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【摘 要】在初中英语教学中，阅读理解能力的培养对于提升学生的英语认知水平和英语语言的综合运用能力都具有重要的意义。所以，在英语阅读理解测试中运用正确的策略就显得非常的重要。本文主要就初中英语阅读理解测试中阅读策略的类型与方法两个方面展开论述。
【关键词】初中英语 阅读理解测试 阅读策略 类型 方法
在初中英语教学中，对阅读理解测试中的阅读策略进行认真的研究工作不但可以有效地提升学生的英语阅读能力，同时对于学生进行英语知识的思考和实际运用都有重要的意义。但是，这种策略的研究是需要进行有针对性的设计工作的，尤其是对在教学中阅读策略的类型和方法进行客观的研究，使其更好地对初中英语教学服务。
一、初中英语教学中阅读策略的类型
根据相关的研究，我们可以把初中英语阅读的策略类型主要分为三大类。第一类是认知策略、第二类是元认知策略、第三类是社会策略。如果进行细致一点的划分，其主要有跳读、略读、预测、猜测词义、推理、总结概括等。这些策略的应用要根据每个学生不同的基础知识水平使用不同的策略，目的是可以全面的提高策略应用者整体的英语阅读理解水平，使他们在英语学习中都可以有不同程度的提高。
二、初中英语教学中阅读策略的方法
在初中英语教学中，阅读理解测试中阅读策略应用的方法要具有多样化，这样可以更准确的了解学生的英语阅读理解水平和应用水平的动态，以便于英语教师制定出更完善的英语阅读教学研究方法，全面的提高学生的英语阅读理解水平和英语阅读知识的应用水平。
1.试卷分析法
第一，在初中英语教学中，阅读理解测试中阅读策略应用的方法是试卷分析法。教师在日常的教学活动中，通过进行英语阅读理解测试来具体的了解到每个学生不同的英语阅读理解水平和英语阅读分析能力，那么英语教师就可以根据这些测验成绩和测验反映出的不同情况进行有针对性的英语阅读教学方法的制定。比如：针对有很强阅读理解水平的同学要鼓励他们或者是推荐他们进行课外英语读物的阅读活动，参加一些课外英语阅读理解竞赛等，进一步提高他们的英语阅读兴趣和英语阅读理解水平。对于那些阅读基础很差的学生、教师应该多进行阅读理解上的指导。比如：先让他们从最基础的英语单词开始学习、对于许多常见的英语单词要进行足够的认知与理解。第二步是进行英语词汇与英语句子的学习理解，能够对他们进行准确快速的阅读理解。第三，运用跳读、略读、概括总结等方法进行准确的、快速的段落阅读，掌握里面的核心意思。第四，进行文章整体的准确快速阅读，提高他们对于文章主旨的整体把握。
2.问卷调查法
第二，在初中英语教学中，阅读理解测试中阅读策略应用的方法是问卷调查法。教师通过问卷调查的形式，了解学生的阅读动态、尤其是他们各自对于初中的英语阅读理解测试中其试题的难点在哪里。教师对于他们各自存在的难点进行不同的方法指导。比如：有的学生是单词积累不过关、有的学生是阅读方法不恰当、有的学生是对于文章中主旨的把握性不强。教师通过开展问卷调查的方法就可以找出不同的解决方法。
3.课堂观察法
第三，在初中英语教学中，阅读理解测试中阅读策略应用的方法是课堂观察法。教师通过在测验中进行仔细的观察就可以了解到学生不同的阅读状态，对这些不同的状态进行清晰的记录，这样就可以从整体上对自己学生的阅读理解状态进行了解。在了解的基础上教师在今后的阅读理解教学中就可以进行阅读理解思路、阅读理解方式及方法的讲解，让学生进行对阅读理解的深刻认识，并且知道自己在今后的阅读理解测试中应该运用怎样的方法进行阅读测验试题的完成。
4.访谈法
第四，在初中英语教学中，阅读理解测试中阅读策略应用的方法是访谈法。教师通过访谈的形式与学生进行面对面的交流与沟通，比较真实的了解到学生在阅读理解测试中存在的问题，教师就可以对他们进行具体的指导。同时，教师在访谈中需要注意的是尽可能的把问题提出的详细一些，对于学生存在的问题要了解的仔细一些，对于学生的英语阅读理解水平进行比较深刻的了解，这样在具体的阅读教学方法指导上才能制定出详细的教导方法，提高学生的英语阅读理解水平和应用水平。
5.实践指导法
第五，在初中英语教学中，阅读理解测试中阅读策略应用的方法是实践指导法。这种方法的运用是教师通过设定出具体的教学阅读测验情境，提高学生的英语阅读理解水平。比如：教师扮演一个企业的领导，而学生扮演一个领导的秘书。这个领导每天上班有阅读英语报纸的习惯、但是他自己英语水平有限，于是就让秘书给他阅读英语报纸。通过这种情境的开展，教师针对学生在阅读中出现的问题具体的进行指导，可以很好地帮助学生进行英语阅读能力的提高。
结论：在初中英语阅读理解测试中，对阅读策略的研究可以帮助教师全面的提高学生的英语阅读理解水平。
参考文献
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[J].北京：外语教学与研究出版社，2013.
[2]冯安，王德志.中学生英语阅读策略的调查与训练[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，（1）.
[3]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方.第2版.[J].北京：外语教学与研究出版社，2014.
