[摘 要]布置作业是教学过程中的一个重要环节。适量的、启发性的作业，不仅可以巩固和拓展学生的知识，还能够培养学生的语言能力，发展学生的思维。因此，在语文教学活动中，教师要布置符合学生年龄特点、新型、有效的作业，从而使学生对语文产生兴趣，培养学生的语文素养。
　　[关键词]小学语文 作业设计 有效性 学习兴趣 创作型 实践型 调查型
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-015
　　布置作业是语文教学中的一个重要环节，是课堂教学的有效延伸，能够丰富学生的知识储备，扩大学习的知识面。同时，作业对提高学生的创造能力，为学生的智力发展起到推波助澜的作用。专家说过：“如果小学生每天都坚持写作业，那么到期末的时候，他就会记住90%左右之前学过的知识。如果他每天只听课不写作业，那么到期末他只能记住20%左右。”如此可见，作业在教学中的重要性。那么，语文作业该怎么布置呢？《语文课程标准》提倡打破学科的限制，把丰富多彩的童年和学习生活还给学生。因此，教师可根据平时的教学经验，将新的教学理念与学生的实际情况相结合，设计多种形式的语文作业，激发学生学习语文的兴趣。
　　一、创作型作业
　　传统的作业形式由教师设计多道语文题，或发放语文试卷给学生，学生往往被动地接受，应付完成，抄袭的现象时有发生。所以，教师要根据语文课的特点和学生爱表演爱玩的天性，设计一些自编自演的题目让学生来完成。
　　例如，在讲授《狼和小羊》一课之后，为了让学生加深狼吃小羊时的一些语言、动作和神态，我将学生分成五个小组，每个小组分别在课后自行编排舞台剧‘有的小组制作了道具，如画了狼和羊的图画，做成帽子戴在头上；有的还特意用被单、垫子设计了狼的披风和羊的衣服等。通过排练，学生不仅熟悉、巩固了课上所学的生字，而且通过惟妙惟肖的表演，深入了解了狼和羊的内心活动，把狼为了吃到小羊的凶狠、狡诈、不讲道理的语言、神态表演得淋漓尽致，将小羊的善良和据理力争的形象也表现了出来。这类创作型的作业大大地提高了学生的想象能力和表演能力。通过对课文内容的再创作，加深了学生对课文的理解，在自我表演中，使内在的东西形象化，学生的语言能力得到锻炼，同时培养了学生对恶者的痛恨和对弱者的同情。创作型的作业活泼而没有约束，每个学生都非常喜欢，积极参与。
　　二、实践型作业
　　语文是生活的语文，教师让学生亲自动手，亲身体验，实践是将语文知识和生活技能联系在一起的纽带。教师让学生亲自动手、亲身体验，通过观察、思考和总结，将所学的知识运用到实际生活当中，能够开阔眼界、拓展思维，提高学生的学习能力。通过实践活动，将生活中的事物直接或间接地作用于学生的各个感官，为学生认知活动、思维活动以及情感活动提供丰富的源泉。因此，语文作业的布置要摒弃以往伏案写写的机械形式，设计充满趣味的实践活动，使作业回归自然。
　　例如，在讲授《秋游》一课时，书中描写了一些秋天的景色，如蓝蓝的天空、白白的云朵、黄色的稻子、红色的高粱，白色的棉花，还有小朋友们的嬉戏……由此，我想到了给学生设计“寻找秋天的颜色”的实践型作业，让学生去亲近自然，感受大自然的美好。学生听到可以到户外去寻找秋天，高兴得手舞足蹈。第二天，学生果然带来了黄色的落叶、紫色的花瓣，红色的枫叶……还有的学生带来了金黄色的大豆，每一张小脸都洋溢着满足的笑容。于是，我趁机让学生设计制作一幅秋天的图画。这样的实践型作业，学生做得轻松愉快，不仅带着兴趣完成了作业，还体验到了自然的美好。同时，为学生将语文知识与实践相结合提供了广阔的空间，体会到实践与生活紧密联系，使学生的想象力和创造力得到了很大的展示，培养了学生的探索精神和动手操作能力。
　　三、调查型作业
　　为了让学生能够进一步认识我们的世界，了解我们身边的大事小情，可以设计调查型作业，让学生融入社会，体会生活美好的乐趣。例如，在《走，我们去植树》课文的学习时，学生已经能够大概理解植树的重要性，明白多植树才能抵挡风沙，绿化沙漠的道理。于是，我给学生布置了这样的作业：以五个人为一组进行家乡环保方面的调查。调查内容有空气污染、垃圾处理、污水处理、噪音污染等方面，每个小组选择一个方面进行调查，可以通过看各种报道、采访父母亲属、观看视频资料等途径，再将调查后形成的结果进行分析研究，总结问题，探索解决的办法。这种作业形式在提高学生学习兴趣基础上，增加了学生与学生之间、学生与社会之间的合作和交流的能力。
　　总上，教师要改变以往的作业模式，使作业不再成为学生的负担，而是学生学习的乐趣和享受，从而使学生对语文产生兴趣，培养了学生的语文素养。
　　（特约编辑 木 清）