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本文界定了中学物理课程内容中的“伴随含义”,建构了一个用来分析我国中学物理课程知识分类的分析框架,并以此对新中国成立70年来我国高中物理教学大纲(课程标准)中规定的具体课程内容的发展变化情况进行了定量统计分析。
70年来我国高中物理课程内容中“伴随含义”的变化研究
【摘 要】
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本文界定了中学物理课程内容中的“伴随含义”,建构了一个用来分析我国中学物理课程知识分类的分析框架,并以此对新中国成立70年来我国高中物理教学大纲(课程标准)中规定的具
【机 构】
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西南大学物理科学与技术学院、科学教育研究中心
【出 处】
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基础教育课程
【发表日期】
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2019年24期
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“科学家形象在青少年心目中的生成机制与提升路径研究”（课题编号：18YJCZH254），教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“基于‘互联网+’的民族地区科学普及研究”（课题编号：16JJD880034）;重庆市社会科学规划项目青年项目“改革开放40周年重庆中小学科技教育发展成就与新时代发展前瞻研究”（课题编号：2018QNJY51）;重庆市人文社会科学重点研
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