论文部分内容阅读
摘 要：班主任在对学生进行教育的过程中，不乏会有矛盾和冲突，但一定要注意对学生的转化应讲究艺术，在对待学生时，要严爱统一，宽严适度；要放下架子，抓住契机多渠道沟通师生间的感情，去打开学生的心灵之门，成为学生的知心朋友。
关键词：突发事件；学生心理；正确处理；尊重；平等
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0095-01
去年春天发生的一件事始终留在记忆中，时时提醒着我。一天，教室的门口，我对F同学用铿锵有力的语气和他理论着：“你犯了那么大的错误还要到校长那儿告我的状？事情还没查清楚，你倒说我对你追问不放，这事能糊弄下去吗？你聚众斗殴，那是犯法的……”F被我河东狮吼的气势震愣在那里，眼睛直直地盯着我，皱着眉头想了一会儿说：“老师，是我错了，我不该叫同学帮我去打架，但是我没动手打人……”我撇着嘴说，“这事没你想的那么简单，你要为你所犯的错误承担责任，责任！你懂吗？”我的语气稍微舒缓了一些，“你随我到办公室来吧，咱们坐下来谈。”F默默地跟着我来到办公室，于是，我又和他把整件事的来龙去脉及此事与他的利害关系谈了好久，最后F在心平气和中接受了我对他的“审判结果”。
事后，我分析和反思了自己在这件事上的处理方式，发现了不足，告诫自己以后处理师生关系时再勿重蹈覆辙。
对于学生的批评和指责要有度，语气要平缓，不能以强势压人，即使学生犯了很大错误也不能挖苦、讽刺，要把握好学生的心理承受能力。教师要关心爱护学生，关心他们的成长和需求，爱护他们的个性与心灵。F初二刚分到我班时，他性格急躁，易冲动，爱耍大牌。我对他仔细观察，发现他为人直率仗义，有情义，乐于为班级做事。我想，他最大的问题是是非不明，好奇心与仗义感又使他经常惹事。于是我决定发扬他的长处，在班级公开表扬他的长处来引导他。针对他的缺点，我则经常与他聊天，润物无声地帮他改掉散漫的习惯。正如一位教育家所说，我是一个老师，一个普通的引路人。我只是用心时刻“想”着我的学生，我愿为他们动脑，愿为他们助力。
班主任在处理突发事件时，要沉着冷静，顾全大局。避免与学生发生正面冲突，尽量在短时间内恢复正常的秩序。采取迂回或冷处理的方法，这样既可以避免学生做出过激的行为使气氛更加白热化，还可以让学生冷静思考自己的过错，有利于解决矛盾。在摆事实教育学生时，要讲究言语和措辞的适合度，点到实处，击中要害，留给学生思考的余地，及时与学生产生情感冲击。后来，F在他的醒悟日记中这样写道：“老师，你严肃地对我进行了教育。当时我都反应不过来了，平常您和我那么亲近，温和开朗，这一翻脸，我都快不认识您了。但我知道您和我的心是近的，您的直言让我惭愧。这场‘灾难’过后，我更加喜欢您了！现在您知道我们为什么爱您了吗？因为您爱着我们，但从来不纵容我们。” 看完之后，我无法抑制自己的眼泪。它不仅让我看到了学生的宽容和理性，更让我明白了爱的标准。只有先让自己静下心，才能以一种良好的心态去面对学生的过错，才不至于让学生感到手足无措。教师没有必要摆自己的架子，表现自己的权威。退一步，才会另辟一片天空。
尊敬与平等是师生关系的本质，每个人都是一个独立的生命个体，都是平等的，爱护他们的自尊和人格，是教育者应具备的素质。如果班主任从尊重、平等的角度处理师生关系，就很容易理解学生的一些行为，想法和要求，以及他们偶尔的幼稚与冲动。记得F在去年暑期8月1日回校时，他向我说打算放弃学业去学做生意，要和他叔叔出去干事业。那天很热，F特意给我买了一瓶红茶，递给我的时候说了很多客气的话，离别的伤感出现在他的言语和眼神里，我说：“不管怎样，社会不像你想象的那么简单，你文化知识太少了，分辨力差，容易上当吃亏，我看，你还是上完初三再看吧。”可F的意思是执意要放弃读书，出去闯荡。后来，在9月1日开学时，F却第一个来学校报到，这让我很惊讶，为他暑期的那次告别感到幼稚。从此，尊重与平等成为我班主任工作的座右铭。当学生课堂出现问题时，我会不露痕迹地走到他身旁给以暗示；当学生违反纪律时，我会单独私下找他谈话，不会当堂斥责；我把学生真正当作正在学习成长的独立生命个体，用我的尊重，耐心地引导他们健康成长。尊重与平等是班主任工作走向成功的基石。
在对学生进行德育的过程中，不乏有矛盾和冲突，但更多的是感动。作为一名优秀班主任，对学生要有爱与宽容的胸怀，处理问题时，必须严爱统一，宽严适度。当学生身体不适时，要给予无微不至的关怀；当学生有困难时，要及时帮助；当学生气馁时，要给予鼓励；当学生“想不开”时，要耐心开导。同样，当学生出现不良行为时，要及时纠正、教育制止。教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母般的温存，是睿智的宽容与严厉的要求相结合的爱，要及时帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。班主任工作是一门“敲门的艺术”，一名出色的班主任要善于打开学生的心灵之门，成为学生的知心朋友，要与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等师生关系。要放下架子，多挤出时间参与学生的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员，一同经历成功与失败，一同走过欢乐与悲伤，一同体验泪水与欢笑。
参考文献：
[1]吴婧.班主任与学生建立良好关系的对策研究[D].东北师范大学，2008.
