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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01
摘 要 本文分析了高职篮球教学的现状，阐述了分层教学的理论，从教学目标、教学内容、教学管理和评价标准方面，提出了高职篮球教学中分层教学的应用措施，以期为高中篮球的教学工作提供参考和建议。
关键词 高职 篮球教学 分层教学
目前，我国大力推行体育职业化教育，注重学生素质的综合发展，这为高校的体育教育带来了广阔的发展机遇，也为教师的教学工作带来了前所未有的挑战。由于学校的篮球教学活动受制于空间与时间因素，容易造成教学内容分布不均与不全面的现象，对学生体育综合素质的发展起着负面的影响。因此，高职体育教师要采用分层教学方法，为学生体育技能与体育知识的发展打下坚实基础。
一、高职篮球教学的现状
高职体育的篮球教学工作，是学校对体育课程的教学管理安排，也是为培养学生的综合能力而引入的教学活动。如今，篮球课程已经成为高职院校体育课程中的重要组成部分，体育教师会根据学生的身体素质情况与运动偏好设置相应的篮球教学活动。这种课程设置方式在一定程度上有利于学生开展篮球运动的锻炼，并通过学习与实践了解篮球理论知识。然而，传统篮球教学模式的单调性影响了学生的参与热情，使教师的教学效果大打折扣，这使高职篮球的教学工作面临着诸多挑战。
二、高职篮球教学中分层教学的应用措施
（一）教学目标分层
教学目标分层指的是结合学生的实际情况，对不同学生分别制定不同程度的教学目标。比如，学生的篮球水平受兴趣与环境的影响，必然会呈现出水平不一的情况，并且男生与女生的体育偏好也是不尽相同的，这就要求教师要运用分层教学理念对教学目标进行分层。
此外，教学目标分层还体现在基础班与拓展班方面。拓展班具有良好的运动基础与运动能力，能基本达到体育教学大纲的要求，教学目标分层理念的运用，能把拓展班的教学目标定义在学生身体素质的提高上，从而发挥出相应的战术特色与运动优势，最终使篮球的运动技能实现发展与巩固。而基础班的教学目标分层，教师分层工作的重点应该集中到学生的篮球基本技能与基础理论上，在锻炼中提高学生的身体素质，激发学生对体育运动的参与热情与兴趣，保证学生修得体育成绩的学分。
（二）教学内容分层
我国高职院校对体育教学内容实行的是统一式管理，这一点尤其体现在基础知识的传授上。在篮球教学方面，虽然高职体育教师的教学内容呈现出大致相同的情况，但教师可以从教学深度这一角度不断完善自身的教学内容，并加以分层。具体来说，拓展班的教学内容应该注重于篮球技能与篮球战术，而基础班的教学内容则偏向于理论知识与基础技术。由于篮球拓展班的学生具有一定的篮球基础，学习基础技术的速度较快，因此相较于基础班而言，会有更多的时间去学习篮球的其他技术与理论，比如裁判评判理论、三队三攻防技术等等。而教师对基础班的教学内容分层应该是基本的篮球规则与基础技术，只有先掌握了这些篮球的入门知识，学生才能有为全面技术的掌握打好基础。
（三）教学管理分层
篮球的分层式教学是新兴的教学模式，为了保证高职院校体育课程的质量与效率，学校必须要落实对体育课程的管理工作，并在此基础上进行科学、合理的创新。首先，教师在运用分层教学模式时，要注意分层过程是否做到内外兼顾，或者其教学活动产生的问题与困难是否采取了针对性的解决措施，以此使教师的教学方式灵活化、多元化。
其次，对教学管理进行分层时，还要符合实际规律，采用不同形式的教学方式。在对班级的管理上，教师还要采取动态化的管理形式，定期或灵活的对学生的篮球技能与实践情况进行综合评估，确保基础班与拓展班的划分过程符合学生的实际水平。
