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开展语文综合性学习是语文课程改革的一项重要内容，它以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强化在教师的指导下通过自我体验、实践、提高学生的语文综合素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
作为一名教师，我认为在开展语文综合性学习的过程中应注意以下几个方面：
一、语文综合性学习要突出综合性
语文综合性学习强调综合，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性是语文综合性学习的首要特征，从学习目标上看，它是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的综合；从学习内容上看，它是语文学科知识和其他学科知识、书本知识与社会生活实践的综合；从学习形式上看，它是教师的设计、组织与学生的自主参与、时间的综合，是读书、写作、表演、辩论、参观、采访、搜集资料、合作探究等多种学习活动的综合。
在指导和组织学生开展语文综合性学习的过程中，教师应当从目标、内容和形式等多方面综合性设计考虑，使学生在不同学科内容与学习方法的相互交叉、渗透和整合中，在自主的实践活动中，开阔视野，提高学习效率，增强听说读写能力，全面发展语文素养。如：在开展《世界何时铸剑为犁》的综合性学习时，就既要促进学生在文学知识、历史知识方面的积累，又要增强学生在自主设计活动方案、搜集整理材料、口头书面表达、参观采访调查等多方面能力的锻炼，还要对其进行反对不义战争、热爱和平生活的情感态度和价值观的教育。
二、语文综合性学习要体现语文性
语文综合性学习注重综合，要将语文、艺术、自然、社会、历史等方面的内容都整合在一起来学习，但它毕竟是一门语文学习，不管它涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其最终目标都是“致力于学生语文素养的形成和发展”。
语文综合性学习是带有综合性质的语文学习，一切活动都应当围绕语文学科的目标、特点和性质来进行。《全日制义务教育语文课程标准》指出，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和所需要的语文实践能力。在语文课本中提供的不少综合性学习主题中都涉及了跨学科的内容，如：“黄河——母亲河”涉及地理知识，“感受戏曲大舞台”涉及曲艺知识等。我们在指导这些综合性学习时，就必须清醒地意识到：其他学科知识所需要的语文实践能力，我们要以增长学生语文学科的基础知识，培养学生的听说读写能力，提高学生的语文素养为重点。
三、语文综合性学习要重视实践性
语文学习的目的就是语文实践，中学语文教育的过程其实就是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。语文素养的形成离不开实践活动，语文综合性学习以“活动”为主要形式，实践性就更成为其主要特征。语文综合性学习强调书本学习与实践活动的紧密结合，它以学生的现实生活和社会实践为基础，以实践活动为主要开展形式，它强调学生的亲身实践经历，要求学生观察自然、观察社会，积极参与小组活动、校园活动、社区活动，在设计、组织、探索和研究的一系列活动过程中，发现并解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，培养创新精神。
我们要重视语文综合性学习的实践性，多设计、开展一些趣味性和可操作性都较强的语文学习活动，给学生尽可能多的参与机会，让他们更多更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，为学生提供接触社会自然、认识自我、增长才干、扩大视野的机会，通过大量的实践体验性活动积累感性认识，培养兴趣，发展能力，形成素养。如：引导学生自主组织文学活动，让学生在办刊、演出、讨论等实践活动中，体验合作与成功的喜悦，增长语文实践能力。
四、语文综合性学习要注重学习主体的广泛性
语文综合性学习的设计和开展，要从整体出发，着眼于全体学生素质的发展，要根据学生身心发展和语文综合性学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，以确定教学内容、选择教学方法、设计评价方式，尽量让每一个学生都有参与活动的机会，尤其是那些平时活动较少的学生，使他们有机会经历探求知识的过程，增强听说读写的能力，体验成功的喜悦。如在开展“探索月球奥秘”的综合性学习活动时，教师可以指导各小组负责的学生在设计方案和项目分工时，要根据本组同学能力的大小、条件的优劣，分别布置不同难度的任务：或查找资料、或参观访问、或撰写文章、或负责展示，尽可能让每位学生都积极参与其中，有所收获，这就体现了学习主体参与语文活动的广泛性。
五、语文综合性学习要注重实效性
语文综合性学习这一新型学习方式的价值，就是通过引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，倡导学生自主参与、乐于探求、勤于动手，以实现培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的目的，其核心是要提高学生的语文素养。一堂语文综合性学习，只有使学生真正地掌握语文基础知识，增长听说读写能力，提高语文素养，培养创新精神，才是我们着重考虑的问题。因此，教师在设计、组织、评价语文综合性学习时，一定要注意活动的实效性。
为追求语文综合性学习的实效，我们在教学时应以提高语文素养为出发点，将语文知识的综合运用和听、说、读、写整合于活动中，力求全面调动学生积极参与并在自主实践中获得知识与技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力，在具体组织时，则应指导学生掌握一些开展综合性学习的基本方法，如查找、分析、整理资料的办法，开展调查访问的步骤，展示学习成果的方式等，并引导学生注重学习过程，在活动过程中培养创新精神，切实提高语文素养。
