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【摘要】基于归纳法在初中化学教学中的重要作用，本文提出了归纳法在初中化学教学中的有效运用方案，希望对教学有所助益。
【关键词】归纳法 初中化学 有效方案
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0160-02
归纳法顾名思义指对化学知识进行整理和归纳，其核心理念是通过寻找化学知识之间的脉络关系识记与理解化学知识。从其概念中我们不难得出结论归纳法的这种特点有效的弥补了初中化学知识点琐碎，系统性不强的学科特点，在强化化学教学层面具有其特殊的优势。因此初中化学教师要结合教学的内容，将归纳法有机融入初中化学课堂，以此提高初中化学教学有效性。
一、归纳法的重要意义
首先，初中化学存在知识点繁杂，且系统性不强的特点，学生多因此无法形成有效的化学学习体系，对化学知识、重点内容无法进行有效的归纳与学习，学习的效率与质量有待提高。而通过归纳法的有效运用，教师能够帮助学生厘清繁杂的知识点间的联系，使学生在清晰的思路上构建系统、规律性的化学知识体系，进一步有效的归纳化学知识开展学习，减轻了学生的学习压力，提高了学生学习的效率与质量。
其次，初中化学教学环节十分复杂，除基础知识外还有丰富的化学实验、化学反应等内容。针对不同的学习内容，学习的思路不同，学习的方式也自然不同。因此教师可通过归纳法，针对不同的教学环节归纳出不同的学习方案与知识体系，引导学生采取更具针对性与实效性的学习方案，以此培养学生良好的学习习惯与学习能力。
再次，化学知识具有一定的规律性，通过归纳法抓住这些规律，会有效减轻学生的學习压力。但传统的教学模式下，教师并未有效地引导学生通过总相关规律展开识记与学习工作。这导致学生在学习时常因部分化学实验远离生活，而觉得化学知识十分抽象，难度也十分大，因此缺乏学习的兴趣。而教师通过归纳法引导学生总结归纳化学实验、理论知识存在的相关规律引导学生展开识记与学习工作，既起到了深入了解化学知识的作用，又增加了识记的趣味性，减轻了识记的难度，有效地提高了的学生学习兴趣。
二、归纳法在初中化学教学中运用原则
（一）以单元为切入点开展化学理论知识归纳
为有效在初中化学教学中运用归纳法强化教学，教师可坚持以单元为切入点的归纳原则。即在学习完一整个单元过后，教师组织学生将本单元繁杂的知识点归纳成体系，或按一定的规律归纳成几个部分开展识记。这样做的好处在于一方面学生能够通过及时建立本单元知识体系，趁热打铁加强对本单元知识的理解，准确的把握知识重点，有效地提高了提高学习的效率与质量。另一方面通过对本单元知识的夯实，能够为下一单元的学习做以良好的准备，有效地促进了学生化学素养的持续稳定提高。
为此教师要做到首先在课前认真备课，梳理知识点，确立教学的目标与教学的重点，为教学建立良好的基础。在课上要坚持素质教育视野下以学生为本的现代教育思想，以学生为主体，通过学生间的合作或师生合作，引导学生通过自我思考、自我分析、自我总结、合作探究发现知识点间蕴含的联系，教师仅起到点拨与引导的作用。以此提高学生归纳总结的能力，强化学生的记忆，使归纳法的有效性得到最大限度的发挥。
（二）以化学知识点间的通性为切入点展开归纳
为有效在初中化学教学中运用归纳法强化教学，教师也可以化学知识点间的通性为切入点展开归纳。这种方法的好处在于，一方面学生能够通过把握化学元素之间的通性强化记忆，甚至举一反三，使自身的化学素养得到有效的强化。另一方面可与通过化学知识点的共性提高对一系列化学知识点的理解，以此提高化学知识整体的识记效率与识记的质量。因此教师可以开展主题式归纳任务，如金属的物理通性、化学通性等主题，组织学生展开有效的归纳。以金属的通性为例，金属的物理通性指有光泽、导电性强、延展性与导热性较为显著。化学通性指化学键类型一致，均具有金属键与还原性等。
（三）以解题思路为切入点归纳化学习题
为有效在初中化学教学中运用归纳法强化教学，教师也要以解题思路为切入点归纳化学习题。这种教学方法的好处在于，教师通过对某种解题思路的有效归纳能够引导学生形成清晰地解题思路，加深对某一系列知识的实践与运用的能力，拓展学生的视野，激发学生的潜能，提高学生的化学素养，减轻学生学习化学的压力。例如在解题中以物质的颜色特征为突破口、以物质反应条件如点燃、通电、高温等为突破口。以习题为例：
有四种物质的溶液：①Ba（OH）2、②Na2SO4、③HNO3、④FeCl3，不用其他试剂就可将它们逐一鉴别出来，其鉴别顺序是（ ）