最后，教师的教学管理分层还应该创新的采取升、降级制度。一般来讲，由于身体素质与兴趣的影响，学生在一段时间的篮球技术训练后，会产生进步或者退步的情况。在升、降级分层管理模式下，教师可以把基础班的前三名纳入到拓展班中，同时将拓展班退步较明显的学生降级到基础班里。如此一来，教师不仅关注到了学生在篮球技术中的发展差异，也在学生间形成一种竞争与不甘落后的学习氛围，实现教师鞭策学生的教学目的，并提升学生对篮球运动的参与积极性。
（四）评价标准分层
篮球课程的分层教学模式不仅要对教学过程进行分层，还要对教学结果实施分层措施，这使得教师必须要改革篮球的考核制度，由此达到经常考核篮球成绩的目的。
教师在制定篮球的考核标准时，要科学的运用分层教学方法，在篮球课程的核心考核方面做到统一要求，而根据学生的实际情况在考核制度中表现出差异化的评价尺度。与此同时，教师的评价工作应该围绕激励理念开展，对学生的篮球水平做出客观性、鼓励性的评价，采用分层教学理念，对进步的学生实施激励性评价，从而使这些学生进一步提高对篮球运动的兴趣。而对于有所退步的学生，教师要实施鼓励评价，让学生不丧失对篮球运动的信心，培养学生不怕失败、敢于拼搏的精神。评价标准的分层化，让教师能及时发现与处理学生在体育课程中出现的问题，并针对不同学生开展针对性的考核与评价工作。
三、结束语
体育课程的分层式教学是高职体育发展的必然趋势。体育教师要积极利用分层教学理念，对不同情况的学生采取差异化的管理模式，实现激发学习热情与提高学习效果的目的，以此为我国篮球事业的可持续发展贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1] 黄军.高职篮球教学中分层教学的应用分析[J].亚太教育.2015（23）.
[2] 张剑.浅论分层教学在高职篮球教学中的应用[J].文体用品与科技.2014（16）.
摘 要 本文分析了高职篮球教学的现状，阐述了分层教学的理论，从教学目标、教学内容、教学管理和评价标准方面，提出了高职篮球教学中分层教学的应用措施，以期为高中篮球的教学工作提供参考和建议。
关键词 高职 篮球教学 分层教学
目前，我国大力推行体育职业化教育，注重学生素质的综合发展，这为高校的体育教育带来了广阔的发展机遇，也为教师的教学工作带来了前所未有的挑战。由于学校的篮球教学活动受制于空间与时间因素，容易造成教学内容分布不均与不全面的现象，对学生体育综合素质的发展起着负面的影响。因此，高职体育教师要采用分层教学方法，为学生体育技能与体育知识的发展打下坚实基础。
一、高职篮球教学的现状
高职体育的篮球教学工作，是学校对体育课程的教学管理安排，也是为培养学生的综合能力而引入的教学活动。如今，篮球课程已经成为高职院校体育课程中的重要组成部分，体育教师会根据学生的身体素质情况与运动偏好设置相应的篮球教学活动。这种课程设置方式在一定程度上有利于学生开展篮球运动的锻炼，并通过学习与实践了解篮球理论知识。然而，传统篮球教学模式的单调性影响了学生的参与热情，使教师的教学效果大打折扣，这使高职篮球的教学工作面临着诸多挑战。
二、高职篮球教学中分层教学的应用措施
（一）教学目标分层
教学目标分层指的是结合学生的实际情况，对不同学生分别制定不同程度的教学目标。比如，学生的篮球水平受兴趣与环境的影响，必然会呈现出水平不一的情况，并且男生与女生的体育偏好也是不尽相同的，这就要求教师要运用分层教学理念对教学目标进行分层。