作为一名教师，我认为在开展语文综合性学习的过程中应注意以下几个方面：
一、语文综合性学习要突出综合性
语文综合性学习强调综合，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性是语文综合性学习的首要特征，从学习目标上看，它是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的综合；从学习内容上看，它是语文学科知识和其他学科知识、书本知识与社会生活实践的综合；从学习形式上看，它是教师的设计、组织与学生的自主参与、时间的综合，是读书、写作、表演、辩论、参观、采访、搜集资料、合作探究等多种学习活动的综合。
在指导和组织学生开展语文综合性学习的过程中，教师应当从目标、内容和形式等多方面综合性设计考虑，使学生在不同学科内容与学习方法的相互交叉、渗透和整合中，在自主的实践活动中，开阔视野，提高学习效率，增强听说读写能力，全面发展语文素养。如：在开展《世界何时铸剑为犁》的综合性学习时，就既要促进学生在文学知识、历史知识方面的积累，又要增强学生在自主设计活动方案、搜集整理材料、口头书面表达、参观采访调查等多方面能力的锻炼，还要对其进行反对不义战争、热爱和平生活的情感态度和价值观的教育。
二、语文综合性学习要体现语文性
语文综合性学习注重综合，要将语文、艺术、自然、社会、历史等方面的内容都整合在一起来学习，但它毕竟是一门语文学习，不管它涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其最终目标都是“致力于学生语文素养的形成和发展”。
语文综合性学习是带有综合性质的语文学习，一切活动都应当围绕语文学科的目标、特点和性质来进行。《全日制义务教育语文课程标准》指出，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和所需要的语文实践能力。在语文课本中提供的不少综合性学习主题中都涉及了跨学科的内容，如：“黄河——母亲河”涉及地理知识，“感受戏曲大舞台”涉及曲艺知识等。我们在指导这些综合性学习时，就必须清醒地意识到：其他学科知识所需要的语文实践能力，我们要以增长学生语文学科的基础知识，培养学生的听说读写能力，提高学生的语文素养为重点。
三、语文综合性学习要重视实践性
语文学习的目的就是语文实践，中学语文教育的过程其实就是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。语文素养的形成离不开实践活动，语文综合性学习以“活动”为主要形式，实践性就更成为其主要特征。语文综合性学习强调书本学习与实践活动的紧密结合，它以学生的现实生活和社会实践为基础，以实践活动为主要开展形式，它强调学生的亲身实践经历，要求学生观察自然、观察社会，积极参与小组活动、校园活动、社区活动，在设计、组织、探索和研究的一系列活动过程中，发现并解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，培养创新精神。
我们要重视语文综合性学习的实践性，多设计、开展一些趣味性和可操作性都较强的语文学习活动，给学生尽可能多的参与机会，让他们更多更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，为学生提供接触社会自然、认识自我、增长才干、扩大视野的机会，通过大量的实践体验性活动积累感性认识，培养兴趣，发展能力，形成素养。如：引导学生自主组织文学活动，让学生在办刊、演出、讨论等实践活动中，体验合作与成功的喜悦，增长语文实践能力。
四、语文综合性学习要注重学习主体的广泛性
语文综合性学习的设计和开展，要从整体出发，着眼于全体学生素质的发展，要根据学生身心发展和语文综合性学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，以确定教学内容、选择教学方法、设计评价方式，尽量让每一个学生都有参与活动的机会，尤其是那些平时活动较少的学生，使他们有机会经历探求知识的过程，增强听说读写的能力，体验成功的喜悦。如在开展“探索月球奥秘”的综合性学习活动时，教师可以指导各小组负责的学生在设计方案和项目分工时，要根据本组同学能力的大小、条件的优劣，分别布置不同难度的任务：或查找资料、或参观访问、或撰写文章、或负责展示，尽可能让每位学生都积极参与其中，有所收获，这就体现了学习主体参与语文活动的广泛性。
五、语文综合性学习要注重实效性
语文综合性学习这一新型学习方式的价值，就是通过引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，倡导学生自主参与、乐于探求、勤于动手，以实现培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的目的，其核心是要提高学生的语文素养。一堂语文综合性学习，只有使学生真正地掌握语文基础知识，增长听说读写能力，提高语文素养，培养创新精神，才是我们着重考虑的问题。因此，教师在设计、组织、评价语文综合性学习时，一定要注意活动的实效性。
为追求语文综合性学习的实效，我们在教学时应以提高语文素养为出发点，将语文知识的综合运用和听、说、读、写整合于活动中，力求全面调动学生积极参与并在自主实践中获得知识与技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力，在具体组织时，则应指导学生掌握一些开展综合性学习的基本方法，如查找、分析、整理资料的办法，开展调查访问的步骤，展示学习成果的方式等，并引导学生注重学习过程，在活动过程中培养创新精神，切实提高语文素养。