A.④③②① B.④①②③
C.①③④② D.①④②③
此类题中教师可以颜色为突破口引导学生解题，本题中首先能够知晓的是氯化铁是黄色溶液，接下来通过而氯化铁与氢氧化钡溶液产生红褐色沉淀分辨出氢氧化钡，在接下来可另取两支试管倒入已产生的红褐色沉淀，然后分别其它两种待测液，红褐色沉淀消失的为硝酸，无现象的为硫酸钠，故本题正确答案为B。
三、初中化学教学中常见的归纳方式
根据上述原则，本文列举常见的几种归纳方式，供教学参考使用。
（一）求同归纳法
该方法指通过归纳化学知识点之间相似点，提高学生对化学知识的识记质量和理解程度，这种方法适用于很多化学概念讲解。以学习“什么是化学变化”为例，教师可先进行“碳酸氢铵受热分解”“铁丝生锈”等一系列化学实验，实验后组织学生归纳出这类实验的共同点——产生新的化学物质，进一步引导学生根据实验现象定义化学变化。
（二）求异归纳法
求异归纳法是指归纳同类型化学知识间的不同之处，引导学生厘清易混淆点，同时加深学生对化学知识点的记忆，这种方法既适用于化学概念讲解，也适用于化学实验讲解。如在分析氧化物与含氧化合物时，教师可运用求异归纳法以氧化物只含有两种化学元素，而含氧化合物就不一定只有两种元素为归纳的切入点，以金刚石和石墨为例，二者均由碳元素构成，但性质差别明显，金刚石硬而石墨软，碳原子排序不同是造成这种差异的主要原因。
（三）类比归纳法
类比归纳法是指学习同类物质时，可以通过所学过的同类物质推理出另一个物质的性质，教师既可以组织学生以理论为切入点进行类比归纳，也可以在实验中开展类比归纳，比如通过对硫酸、盐酸性质的学习可归纳出酸的性质共同点。这种学习方式好处在于既可以夯实以前学过的知识，同时也能够培养学生举一反三的能力，进而激发学生的创新意识。
结束语：
综上所述，在初中化学教学中融入归纳法，有助于促进教学发展，提高学生的化学素养。因此教师要有意识的在教学中依照相应的原则，按照相应的规律组织学生一同将化学知识归纳成体系，以此提高学习的质量与效率。
参考文献：
[1]姜颂.归纳法在初中化学教学中的妙用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（09）：79-80.
[2]张秀瑾.归纳法在初中化学教学中的应用策略[J].中学化学教学参考，2017（08）：29.
【关键词】归纳法 初中化学 有效方案
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0160-02
归纳法顾名思义指对化学知识进行整理和归纳，其核心理念是通过寻找化学知识之间的脉络关系识记与理解化学知识。从其概念中我们不难得出结论归纳法的这种特点有效的弥补了初中化学知识点琐碎，系统性不强的学科特点，在强化化学教学层面具有其特殊的优势。因此初中化学教师要结合教学的内容，将归纳法有机融入初中化学课堂，以此提高初中化学教学有效性。
一、归纳法的重要意义
首先，初中化学存在知识点繁杂，且系统性不强的特点，学生多因此无法形成有效的化学学习体系，对化学知识、重点内容无法进行有效的归纳与学习，学习的效率与质量有待提高。而通过归纳法的有效运用，教师能够帮助学生厘清繁杂的知识点间的联系，使学生在清晰的思路上构建系统、规律性的化学知识体系，进一步有效的归纳化学知识开展学习，减轻了学生的学习压力，提高了学生学习的效率与质量。
其次，初中化学教学环节十分复杂，除基础知识外还有丰富的化学实验、化学反应等内容。针对不同的学习内容，学习的思路不同，学习的方式也自然不同。因此教师可通过归纳法，针对不同的教学环节归纳出不同的学习方案与知识体系，引导学生采取更具针对性与实效性的学习方案，以此培养学生良好的学习习惯与学习能力。
再次，化学知识具有一定的规律性，通过归纳法抓住这些规律，会有效减轻学生的學习压力。但传统的教学模式下，教师并未有效地引导学生通过总相关规律展开识记与学习工作。这导致学生在学习时常因部分化学实验远离生活，而觉得化学知识十分抽象，难度也十分大，因此缺乏学习的兴趣。而教师通过归纳法引导学生总结归纳化学实验、理论知识存在的相关规律引导学生展开识记与学习工作，既起到了深入了解化学知识的作用，又增加了识记的趣味性，减轻了识记的难度，有效地提高了的学生学习兴趣。
二、归纳法在初中化学教学中运用原则
（一）以单元为切入点开展化学理论知识归纳