[4]刘亦春.学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究[J].国外外语教学.2013（03）
[5]王冬兰，黄雪祥.初中英语阅读策略指导的缺失及建议[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（3）.
【关键词】初中英语 阅读理解测试 阅读策略 类型 方法
在初中英语教学中，对阅读理解测试中的阅读策略进行认真的研究工作不但可以有效地提升学生的英语阅读能力，同时对于学生进行英语知识的思考和实际运用都有重要的意义。但是，这种策略的研究是需要进行有针对性的设计工作的，尤其是对在教学中阅读策略的类型和方法进行客观的研究，使其更好地对初中英语教学服务。
一、初中英语教学中阅读策略的类型
根据相关的研究，我们可以把初中英语阅读的策略类型主要分为三大类。第一类是认知策略、第二类是元认知策略、第三类是社会策略。如果进行细致一点的划分，其主要有跳读、略读、预测、猜测词义、推理、总结概括等。这些策略的应用要根据每个学生不同的基础知识水平使用不同的策略，目的是可以全面的提高策略应用者整体的英语阅读理解水平，使他们在英语学习中都可以有不同程度的提高。
二、初中英语教学中阅读策略的方法
在初中英语教学中，阅读理解测试中阅读策略应用的方法要具有多样化，这样可以更准确的了解学生的英语阅读理解水平和应用水平的动态，以便于英语教师制定出更完善的英语阅读教学研究方法，全面的提高学生的英语阅读理解水平和英语阅读知识的应用水平。
1.试卷分析法
第一，在初中英语教学中，阅读理解测试中阅读策略应用的方法是试卷分析法。教师在日常的教学活动中，通过进行英语阅读理解测试来具体的了解到每个学生不同的英语阅读理解水平和英语阅读分析能力，那么英语教师就可以根据这些测验成绩和测验反映出的不同情况进行有针对性的英语阅读教学方法的制定。比如：针对有很强阅读理解水平的同学要鼓励他们或者是推荐他们进行课外英语读物的阅读活动，参加一些课外英语阅读理解竞赛等，进一步提高他们的英语阅读兴趣和英语阅读理解水平。对于那些阅读基础很差的学生、教师应该多进行阅读理解上的指导。比如：先让他们从最基础的英语单词开始学习、对于许多常见的英语单词要进行足够的认知与理解。第二步是进行英语词汇与英语句子的学习理解，能够对他们进行准确快速的阅读理解。第三，运用跳读、略读、概括总结等方法进行准确的、快速的段落阅读，掌握里面的核心意思。第四，进行文章整体的准确快速阅读，提高他们对于文章主旨的整体把握。
2.问卷调查法
第二，在初中英语教学中，阅读理解测试中阅读策略应用的方法是问卷调查法。教师通过问卷调查的形式，了解学生的阅读动态、尤其是他们各自对于初中的英语阅读理解测试中其试题的难点在哪里。教师对于他们各自存在的难点进行不同的方法指导。比如：有的学生是单词积累不过关、有的学生是阅读方法不恰当、有的学生是对于文章中主旨的把握性不强。教师通过开展问卷调查的方法就可以找出不同的解决方法。
3.课堂观察法
第三，在初中英语教学中，阅读理解测试中阅读策略应用的方法是课堂观察法。教师通过在测验中进行仔细的观察就可以了解到学生不同的阅读状态，对这些不同的状态进行清晰的记录，这样就可以从整体上对自己学生的阅读理解状态进行了解。在了解的基础上教师在今后的阅读理解教学中就可以进行阅读理解思路、阅读理解方式及方法的讲解，让学生进行对阅读理解的深刻认识，并且知道自己在今后的阅读理解测试中应该运用怎样的方法进行阅读测验试题的完成。
4.访谈法
第四，在初中英语教学中，阅读理解测试中阅读策略应用的方法是访谈法。教师通过访谈的形式与学生进行面对面的交流与沟通，比较真实的了解到学生在阅读理解测试中存在的问题，教师就可以对他们进行具体的指导。同时，教师在访谈中需要注意的是尽可能的把问题提出的详细一些，对于学生存在的问题要了解的仔细一些，对于学生的英语阅读理解水平进行比较深刻的了解，这样在具体的阅读教学方法指导上才能制定出详细的教导方法，提高学生的英语阅读理解水平和应用水平。
5.实践指导法
第五，在初中英语教学中，阅读理解测试中阅读策略应用的方法是实践指导法。这种方法的运用是教师通过设定出具体的教学阅读测验情境，提高学生的英语阅读理解水平。比如：教师扮演一个企业的领导，而学生扮演一个领导的秘书。这个领导每天上班有阅读英语报纸的习惯、但是他自己英语水平有限，于是就让秘书给他阅读英语报纸。通过这种情境的开展，教师针对学生在阅读中出现的问题具体的进行指导，可以很好地帮助学生进行英语阅读能力的提高。
结论：在初中英语阅读理解测试中，对阅读策略的研究可以帮助教师全面的提高学生的英语阅读理解水平。
参考文献
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[J].北京：外语教学与研究出版社，2013.
[2]冯安，王德志.中学生英语阅读策略的调查与训练[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，（1）.
[3]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方.第2版.[J].北京：外语教学与研究出版社，2014.
[4]刘亦春.学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究[J].国外外语教学.2013（03）
[5]王冬兰，黄雪祥.初中英语阅读策略指导的缺失及建议[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（3）.