此外，教学目标分层还体现在基础班与拓展班方面。拓展班具有良好的运动基础与运动能力，能基本达到体育教学大纲的要求，教学目标分层理念的运用，能把拓展班的教学目标定义在学生身体素质的提高上，从而发挥出相应的战术特色与运动优势，最终使篮球的运动技能实现发展与巩固。而基础班的教学目标分层，教师分层工作的重点应该集中到学生的篮球基本技能与基础理论上，在锻炼中提高学生的身体素质，激发学生对体育运动的参与热情与兴趣，保证学生修得体育成绩的学分。
（二）教学内容分层
我国高职院校对体育教学内容实行的是统一式管理，这一点尤其体现在基础知识的传授上。在篮球教学方面，虽然高职体育教师的教学内容呈现出大致相同的情况，但教师可以从教学深度这一角度不断完善自身的教学内容，并加以分层。具体来说，拓展班的教学内容应该注重于篮球技能与篮球战术，而基础班的教学内容则偏向于理论知识与基础技术。由于篮球拓展班的学生具有一定的篮球基础，学习基础技术的速度较快，因此相较于基础班而言，会有更多的时间去学习篮球的其他技术与理论，比如裁判评判理论、三队三攻防技术等等。而教师对基础班的教学内容分层应该是基本的篮球规则与基础技术，只有先掌握了这些篮球的入门知识，学生才能有为全面技术的掌握打好基础。
（三）教学管理分层
篮球的分层式教学是新兴的教学模式，为了保证高职院校体育课程的质量与效率，学校必须要落实对体育课程的管理工作，并在此基础上进行科学、合理的创新。首先，教师在运用分层教学模式时，要注意分层过程是否做到内外兼顾，或者其教学活动产生的问题与困难是否采取了针对性的解决措施，以此使教师的教学方式灵活化、多元化。
其次，对教学管理进行分层时，还要符合实际规律，采用不同形式的教学方式。在对班级的管理上，教师还要采取动态化的管理形式，定期或灵活的对学生的篮球技能与实践情况进行综合评估，确保基础班与拓展班的划分过程符合学生的实际水平。
最后，教师的教学管理分层还应该创新的采取升、降级制度。一般来讲，由于身体素质与兴趣的影响，学生在一段时间的篮球技术训练后，会产生进步或者退步的情况。在升、降级分层管理模式下，教师可以把基础班的前三名纳入到拓展班中，同时将拓展班退步较明显的学生降级到基础班里。如此一来，教师不仅关注到了学生在篮球技术中的发展差异，也在学生间形成一种竞争与不甘落后的学习氛围，实现教师鞭策学生的教学目的，并提升学生对篮球运动的参与积极性。
（四）评价标准分层
篮球课程的分层教学模式不仅要对教学过程进行分层，还要对教学结果实施分层措施，这使得教师必须要改革篮球的考核制度，由此达到经常考核篮球成绩的目的。
教师在制定篮球的考核标准时，要科学的运用分层教学方法，在篮球课程的核心考核方面做到统一要求，而根据学生的实际情况在考核制度中表现出差异化的评价尺度。与此同时，教师的评价工作应该围绕激励理念开展，对学生的篮球水平做出客观性、鼓励性的评价，采用分层教学理念，对进步的学生实施激励性评价，从而使这些学生进一步提高对篮球运动的兴趣。而对于有所退步的学生，教师要实施鼓励评价，让学生不丧失对篮球运动的信心，培养学生不怕失败、敢于拼搏的精神。评价标准的分层化，让教师能及时发现与处理学生在体育课程中出现的问题，并针对不同学生开展针对性的考核与评价工作。
三、结束语
体育课程的分层式教学是高职体育发展的必然趋势。体育教师要积极利用分层教学理念，对不同情况的学生采取差异化的管理模式，实现激发学习热情与提高学习效果的目的，以此为我国篮球事业的可持续发展贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1] 黄军.高职篮球教学中分层教学的应用分析[J].亚太教育.2015（23）.
[2] 张剑.浅论分层教学在高职篮球教学中的应用[J].文体用品与科技.2014（16）.