为有效在初中化学教学中运用归纳法强化教学，教师可坚持以单元为切入点的归纳原则。即在学习完一整个单元过后，教师组织学生将本单元繁杂的知识点归纳成体系，或按一定的规律归纳成几个部分开展识记。这样做的好处在于一方面学生能够通过及时建立本单元知识体系，趁热打铁加强对本单元知识的理解，准确的把握知识重点，有效地提高了提高学习的效率与质量。另一方面通过对本单元知识的夯实，能够为下一单元的学习做以良好的准备，有效地促进了学生化学素养的持续稳定提高。
为此教师要做到首先在课前认真备课，梳理知识点，确立教学的目标与教学的重点，为教学建立良好的基础。在课上要坚持素质教育视野下以学生为本的现代教育思想，以学生为主体，通过学生间的合作或师生合作，引导学生通过自我思考、自我分析、自我总结、合作探究发现知识点间蕴含的联系，教师仅起到点拨与引导的作用。以此提高学生归纳总结的能力，强化学生的记忆，使归纳法的有效性得到最大限度的发挥。
（二）以化学知识点间的通性为切入点展开归纳
为有效在初中化学教学中运用归纳法强化教学，教师也可以化学知识点间的通性为切入点展开归纳。这种方法的好处在于，一方面学生能够通过把握化学元素之间的通性强化记忆，甚至举一反三，使自身的化学素养得到有效的强化。另一方面可与通过化学知识点的共性提高对一系列化学知识点的理解，以此提高化学知识整体的识记效率与识记的质量。因此教师可以开展主题式归纳任务，如金属的物理通性、化学通性等主题，组织学生展开有效的归纳。以金属的通性为例，金属的物理通性指有光泽、导电性强、延展性与导热性较为显著。化学通性指化学键类型一致，均具有金属键与还原性等。
（三）以解题思路为切入点归纳化学习题
为有效在初中化学教学中运用归纳法强化教学，教师也要以解题思路为切入点归纳化学习题。这种教学方法的好处在于，教师通过对某种解题思路的有效归纳能够引导学生形成清晰地解题思路，加深对某一系列知识的实践与运用的能力，拓展学生的视野，激发学生的潜能，提高学生的化学素养，减轻学生学习化学的压力。例如在解题中以物质的颜色特征为突破口、以物质反应条件如点燃、通电、高温等为突破口。以习题为例：
有四种物质的溶液：①Ba（OH）2、②Na2SO4、③HNO3、④FeCl3，不用其他试剂就可将它们逐一鉴别出来，其鉴别顺序是（ ）
A.④③②① B.④①②③
C.①③④② D.①④②③
此类题中教师可以颜色为突破口引导学生解题，本题中首先能够知晓的是氯化铁是黄色溶液，接下来通过而氯化铁与氢氧化钡溶液产生红褐色沉淀分辨出氢氧化钡，在接下来可另取两支试管倒入已产生的红褐色沉淀，然后分别其它两种待测液，红褐色沉淀消失的为硝酸，无现象的为硫酸钠，故本题正确答案为B。
三、初中化学教学中常见的归纳方式
根据上述原则，本文列举常见的几种归纳方式，供教学参考使用。
（一）求同归纳法
该方法指通过归纳化学知识点之间相似点，提高学生对化学知识的识记质量和理解程度，这种方法适用于很多化学概念讲解。以学习“什么是化学变化”为例，教师可先进行“碳酸氢铵受热分解”“铁丝生锈”等一系列化学实验，实验后组织学生归纳出这类实验的共同点——产生新的化学物质，进一步引导学生根据实验现象定义化学变化。
（二）求异归纳法
求异归纳法是指归纳同类型化学知识间的不同之处，引导学生厘清易混淆点，同时加深学生对化学知识点的记忆，这种方法既适用于化学概念讲解，也适用于化学实验讲解。如在分析氧化物与含氧化合物时，教师可运用求异归纳法以氧化物只含有两种化学元素，而含氧化合物就不一定只有两种元素为归纳的切入点，以金刚石和石墨为例，二者均由碳元素构成，但性质差别明显，金刚石硬而石墨软，碳原子排序不同是造成这种差异的主要原因。
（三）类比归纳法
类比归纳法是指学习同类物质时，可以通过所学过的同类物质推理出另一个物质的性质，教师既可以组织学生以理论为切入点进行类比归纳，也可以在实验中开展类比归纳，比如通过对硫酸、盐酸性质的学习可归纳出酸的性质共同点。这种学习方式好处在于既可以夯实以前学过的知识，同时也能够培养学生举一反三的能力，进而激发学生的创新意识。
结束语：
综上所述，在初中化学教学中融入归纳法，有助于促进教学发展，提高学生的化学素养。因此教师要有意识的在教学中依照相应的原则，按照相应的规律组织学生一同将化学知识归纳成体系，以此提高学习的质量与效率。
参考文献：
[1]姜颂.归纳法在初中化学教学中的妙用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（09）：79-80.
[2]张秀瑾.归纳法在初中化学教学中的应用策略[J].中学化学教学参考，2017（08）：29.