摘要　作文教学是语文教学的重要组成部分，结合农村中学的实际和新教材的特点，文章作者对作文教学改革进行尝试。
　　关键词　语文；作文教学；改革尝试
　　中图分类号　G633.34
　　文献标识码　A
　　文章编号　1671-1270(2011)03-0075-01
　　
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平偏低的现象普遍存在。这一现象一直困扰着广大农村语文教师。结合农村中学的实际和新教材的特点，我对作文教学进行了以下改革尝试：
　　
　　一、巧用课文中的情境，捕捉写作机会
　　
　　构建一个开放的动态的作文课堂，驱动学生从生活实践中寻找作文的活水源头。巧用课文中的情境，引导学生打开生活的空间，借用故事中的情境，引导学生去发现生活的空间，利用活动中的情境，引导学生真正走进生活的空间。与学生一同走进大自然中，引导学生投身大自然的怀抱，和学生一道开展形式多样的活动，拓宽学生的思路，关注学生的情感，激活作文与生活联系的纽带。尽兴地说，培养写作兴趣，尽情地玩，积累写作素材，大量地读，体验写作魅力，大胆地想，拓宽写作天地，随时地练，捕捉写作机会。
　　
　　二、教师亲自参与作文写作，激发学生创造热情
　　
　　无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，，如何行文等，由于“现身说法”的缘故，而使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目，同一种要求，同一个时间，教师与学生登上同一个“舞台”，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境。
　　
　　三、利用乡土资源，为作文教学独辟蹊径
　　
　　把来自身边的乡土资源融合到作文教学中，为作文教学独辟蹊径。欣赏美丽的自然风光和人文景观，感受淳朴的民风习俗，体验农村生活，观察农村变化。对于农村的孩子来说，优美的自然风光和人文景观是大自然赐予孩子们得天独厚的礼物，为我们农村中学作文素材注入了新鲜的血液。带领学生放风筝，端午节一起包粽子等，这些活动学生有浓厚的兴趣，这时的写作对他们来说已经不是任务，而是他们真实情感的表达，不吐不快。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是积累写作素材的大好机会。
　　
　　四、提高作文兴趣
　　
　　农村学生的共同心理——害怕作文。教师要改变指导作文模式，以激励为主，培养学生的写作兴趣和热情。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。我引导班上学生读名著、读名人传记，发动学生掀起了读书热，让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪；引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，并运用到作文中去。“读书破万卷，下笔如有神”。
　　
　　五、以说促写，下笔成文
　　
　　在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到条理清楚。
　　总之，要走出农村中学作文教学的困境。需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，采取灵活多样的策略与办法，要尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断提高自己的作文水平，这样，农村中学作文教学就能闯出一番新天地。