提升。
五、注重写作技巧，培养写作习惯
根据课本插图进行“看图写话”能力的培养，还需要教师传授写作此类题目的技巧，以使学生进一步提升写作能力。首先，让学生观察图片，根据图片内容编写文字。在写作过程中，要注意促进学生与作者共鸣，激发学生的写作热情，从而使学生能在作文中表露真实情感。其次，还要注重培养学生的口头表达能力，让他们逻辑清晰地表达，写连贯、流畅的作文。表达能力的提高不是一蹴而就的，需要日积月累和长期的训练。教师可以组织小组讨论，让学生沟通和交流;还可多进行课堂提问，锻炼学生的表达能力。此外，教师还要强调书写规范的重要性，书写规范对于刚接触写作的低年级学生来说非常重要，养成良好的书写习惯，对他们日后的发展大有裨益，能让他们受用无穷。在学生综合运用写作技巧完成看图写话后，教师可以组织交流或感悟会，让学生互动交流，分享思想和观点，促使学生的思想多元化，深化他们对看图写话的认识和理解。
“看图写话”能反映和考查学生的语文基本功。通过阅读学生的作文，教师可以了解学生的文学素养、写作水平、语文知识的掌握情况。在进行“看图写话”训练时，教师要合理运用教材中的插图，根据学生的写作能力进行教学，采用适合学生的教学策略，提升学生的表达能力。更重要的是，教师要让学生树立这种理念：通过眼睛观察生活现象并进行分析和思考是一种重要的生活能力。要让学生在观察中领略人生百态，书写锦绣华章。