数学是思维的体操，兴趣是最好的老师，兴趣是人类特有的一种心理倾向，是学习的内在动力，它是求知的向导，是成功的先兆，进行数学训练最主要的目的有两个：训练人的逻辑思维，提高人的素质，一个数学素质好的人往往善于独立思考问题，考虑问题比较全面，推理比较严谨，在日常生活中，其他科学技术领域中可以用数学、应用数学的地方很多，长期以来，数学与力学、物理学、工程技术关系最为密切，但是数学是抽象的科学，是思维的科学，是培养并训练人们思维能力和创造能力的一种学问，所以许多学生学起来会感觉很枯燥、很无味。因此，教师的教学能否获得丰硕成果，教学效果能否提高，关键在于激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣这个最好的老师，教师在数学教学中也会起到事半功倍的作用，因此，在课堂教学中，要以学生为主体，点燃学生的学习激情，提高学习的积极性和主动性，发掘学生的内在潜力，从而提高课堂教学效果，促进学生素质的发展，
　　数学是一门比较枯燥、抽象的学科，为了让学生在数学中充分发挥自己的主体作用，教师要创设乐学情境，激发学生的求知欲，以此达到乐于思考、乐学于趣，鼓励学生，给学生自信，激发学生的想象力和创新力，例如，当学生回答正确时要表扬学生，回答错误时应该很有耐心的引导学生怎样思考这些问题，并鼓励他进一步钻研，要让学生敢于并善于表达自己对某一问题的见解与看法，所以说，兴趣来源于情绪，不断创设新的情绪，营造激情的环境、激发学生的思想情绪，使学生产生兴趣，才能发挥主体作用，因此，教学活动中一定要重视对学生学习情绪的不断调节，使他们不断提高兴趣，从而培养激发他们的学习兴趣和求知欲，
　　在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态，疑是思维的起点，趣是学习的动力，有疑才可能展思，有趣才会爱学，学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，不断生疑、质疑，才能发挥智能的最大潜力，让学生在疑中生趣，在趣中探讨，是提高教学质量的良好开端，
　　运用目标激励，激发学习兴趣，“目标激励是教育教学的预期结果，是师生活动的共同指向，”具体、明确的目标具有较大的激励作用，兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心里倾向，也是参与学习的强大动力，夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求”，在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机，例如，对数的产生就在在16世纪前半叶文艺复兴时期，为了简化天文、航海方面所遇到的复杂数值计算而产生的，自然希望将乘除法归结为简单的加减法，这种设想受到人们熟知的三角函数的和差化积公式的启示，从而学生不仅掌握了对数函数的内容和应用，而且清楚了数学研究的本质，是对学生解决实际问题的很好的培养，激发学生探究知识的欲望，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向，兴趣来源于情绪，不断创设新的情绪，营造激情的环境激发学生的思想情绪，使学生产生兴趣，才能发挥主体作用，
　　一些学生认为数学是抽象的，从而是没用的，因此，教师在教学过程中应多讲一些数学在实际生活中的应用，其实，在日常生活中，从天气预报到股票涨落，到处充斥着数学的描述和分析方法，北京市需求毕业生人数最多的十大专业中，数学与应用数学专业需求量位居前列，不难看出，数学人才的需求量较大，就业前景看好，而且可以预见，随着经济和社会的发展，市场对数学与应用数学专业人才的需求将会越来越多，其就业前景比较广阔，让学生知道数学在现实生活中无处不在，进一步激发同学们对数学学习的兴趣，用得最多、非常有用的东西，有时恰好不太容易找得到说得清楚的具体用处，但也并不容易为每个知识找出具体的例子，就像打拳一样，会打，不一定能健身；以拳健身的人要天天打拳的，可以说，知识是“剑招”，是载体，素质就是忘掉“剑招”以后的“剑意”，如，以实际生活为例，在讲体积一定，球面的表面积最小时，这也就是人们为什么会在天冷的时候喜欢缩成一团的原因，
　　总之，在数学课堂教学中，教师要适度激发和培养学生学习数学的兴趣，启迪思维，培养智能，使学生在乐学之中学会知识，充分调动学生学习数学的积极性，使学生在课堂上始终处于积极主动的地位，使整个课堂兴趣盎然，生机勃勃，