[2]谢琴.班主任工作就是服务[J].班主任，2005（02）.
[3]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.
关键词：突发事件；学生心理；正确处理；尊重；平等
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0095-01
去年春天发生的一件事始终留在记忆中，时时提醒着我。一天，教室的门口，我对F同学用铿锵有力的语气和他理论着：“你犯了那么大的错误还要到校长那儿告我的状？事情还没查清楚，你倒说我对你追问不放，这事能糊弄下去吗？你聚众斗殴，那是犯法的……”F被我河东狮吼的气势震愣在那里，眼睛直直地盯着我，皱着眉头想了一会儿说：“老师，是我错了，我不该叫同学帮我去打架，但是我没动手打人……”我撇着嘴说，“这事没你想的那么简单，你要为你所犯的错误承担责任，责任！你懂吗？”我的语气稍微舒缓了一些，“你随我到办公室来吧，咱们坐下来谈。”F默默地跟着我来到办公室，于是，我又和他把整件事的来龙去脉及此事与他的利害关系谈了好久，最后F在心平气和中接受了我对他的“审判结果”。
事后，我分析和反思了自己在这件事上的处理方式，发现了不足，告诫自己以后处理师生关系时再勿重蹈覆辙。
对于学生的批评和指责要有度，语气要平缓，不能以强势压人，即使学生犯了很大错误也不能挖苦、讽刺，要把握好学生的心理承受能力。教师要关心爱护学生，关心他们的成长和需求，爱护他们的个性与心灵。F初二刚分到我班时，他性格急躁，易冲动，爱耍大牌。我对他仔细观察，发现他为人直率仗义，有情义，乐于为班级做事。我想，他最大的问题是是非不明，好奇心与仗义感又使他经常惹事。于是我决定发扬他的长处，在班级公开表扬他的长处来引导他。针对他的缺点，我则经常与他聊天，润物无声地帮他改掉散漫的习惯。正如一位教育家所说，我是一个老师，一个普通的引路人。我只是用心时刻“想”着我的学生，我愿为他们动脑，愿为他们助力。
班主任在处理突发事件时，要沉着冷静，顾全大局。避免与学生发生正面冲突，尽量在短时间内恢复正常的秩序。采取迂回或冷处理的方法，这样既可以避免学生做出过激的行为使气氛更加白热化，还可以让学生冷静思考自己的过错，有利于解决矛盾。在摆事实教育学生时，要讲究言语和措辞的适合度，点到实处，击中要害，留给学生思考的余地，及时与学生产生情感冲击。后来，F在他的醒悟日记中这样写道：“老师，你严肃地对我进行了教育。当时我都反应不过来了，平常您和我那么亲近，温和开朗，这一翻脸，我都快不认识您了。但我知道您和我的心是近的，您的直言让我惭愧。这场‘灾难’过后，我更加喜欢您了！现在您知道我们为什么爱您了吗？因为您爱着我们，但从来不纵容我们。” 看完之后，我无法抑制自己的眼泪。它不仅让我看到了学生的宽容和理性，更让我明白了爱的标准。只有先让自己静下心，才能以一种良好的心态去面对学生的过错，才不至于让学生感到手足无措。教师没有必要摆自己的架子，表现自己的权威。退一步，才会另辟一片天空。
尊敬与平等是师生关系的本质，每个人都是一个独立的生命个体，都是平等的，爱护他们的自尊和人格，是教育者应具备的素质。如果班主任从尊重、平等的角度处理师生关系，就很容易理解学生的一些行为，想法和要求，以及他们偶尔的幼稚与冲动。记得F在去年暑期8月1日回校时，他向我说打算放弃学业去学做生意，要和他叔叔出去干事业。那天很热，F特意给我买了一瓶红茶，递给我的时候说了很多客气的话，离别的伤感出现在他的言语和眼神里，我说：“不管怎样，社会不像你想象的那么简单，你文化知识太少了，分辨力差，容易上当吃亏，我看，你还是上完初三再看吧。”可F的意思是执意要放弃读书，出去闯荡。后来，在9月1日开学时，F却第一个来学校报到，这让我很惊讶，为他暑期的那次告别感到幼稚。从此，尊重与平等成为我班主任工作的座右铭。当学生课堂出现问题时，我会不露痕迹地走到他身旁给以暗示；当学生违反纪律时，我会单独私下找他谈话，不会当堂斥责；我把学生真正当作正在学习成长的独立生命个体，用我的尊重，耐心地引导他们健康成长。尊重与平等是班主任工作走向成功的基石。
在对学生进行德育的过程中，不乏有矛盾和冲突，但更多的是感动。作为一名优秀班主任，对学生要有爱与宽容的胸怀，处理问题时，必须严爱统一，宽严适度。当学生身体不适时，要给予无微不至的关怀；当学生有困难时，要及时帮助；当学生气馁时，要给予鼓励；当学生“想不开”时，要耐心开导。同样，当学生出现不良行为时，要及时纠正、教育制止。教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母般的温存，是睿智的宽容与严厉的要求相结合的爱，要及时帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。班主任工作是一门“敲门的艺术”，一名出色的班主任要善于打开学生的心灵之门，成为学生的知心朋友，要与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等师生关系。要放下架子，多挤出时间参与学生的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员，一同经历成功与失败，一同走过欢乐与悲伤，一同体验泪水与欢笑。
参考文献：
[1]吴婧.班主任与学生建立良好关系的对策研究[D].东北师范大学，2008.
[2]谢琴.班主任工作就是服务[J].班主任，2005（02）.
[3]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.